Выпускная квалификционная работа по русскому языку (стр. 4 )

Из приведенных текстовых фрагментов заметно, что описание актуальности и новизны пересекается с изложением объекта и предмета исследования.

при написании научной работы практически всегда возникают трудности при определении объекта и предмета исследования. Такие трудности испытывают не только студенты, но и аспиранты, докторанты.

Под объектом любого научного исследования понимается тот фрагмент объективной действительности, который подвергается научному анализу. Объективной действительностью для лингвиста может быть язык, его единицы, структурные или семантические компоненты; речь, ее единицы, структурные или семантические компоненты; текст или дискурс, их единицы, структурные или смысловые компоненты и т. п.

Предметом научного исследования является конкретный фокус зрения, сквозь который мы смотрим на объект, т. е. это то, что мы выделяем в объекте и как мы на него смотрим с определенных научных позиций. Из сказанного становится понято, что, объект, предмет исследования и его цель тесно переплетены, поскольку цель как раз и есть то, что мы намереваемся делать с объектом, чтобы получить описание предмета.

В выпускной квалификационной работе (1), посвященной психолингвистическому анализу рецепции текстов СМИ в аспекте авторского сознания, объектом исследования вполне закономерно выступало языковое сознание журналиста печатного СМИ города Омска в аспекте восприятия текста.

Его предмет был сформулирован автором как специфика процессов порождения и восприятия собственного и чужого текста человеком пишущим.

Целью исследования в данной ВКР было выявление способов восприятия газетного текста, отчасти – порождения, при интерпретации его автором, а также другими реципиентами.

Достижение данной цели автор предполагал решить следующие задачи:

- с помощью анкетирования испытуемых определить ведущие эмоции, возникающие при создании текста, а также мотивированность речевой деятельности журналиста;

- с помощью ассоциативного и семантического экспериментов выявить этапы создания текста автором и характер связи компонентов текста;

- сопоставить интенции, возникающие у автора во время работы над текстом, и характер итогового восприятия текста автором и другими реципиентами;

- с помощью психолингвистического анализа выявить причины восприятия одних текстов как удачных, аВКРугих как неудачных;

- сформулировать алгоритмы создания текстов, которые могут быть восприняты как воздействующие в заданном направлении.

Во второй ВКР автор определил объект как политический текст в жанровой разновидности политической листовки.

Предметом исследования была когнитивная специфика поликодового текста, воплощенная в вербально-авербальных смысловых и структурных компонентах текста с политической направленностью.

Цель этой работы - выявить и охарактеризовать вербальные и авербальные компоненты политического текста в аспекте их когнитивной специфики, многофункционально рассмотрев текстовой материал.

Для достижения указанной цели автор считал необходимым решить следующие задачи:

- Определить сущность политического дискурса и места жанра политической листовки в нем;

- Определить сущность поликодового текста и принадлежность текста политической листовки к разновидности поликодового текста;

- Описать специфику данного типа текста;

- Выявить специфику смысловой организации текста;

- рассмотреть аспект порождения и восприятия;

- определить коммуникативную сущность текста политической листовки;

- установить структурно-композиционную специфику поликодового текста политической листовки;

- на примере анализа отдельных листовок выявить инвариантные и вариативные черты такого типа текста.

В работе, посвященной языковой личности программиста (3) объектом является обобщенная языковая личность русского программиста, отраженная в текстах, созданных компьютерщиками.

Предмет исследования автор квалифицировал так: лексикон, прагматический и когнитивный компоненты текста как маркеры разных структур языковой личности.

Основной целью данной работы является реконструкция обобщенной языковой личности русского программиста на базе текстов, созданных программистами.

Описывая задачи дипломной работы, ее автор поступил нестандартно: вместо того, чтобы изложить все задачи списком, он разбил их по главам. Получилось следующее:

Основными задачами первой главы исследования являются:

- рассмотрение специфики основных подходов к определению и конструированию модели языковой личности;

- определение пути реконструкции языковой личности программиста.

Основными задачами второй главы исследования являются:

- выявление особенностей вербально-семантического уровня языковой личности программиста;

- рассмотрение особенностей содержания тематических групп программистского жаргона;

- определение основных способов словообразования слов, принадлежащих жаргону программиста, выявление их особенностей;

- конструирование парадигматической системы программистского жаргона.

Основными задачами третьей главы исследования являются:

- выявление концептосферы программистских текстов, построение моделей базовых концептов.

Основными задачами четвертой главы исследования являются:

- рассмотрение особенностей прагматического уровня языковой личности программистов и выявление смыслов, заключенных в создаваемых ими текстах;

- выявление языковых особенностей программистских текстов.

Такое изложение цели и задач допустимо при условии, что автор ВКР дробит задачи и перечисляет их в огромном количестве.

В четвертой дипломной работе («Лексико-семантический анализ концептов «скупость»/«щедрость» в русской языковой картине мира») автор определил цель комплексно: выявить пласт лексики, обслуживающей высказывания о «скупости»/«щедрости»; определить, из каких понятий складывается этот концепт; обозначить место данного качества для русского человека с точки зрения языковой картины мира.

Для достижения этой цели необходимо было решить следующие задачи:

- произвести классификацию материала, основывающуюся на работах , , ;

- определить механизм переноса слов, напрямую не называя эти понятия;

- установить, чем обусловлен именно такой способ переноса, определить область использования высказывания;

- выявить типовые семантико-синтаксические модели высказываний о «скупости»/«щедрости» в русском языке;

- выяснить, как и с помощью каких средств реализуется оценка этого феномена;

- выяснить и сравнить, как выражаются эти концепты в различных жанрах (пословицах и поговорках, сказках и художественных текстах).

Появление таких формулировок цели и задач неслучайны. Они соотнесены с ограничением объекта исследования: концепт скупость / щедрость в русской языковой картине мира.

Предмет исследования был сформулирован достаточно широко: способы репрезентации смысловых компонентов концепта в русских пословицах и поговорках, в текстах русских народных сказок, в русских художественных текстах, содержащих прямые и косвенные высказывания о «скупости»/«щедрости».

В постоянно цитируемой нами докторской диссертации «Репрезентация образов сознания подростка некодифицированными языковыми знаками: психолингвистический аспект» (5) описание объекта и предмета исследования выглядит достаточно лаконично:

Объект исследования – образы сознания подростка, овнешненные языковыми знаками; ассоциативными и семантическими полями.

Предмет исследования – закономерности репрезентации образов сознания подростка некодифицированной лексикой.

Большинство лингвистических тем, разрабатываемых исследователями (начинающими и опытными), предполагает накопление и анализ фактического языкового материала. Фактический материал обычно извлекается из текстов, являющихся его источниками. Такие источники существуют в двух формах: устные и письменные. Каждый из них имеет свои особенности. Так, устная разговорная, просторечная или диалектная речь обычно записывается на магнитофон, а затем трансформируется в транскрибированный письменный текст, с которым далее имеет дело исследователь. Письменными источниками могут быть рукописи (авторские или народные первоисточники); первые и последние публикации текста. Основными источниками фактического материала могут быть для лингвиста любые виды текстов (художественные, публицистические, научные иВКРугие), а также материалы словарей. Вспомогательными источниками являются биографические документы, дневники, воспоминания автора, его переписка и т. п.

Объем материала зависит от темы, целей и задач работы. Следует иметь в виду и то, что существует объективный показатель его достаточности: высокая повторяемость фактов, подлежащих изучению, частотность употребления речевых единиц любого уровня и степень сложности (особенно это важно для тех исследований, которые посвящены речевым ошибкам или нарушениям, установлению словообразовательных, семантических, грамматических тенденций и т. п.). Примеры фактического материала выписываются либо на карточки, либо на отдельные листы.

Практическая значимость работы зависит от характера научного исследования. Если его автор разрабатывает собственно теоретическую проблему, то пути ее решения могут быть использованы при чтении общих и специальных курсов в вузе и школе. Если выпускная квалификационная работа носит методический характер, то ее практическая значимость может проявиться в применении результатов в учебном процессе высших и средних учебных заведений, в частности в использовании разработанных вВКР средств совершенствования методики преподавания русского языка в школе, системы конкретных тренировочных упражнений, частей урока или комплекса уроков.

Чтобы оценить актуальность, научную новизну, практическую значимость темы, автор ВКР должен иметь хорошую начитанность по общелингвистическим направлениям и по частным проблемам (от трудов классиков языкознания - , , де Куртенэ, , иВКР., работ , , иВКР. до статей и монографий, непосредственно относящихся к теме, охватывающих современное состояние вопроса в конце 20 – начале 21 веков). Любому дипломнику-лингвисту необходимо ознакомиться с основными периодическими изданиями за последние годы: «Русский язык в школе», «Филологические науки», «Вопросы языкознания», «Русистика сегодня», «Известия РАН», «Вестник МГУ», «Вестник СпбГУ», «Вестник ОмГУ». Эти журналы находятся в залах периодики Областной государственной библиотеки имени и библиотеке Омского государственного университета. Если выполняемая выпускная квалификационная работа носит лингвометодический характер и затрагивает вопросы порождения и совершенствования речи, улучшения качества коммуникации и т. п., то можно обратиться к журналам психологического направления: «Вопросы психологии», «Психологический журнал». Если жеВКР касается проблем философии языка, необходимо изучить журналы «Вопросы философии», «Политические исследования».