Программа по патологической физиологии (стр. 6 )

2.  , , Фролов мониторирование в патофизиологии сердца и хронокардиологии: Электронный учебник. М., 2009.

3.  . Магнитные бури и хронофармакология сердечно-сосудистых «катастроф». Лекция. –Учебный портал РУДН (http://web-local. rudn. ru)

4.  . Космос и биосфера: влияние магнитных бурь на хроноструктуру биологических ритмов. Лекция. – Учебный портал РУДН (http://web-local. rudn. ru)

Материально-техническое оснащение:

1.  Компьютеры с мультимедийными проекторами.

2.  Диски с мультимедийными презентациями в Power Point.

Методика изучения модульной единицы

На лабораторном (практическом) занятии преподаватель разбирает со студентами основное содержание модульной единицы с использованием иллюстративного материала мультимедийных презентаций Power Point. Студенты должны предварительно прочитать материал в соответствующих разделах рекомендуемой литературы.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: изучение дополнительных источников информации по теме: «Космос и биосфера: влияние магнитных бурь на хроноструктуру биологических ритмов».

Методика и содержание текущего контроля.

По усмотрению преподавателя в начале занятия может быть проведено короткое тестирование с помощью специально разработанных тестовых презентаций в программе Power Point с последующим анализом ошибок.

Также на занятии проводится устный опрос студентов по текущей теме.

5.2. Модульная единица. Учение о здоровье, болезни. Сано - и патогенез.

Цели изучения: изучить вопросы общей нозологии.

Содержание обучения: Понятие о здоровье. Определение понятия «здоровье». Понятие о болезни. Понятие о патогенном раздражителе. Патогенез. Саногенез, определение понятия, классификация саногенетических механизмов. Первичные саногенетические механизмы. Вторичные саногенетические механизмы. Саногенетическая роль патогенетических механизмов. Патогенетическая роль саногенетических механизмов. Единство и противоположность механизмов пато - и саногенеза в динамике патологического процесса. Причины взаимного перехода этих механизмов Периоды и стадии болезни, их патофизиологический анализ. Роль патологических рефлексов в развитии болезни. Болезнь как нарушение информационного процесса. Реактивность, определение понятия. Виды реактивности.

Основные информационные источники:

1.  , , Демуров физиология. – М.: ИД «Высшее Образование и Наука», 2002, стр. – 17-40.

Дополнительные источники информации:

1.  . Принципы развития патологических процессов. Лекция. – Учебный портал РУДН (http://web-local. rudn. ru)

Материально-техническое оснащение:

1.  Компьютеры с мультимедийными проекторами.

2.  Диски с мультимедийными презентациями в Power Point.

Методика изучения модульной единицы

На лабораторном (практическом) занятии преподаватель разбирает со студентами основное содержание модульной единицы с использованием иллюстративного материала мультимедийных презентаций Power Point. Студенты должны предварительно прочитать материал в соответствующих разделах рекомендуемой литературы.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: изучение дополнительных источников информации по теме: «Принципы развития патологических процессов».

Методика и содержание текущего контроля.

По усмотрению преподавателя в начале занятия может быть проведено короткое тестирование с помощью специально разработанных тестовых презентаций в программе Power Point с последующим анализом ошибок.

Также на занятии проводится устный опрос студентов по текущей теме.

РУБЕЖНЫЙ КОНТРОЛЬ ПО МОДУЛЯМ 3- 5

ОБЗОРНО-КОНСУЛЬТАТИВНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО МОДУЛЯМ 1-5

ЗАЧЁТНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО МОДУЛЯМ 1-5

ЗАЧЁТНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО МОДУЛЯМ 1-5

Модуль 6.

ПАТОФИЗИОЛОГИЯ КРОВИ

Цели изучения: приобрести знания об этиологии, патоненезе, проявлениях и исходах основных заболеваний кроветворной системы.

Содержание обучения: Анемии. Гемоглобинозы. Гемоглобинопатии. Лейкоцитозы. Лейкопении. Лейкозы. Лейкемоидные реакции.

6.1 Модульная единица. Анемии. Гемоглобинозы. Гемоглобинопатии.

Цели изучения: приобрести знания об этиологии, патогенезе и исходах различных видов анемии, гемологбинозов и гемоглобинопатий.

Студент должен уметь: решать ситуационные задачи по патофизиологии системы крови (по теме «Анемии, гемоглобинозы и гемоглобинопатии).

Содержание обучения: Анемии, определение понятия, классификация. Постгеморрагические анемии: острая и хроническая. Дефицитные анемии: В12 и фолиево-дефицитные анемии, железодефицитные анемии. Гемолитическая анемия: врождённая (семейная) сфероцитарная гемолитическая анемия, гемолитическая анемия, связанная с недостаточностью в эриторцитах глюкозо-6-фосфатдегидрогеназы, фавизм, токсические гемолитические анемии, гемолитическая болезнь новорожденных. Гемоглобинозы: серповидно-клеточная анемия, талассемия. Саногенетическая роль гемоглобинозов.

