Выпускная квалификционная работа по русскому языку (стр. 5 )

Если в дипломной работе предполагается социологический аспект, то в правильном его выполнении может помочь информация, публикуемая в журналах: «Социологические исследования» и «Социально-политический журнал».

Прочтение указанного минимума литературы поможет начинающему исследователю разобраться в избранной проблематике, сформулировать основную цель и ряд конкретных задач своей работы. Целью любого исследования, как правило, является восполнение пробела в данной теоретической области. Поэтому целью может быть, например: выдвинуть и обосновать какую-либо гипотезу; разработать какое-либо направление научного поиска, обобщить конкретные языковые факты и вывести общие тенденции каких-либо единиц в тексте и др.

С целью всегда согласуются задачи, так как задачи исследования – промежуточные, частные действия, которые требуется осуществить на пути достижения цели. Этими действиями могут быть, например: обобщить теоретическую литературу, существующую по данной теме и критически ее оценить; разработать принципы отбора конкретного речевого материала и способы его анализа; рассмотреть закономерности функционирования изучаемых речевых единиц в тексте с учетом их стилевой и жанровой специфики; создать и обосновать классификации материала по разным основаниям и ВКР.

Количество задач и их содержательное выражение зависят от темы, аспектов и глубины исследования, а также от методологии научного поиска, т. е. от определения путей движения мысли автора, направленной на получение нового знания. При всем разнообразии научных работ существует общая закономерность движения научного поиска от постановки проблемы к гипотезе, а от нее – к теории как форме нового знания.

Проблема обычно понимается как теоретический или практический вопрос, требующий разрешения.

В лингвистике это может быть классификация высказываний определенной семантики (например, со значением вкуса и запаха), типология нарушений, свойственных устной речи, определение отличий речевого жанра от стиля и т. п. Как видим, проблему образует противоречие между знанием и незнанием.

Формирование этого противоречия обозначает познавательную ситуацию и составляет начальную точку исследовательского процесса. Определение проблемы научного поиска предполагает ряд действий: 1) формулирование проблемы (т. е. ее словесное обозначение); 2) ее «конструирование» (выделение аспектов проблемы и установление последовательности их описания, ограничение области поиска); 3) оценка проблемы (выделение условий решения проблемы; нахождение аналогов среди уже решенных проблем; отнесение проблемы к определенному типу); 4) обоснование проблемы (установление связей сВКРугими, приведение доводов в способах решения проблемы и нахождение обобщений); 5) описание проблемы с помощью средств научного языка (выбор или создание терминологии, разграничение использования терминов в разных терминосистемах иВКР.)[‡].

Любая научная работа предполагает решение поставленной проблемы и выдвижение новых. Определенным этапом решения проблемы является стадия гипотетического знания, т. е. стадия предположения или предположительного знания. Этот этап исследования образуют поиск, разработка и оценка гипотезы. Важная особенность научной гипотезы – наличие в ее основе некоторого достоверного знания. Выдвинув научную проблему, исследователь делает ряд предположений в ходе поиска ее решений. Когда эти знания многократно подтвердятся в ходе эксперимента, опытов и наблюдений, появятся основания для формулировки теории. Разработка гипотезы обычно проходит 3 этапа:

1.  Возникновение предположения, догадки.

2.  Обоснование гипотезы фактическим материалом.

3.  Теоретическое обоснование, т. е. включение гипотетического знания в существующую систему теоретических знаний и широкий научный контекст.

Вполне возможно, что автор дипломного сочинения не создаст глобальной или частной теории, но соответствие его научного мировоззрения существующим теоретическим направлениям, заполнение какой-либо лакуны в них – уже создает определенную теоретическую направленность предпринятой работы.

Основания теории формируются в процессе создания теоретического описания объекта исследования, постановки проблемы, разработки гипотезы и выбора методов исследования. В ходе этой деятельности автор должен определить, какой терминологией он будет пользоваться, разработает ли он свои термины и рабочие определения или будет применять готовые, введенные в научный оборот известными учеными.

Требования к терминам сводятся к следующему: научные номинации, взятые из разных терминосистем, не должны противоречить друг другу, отношения синонимии, взаимозаменяемости и антонимии между ними должны быть четко установлены, желательно придерживаться какой-либо одной терминосистемы; необходимо разобраться, что понимается под данным научным названием и к какой области знания они относятся; ссылка на источник терминологии обязательна; введение собственного термина должно быть обоснованным и осознанным на фоне имеющихся терминосистем; собственный термин должен быть однозначным и понятным, работа не должна изобиловать излишними терминами.

