Падежные формы личных местоимений в детской речи (стр. 6 )

Пока никаких неожиданных выводов не получено. Превалирование местоимений 1 лица характерно для ребенка в силу его эгоцентричности. Местоимения 1 лица, называющие говорящего, важнее для эгоцентричного ребенка, чем местоимения, обозначающие собеседника. Они коммуникативно значимы для ребенка. Местоимения 2 лица обычно встречаются в вопросах, которых у ребенка мало. К тому же, для нормальной коммуникации необязательно выражать «точку зрения собеседника», и ребенок это чувствует. Местоимения 3 лица называют объекты окружающего мира. В анафорической функции они отсылают к произнесенным ранее существительным, в дейктической указывают непосредственно на внеязыковую реальность. Обе функции нужны для правильной коммуникации. Местоимения МЫ и ВЫ редки, так как редки ситуации, в которых они могли бы употребляться.

Данные взрослой речи[4] не во всем соответствуют данным детской речи. В речи взрослых гораздо больше местоимений 3 лица, чем в речи детей. Вероятно, в некоторых контекстах, где взрослый употребляет местоимение, ребенок предпочитает использовать существительное. Действительно, анафорические цепочки, в которых кореферентные местоимения следуют друг за другом, во взрослой речи гораздо длиннее, чем в детской: у взрослых за существительным может следовать до 10 местоимений (при этом между ними не вставляются существительные), тогда как у детей анафорические цепочки обычно включают не более 3 местоимений. Ребенок чаще меняет тему и, следовательно, чередует местоимения и существительные.

Местоимение ВЫ в речи взрослых занимает такое же место по количеству употреблений, как МЫ и ТЫ, что также не соответствует детской речи: ребенок поздно усваивает ВЫ (см. ниже) и редко его использует. Отчасти это связано с тем, что взрослые используют в речи «ВЫ вежливости», тогда как дети осваивают это значение поздно. Таким образом, распределение различных местоимений в речи детей зависит не от инпута, а от особенностей усвоения языка.

Не все местоимения, формально попавшие в число местоимений 2 или 3 лица, фактически являются таковыми. Когда ребенок еще не называет себя «я», он употребляет по отношению к себе собственное имя. Как и все существительные, собственное имя может анафорически замещаться местоимением третьего лица. Таким образом, на ранних этапах речевого развития ребенок может называть себя «ОН», и 3 лицо выполняет функции 1 лица. «Эхолалическое» ТЫ (ребенок называет себя «ТЫ»; так делает, например, Лиза) также функционально будет местоимением 1 лица. Возможно, при подсчете количества местоимений это статистически нерелевантно, но это может оказаться важным для понимания процессов, которые происходят при освоении системы местоимений.

Статистика для местоимения ОН показана на рисунке 2. Мужской и женский род представлены равным количеством местоимений (269 и 267, по 40%). Местоимения «оно» крайне мало (4 употребления). Известно, что ребенок поздно усваивает средний род и сначала относит существительные среднего рода к женскому или к мужскому, с этим связана редкость местоимения среднего рода. Множественное число занимает 20% (138) от всех употреблений. Это не противоречит данным «взрослым» данным. Вопрос о роде у местоимений будет рассмотрен отдельно ниже.

В зависимости от возраста состав местоимений в речи ребенка также меняется. На первом этапе из 27 местоимений Я – 17, ТЫ – 3 (из которых 2 в значении «Я»), МЫ – 3, ОН – 4. Если Я появляется еще в 1,09, то первые местоимения ОН отмечены только в 1,11.

На втором этапе Я – 330 (60% от всех местоимений в этом возрасте), ТЫ и ОН – примерно на одном уровне (103 и 113; 19 и 20% соответственно), МЫ – 49 (9%), ВЫ – 1. При этом в некоторых случаях «МЫ» и «ТЫ» употребляются в значении «Я». Первое «ВЫ» отмечено в 2,05 (Дима).

На третьем этапе Я – 607 (43%), ТЫ – 247 (17%), МЫ – 70 (5%), ВЫ – 29 (2%), ОН – 474 (33%).

На четвертом этапе Я – 93 (40%), ТЫ – 38 (16%), МЫ – 16 (7%), ВЫ – 1, ОН – 87 (37%).

Как можно заметить, хотя наблюдаются некоторые колебания, общая тенденция остается неизменной. Местоимение Я занимает первое место, но с возрастом увеличивается количество других местоимений и, соответственно, уменьшается процентная доля «Я». Растет количество местоимений ОН. Местоимения ТЫ и МЫ все время держатся примерно на одном уровне, оба не слишком частотны. Местоимение ВЫ употребляется крайне редко. Можно, однако, сказать, что первым появляется Я, за ним следует ОН, ТЫ и МЫ; ВЫ появляется позже всего. Время появления местоимения коррелирует с его частотностью как в речи ребенка, так и (в основном) в речи окружающих. Первыми появляются и больше употребляются более частотные местоимения, что не противоречит ожиданиям.

Здесь необходимо сделать одно замечание. Известно, что второе лицо вообще появляется у детей позже первого и третьего. Однако местоимения третьего лица появляются не раньше местоимений второго лица. Конечно, это связано с тем, что третье лицо глагола сочетается с существительными, и для его появления в речи ребенка не должно обязательно присутствовать местоимение ОН. Появление местоимений первого и второго лица и глагольных форм первого и второго лица совпадает по времени, так как одно невозможно без другого. Местоимение ОН же появляется, когда формы 3 лица глаголов уже есть – в некоторых случаях, позже 2 лица. В данном случае местоимение ОН и глагольные формы осваиваются независимо друг от друга.

3.3. Статистика по падежам

Мы учитываем отдельно падежи с предлогами и без предлога, а также обращаем внимание на лично-притяжательные местоимения 1 и 2 лица (мой, твой), которые соответствуют родительному падежу местоимения 3 лица. Более половины всех местоимений употреблено в именительном падеже (52%, 1141 местоимение). Родительный падеж без предлога – 2% (29), лично-притяжательные местоимения - 6% (139). Родительный падеж с предлогом распространен больше - 10% (225). Дательный падеж без предлога - 16% (355), с предлогом - 2% (34). Винительный падеж без предлога - 11% (244), с предлогом - 1% (20). Творительный падеж с предлогом - 2% (33), без предлога – 1 употребление. Предложный падеж занимает всего 0,5% (8 употреблений).

На рисунке 4 представлены все падежи, формы с предлогом и без предлога сосчитаны вместе. Рисунок 5 показывает, как распределяются формы косвенных падежей.

Итак, на первом месте по распространенности стоит именительный падеж. Частотны дательный, родительный и винительный. Нельзя назвать такие результаты неожиданными. Они примерно соответствуют распространению падежей существительных. Однако у существительных по числу употреблений за именительным обычно следует винительный падеж, тогда как у местоимений – дательный. Можно объяснить такое различие чрезвычайной частотностью формы «мне» (о соотношении лиц местоимений и падежей речь подробно будет сказано ниже). Это связано и с функциями падежей.

Маргинальные падежи – творительный и предложный – редки как у существительных, так и у местоимений. Отсутствие у местоимений формы творительного падежа без предлога связано с тем, что значение инструментальности не может связываться с одушевленностью. Местоимения 1 и 2 лица обозначают людей, одушевленные лица. Местоимение 3 лица может обозначать и неодушевленные предметы, однако ребенок предпочитает использовать для выражения этого значения не местоимения, а существительные.

Предложный падеж с директивной семантикой также больше характерен для существительных. В речи взрослых количество местоимений в творительном падеже увеличивается за счет пассивных конструкций (сделано мной) и глаголов со специфическим управлением (восхищаться мной). И то, и другое дети усваивают поздно, и поэтому местоимения в таких позициях не встречаются в детской речи.

Родительный падеж без предлога редок, так как выражает принадлежность только для 3 лица местоимений. У 1 и 2 лица для этой цели используются лично-притяжательные местоимения. Если прибавить их формам родительного падежа, то распределение будет больше соответствовать распределению падежей у существительных.

Родительный падеж с предлогом представлен почти исключительно конструкцией типа «у меня», дательный падеж – «ко мне», творительный падеж – «со мной».

Примерно так же, как в детской речи, падежные формы местоимений распределяются и в речи взрослых. Формы именительного падежа занимают около 50% от всех форм; за именительным следуют родительный, винительный и дательный падежи. Но местоимения в родительном падеже употребляются взрослыми чаще, чем детьми. Это в основном беспредложные формы местоимения ОН в притяжательном значении. Как будет показано ниже, дети начинают употреблять их достаточно поздно. Формы творительного и предложного падежей редки.

Соотношение предложных и беспредложных форм местоимений также примерно одинаково во взрослой и детской речи. Исключение составляет родительный падеж: во взрослой речи беспредложных форм больше, чем предложных. Причина этого названа выше. Также во взрослой речи присутствуют формы творительного падежа без предлога, крайне редкие в детской речи. Это местоимения в функции субъекта в пассивных конструкциях и объекта при глаголах типа «восхищаться». Такие конструкции, однако, редки в спонтанной речи и поздно появляются у детей.

В любом случае, здесь нет значительных отличий от взрослой речи, и, следовательно, особенности распределения падежных форм местоимений в этой области зависят от особенностей языковой системы и, соответственно, от инпута, от речи взрослых. Для местоимений свойственны те или иные формы, и детская речь не меняет общей картины.

Для разных возрастных периодов картина выглядит несколько разнородной. На первом этапе больше всего местоимений в именительном падеже и лично-притяжательных местоимений (8 и 9). Также встречается дательный падеж (2), дательный с предлогом «к» (1), и винительный (2). Другие формы: родительный «от меня», творительный «за мной», предложный «на нас» – появляются в цитатах и во фразах, которые ребенок повторяет за взрослым. (Рома, скажи: «от меня». Р: от меня).