Основные информационные источники:

1.  , , Демуров физиология. – М.: ИД «Высшее Образование и Наука», 2002, стр. – 369-387.

2.  Патофизиология в рисунках, таблицах и схемах / Под ред. , , . - М.: Медицинское информационное агентство, 2003, стр. 126 – 146.

3.  , . Алгоритмы и примеры решения клинических задач по патофизиологии нарушений кислотно-основного состояния и крови. Учебно-методическое пособие. - М.: Изд-во РУДН, 2004 (данное учебно-методическое пособие в электронном виде можно найти на учебном портале РУДН: http://web-local. rudn. ru).

Материально-техническое оснащение:

1.  Компьютеры с мультимедийными проекторами.

2.  Диски с мультимедийными презентациями в Power Point.

Методика изучения модульной единицы

На лабораторном (практическом) занятии преподаватель разбирает со студентами основное содержание модульной единицы с использованием иллюстративного материала мультимедийных презентаций Power Point.

После разбора теоретического материала по теме занятия преподаватель объясняет студентам алгоритм решения ситуационных задач по патофизиологии крови (по теме «Анемии, гемоглобинозы и гемоглобинопатии») и предлагает студентам решить несколько задач самостоятельно.

Студенты должны предварительно прочитать материал в соответствующих разделах рекомендуемой литературы.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: самостоятельное решение ситуационных задач по патофизиологии системы крови (, . Алгоритмы и примеры решения клинических задач по патофизиологии нарушений кислотно-основного состояния и крови. Учебно-методическое пособие. - М.: Изд-во РУДН, 2004)

Методика и содержание текущего контроля.

По усмотрению преподавателя в начале занятия может быть проведено короткое тестирование с помощью специально разработанных тестовых презентаций в программе Power Point с последующим анализом ошибок.

Также на занятии проводится устный опрос студентов по текущей теме.

6.2 Модульная единица. Лейкоцитозы, лейкопении, лейкозы. Геморрагические диатезы.

Цели изучения: приобрести знания об этиологии, патогенезе и исходах лейкоцитозов, лейкопений и лейкозов.

Студент должен уметь: решать ситуационные задачи по патофизиологии системы крови (по теме «Лейкоцитозы, лейкопении, лейкозы»).

Содержание обучения: Лейкоцитарная формула крови, её изменения при патологических состояниях, значение для клиники. Лейкоцитозы, их виды. Лейкопении. Этиология и патогенез агранулоцитоза. Дегенеративные изменения лейкоцитов. Лейкозы, определение понятия, классификация. Этиология и патогенез лейкозов. Особенности кроветворения при лейкозах. Отличия картины крови при острых и хронических лейкозах. Основные причины смерти от лейкозов. Лейкемоидные реакции, определение понятия, классификация, их отличия от лейкозов. Принципы патогенетической терапии лейкозов. Геморрагические диатезы: определение понятия, классификация. Этиология и патогенез геморрагических диатезов, связанных с нарушением гемокоагуляции. Геморрагические диатезы, связанные с патологией сосудистой стенки.

Основные информационные источники:

1.  , , Демуров физиология. – М.: ИД «Высшее Образование и Наука», 2002, стр. – 389-410.

2.  Патофизиология в рисунках, таблицах и схемах / Под ред. , , . - М.: Медицинское информационное агентство, 2003, стр. 146 – 161.

3.  , . Алгоритмы и примеры решения клинических задач по патофизиологии нарушений кислотно-основного состояния и крови. Учебно-методическое пособие. - М.: Изд-во РУДН, 2004 (данное учебно-методическое пособие в электронном виде можно найти на учебном портале РУДН: http://web-local. rudn. ru).

Материально-техническое оснащение:

1.  Компьютеры с мультимедийными проекторами.

2.  Диски с мультимедийными презентациями в Power Point.

Методика изучения модульной единицы

На лабораторном (практическом) занятии преподаватель разбирает со студентами основное содержание модульной единицы с использованием иллюстративного материала мультимедийных презентаций Power Point.

После разбора теоретического материала по теме занятия преподаватель объясняет студентам алгоритм решения ситуационных задач по патофизиологии крови (по теме «Лейкоцитозы, лейкопении, лейкозы») и предлагает студентам решить несколько задач самостоятельно.

Студенты должны предварительно прочитать материал в соответствующих разделах рекомендуемой литературы.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:

1.  Самостоятельное решение ситуационных задач по патофизиологии системы крови (, . Алгоритмы и примеры решения клинических задач по патофизиологии нарушений кислотно-основного состояния и крови. Учебно-методическое пособие. - М.: Изд-во РУДН, 2004)