Кроме отбора терминологии, студенту, пишущему дипломную работу, необходимо обратить внимание на рабочие определения. Любое разрабатываемое теоретическое понятие требует корректной научной формулировки. Именно это и является рабочим определением. Если в дипломном сочинении ставится и решается ряд проблем, то возникнет необходимость в системе определений, непротиворечивых и соотносимых друг с другом. Они должны располагаться в тексте последовательно, уточняя представления об изучаемом объекте.

Методика научного поиска

Любое научное построение, приводящее к выдвижению гипотезы и построению теории, осуществляется на базе исследования фактического материала. О его источниках говорилось выше. Теперь следует остановиться на выборе методов и методик его изучения, т. е. выборе пути решения проблемы.

Любая из филологических наук имеет свои научные методы, методику и технику исследования. В лингвистике они неразрывно связаны с наблюдением, экспериментированием и классификацией.

Метод исследования - способ применения старого знания для получения нового, то есть это орудие получения научных фактов.

Деятельность филолога вообще и лингвиста в частности включает в себя две стадии: 1) описание, целью которого является фиксация данных наблюдений и эксперимента и 2) объяснение, цель которого - раскрытие сущностных характеристик изучаемых явлений и построение их классификации.

Наблюдение - это метод исследования, который состоит в преднамеренном и целенаправленном восприятии ученым предметов и явлений. В филологии наблюдение проявляется в совокупности приемов и процедур выделения из текста или другого источника интересующих исследователя фактов, идентификация их и включение в изучаемую систему.

Наблюдение объединяет 3 этапа:

1.  Подготовительный: работа по изучению текста, определение предмета наблюдения и его отношения к фактической области исследования. На этом этапе составляется программа наблюдения, которая охватывает его цель и задачи, гипотезу, перечень оборудования, приемы опознания и идентификации материала (это имеет особое значение при сборе диалектного и разговорного просторечного материала, когда составляется анкета или вопросник, по которому ведется беседа с информантом).

2.  Основной этап. Осуществление разработанной программы, состоящее в нахождении и выделении фактов на ее основе, оценка программы, ее корректировка и наблюдения по откорректированной программе.

3.  Заключительный этап: фиксация результатов наблюдения и их оценка. Основной способ фиксации – картографирование, т. е. занесение факта на карточку. Например, если автор ведет наблюдение над особенностями номинации лица, видовых форм глагола или субъективно-оценочных словообразовательных средств, то он фиксирует любой (частотный или редкий) случай употребления искомой единицы, выписав ее в словосочетании или предложении, минимальном или максимальном неискаженном контексте на карточку или отдельный лист, указав произведение, откуда взят пример, его автора, страницу и выходные данные.

Если в художественном тексте приходится делать некоторые купюры, то необходимо обозначить их специальными пометами – квадратными или прямыми скобками.

Результаты наблюдения могут быть представлены в формах таблицы, графики, диаграммы, рисунка и пр. Оценка полученных фактов на данном этапе носит предварительный характер и помогает откорректировать ход дальнейшего исследования.

Эксперимент - научный метод, выражающийся в преднамеренном и целенаправленном воздействии исследователя на предмет или явление. Для филолога это воздействие состоит в реальных или мысленных операциях.

В первом случае результатом эксперимента является новая текстовая реальность, во втором – эксперимент – система суждений о тексте, меняющая не сам текст, а представление о нем, его копию, модель. Такой эксперимент распространен в литературоведении, стилистике, лингвопсихологии, когда исследователь «проигрывает» несколько экспериментальных вариантов с тем, чтобы доказать правомерность своего суждения, степень его совпадения с авторской моделью.

Если студент выполняет дипломную работу на тему, относящуюся к методике преподавания русского языка в вузе или школе, то он может планировать и проводить срезовый и обучающий эксперименты.

Цель первого – в ходе выполнения учащимися специально разработанных заданий получить объединенные сведения об изучаемом объекте, например, об уровне речевого развития школьников, о характере речевых ошибок в их письменной и устной речи, о величине их лексикона, о понимании детьми лексического значения отдельных слов и их толковании и т. п..

Цель второго – проверить на практике свои собственные методики преподавания. Например, способы изложения нового материала по каким-либо темам; формы повторения изученного, какие-либо этапы урока или систему уроков по темам или по жанрам; новые нетрадиционные виды уроков иВКР.

Различаются 3 этапа эксперимента: