1. Основные цели Болонского процесса
2. Основные положения Болонской декларации
3. Присоединение к Болонскому процессу
4. Участники Болонского процесса
5. Достоинства и недостатки
СРС:
Ответить на контрольные вопросы (конспект):
1. Что такое "Болонский процесс"?
2. Каким образом, за счет чего предполагается решать задачи создания общеевропейского образовательного пространства?
3. Чем вызвана необходимость образовательных реформ в духе Болонского процесса?
4. Какие предпосылки существуют в России для реализации принципов Болонского процесса?
5. Каковы преимущества двухуровневой системы высшего образования?
6. Требует ли Болонский процесс перехода всех без исключений специальностей на двухуровневую систему образования?
7. Что понимается под введением сравнимых, общепонятных квалификаций (академических степеней) в области высшего образования?
8. Какую роль в развития Болонского процесса играет академическая мобильность?
9. В чем смысл введения системы зачетных единиц (академических единиц, кредитов)?
10. Какова роль и содержание процедур аккредитации?
11. Как решается в рамках Болонского процесса проблема взаимного признания странами и вузами квалификаций, степеней и соответствующих документов об образовании?
12. Что представляет собой система «образования в течение всей жизни»?
13. Какова роль студентов в развитии Болонского процесса?
14. Литература:
15. Журнал «Национальные проекты» — Национальный проект в сфере образования. Болонская декларация и конкурентоспособность выпускников российской высшей школы
16. Карта «Болонский процесс в России» на сайте МГИМ
17. «Концепция изменилась?» — Анна Очкина идет «по следам реформаторов от образования», выясняя суть национального проекта «Образование» и Болонской системы
18. Тюгашев Болонского процесса
19. Иванова Болонских идей в России: нормативные противоречия // Знание. Понимание. Умение. — 2005. — № 3. — С. 70-74.
20. Кислицын процесс как проект для Европы и для России // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». — 2010. — № 11 — Высшее образование для XXI века.
21. Лекция 2. Цели и основные задачи модернизации образования. Современная парадигма образования – 2 час.
22. План:
23. Основные направления развития современного образования.
24. Изменение целей образования в современном мире.
25. Основные тенденции образования в современном мире.
26. Образование в условиях глобализации.
27. Литература:
28. Соуза ООН: глобальная миссия // Перспективы: вопросы образования. Париж: ЮНЕСКО, 1990" N3,С10.
29. Перспективы: вопросы образования. Париж: ЮНЕСКО, 1991. N2. С.21-117.
30. Эйхельбаум де Бабини и различия в развитии современных моделей образования // Перспективы: вопросы образования. Париж: ЮНЕСКО, 1992. N4. С.51, 53.
31. Купцов образование его структура. // Высшее образование в Европе. Том XVI. N1, 1991. С.29-30.
32. , Канаев сотрудничать: к 50-летию ЮНЕСКО // Образование и наука на пороге III тысячелетия. Новосибирск, 1995. С. 8.
33. Социокультурные и психолого-педагогические проблемы инновационной деятельности учителя российской школы. Материалы Всероссийской научной конференции. Комсомольск-на-Амуре, 1999
34. «Решение проблемы ментальной несовместимости в процессе изучения историко-методических вопросов». . Калуга) // НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НА ПОРОГЕ XXI ВЕКА. (Проблемы и перспективы). Материалы Всероссийской научной конференции. Тула, 2000
35. Теория и практика психологического образования педагога». // ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ, № XI–XII, 200
36. «ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ КАК УСЛОВИЕ СУЩЕСТВОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ» Владикавказский институт управления.
37. http:// www. fio. ru
38. Владимирова -технологии в современной школе. // Материалы НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ "ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ"// www. ioso.
39. , Ширшова технологии - новый ресурс привлечения учащихся в школьные библиотеки. Материалы НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ "ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ"// www. ioso.
40. Звягина из окна школьного кабинета N 17 на психологические, педагогические, организационные и другие проблемы телекоммуникационных проектов. Материалы НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ "ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ"// www. ioso.
41. , н. с.ЦНИТ ИОСО РАО. Интернет-технологии в деятельности учителя. Материалы НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ "ИНТЕРНЕТ-
Планы и содержание практических занятий
Практическая №1. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода
План.
1. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании.
2. Реализация компетентностного подхода на уроках в средней общеобразовательной школе.
3. Применение компетентностного подхода при обучении истории.
СРС:
Разработать серию уроков истории или права по формированию информационной и исследовательской компетенций.
Литература:
1. Байденко : к освоению компетентностного подхода // Труды ме-тодологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специа-листов, 2004. - с. 25-30.
2. Байденко в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) //Высшее образование в России. № 11. 2004. - с. 17-22.
3. , Сериков модель: от идеи к образовательной программе/Педагогика. № 10. 2003. - с. 26.
4. Галямина государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения с использованием компетентностного подхода // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - с. 54-56.
5. Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных планов. Европейский фонд образования. ЕФО, 1997.
6. Гетманская ключевых компетентностей у учащихся. Сайт ИД «Первое сентября». Сайт фестиваля 2003-2004.
7. Запесоцкий , философия, культурология, политика. - М.: Наука, 2006. - с. 43.
Практическая №2. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности
План:
1. Специфика педагогической деятельности.
2. Оценка преподавателем степени своего соответствия профессиональным требованиям.
3. Процесс становления профессионально-педагогической культуры преподавателя.
4. Педагогические ценности как относительно устойчивые ориентиры.
СРС:
Разработать личностную систему ценностных ориентаций.
Литература:
1. Психологическое тестирование. Кн.1, 2. М., 1982.
2. Асмолов личности. МГУ, 1990.
3. Психология современного подростка /Под ред. . М., 1987.
4. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности /Под ред. . Л., 1979.
5. Сенин терминальных ценностей. Ярославль, 1991.
6. Человек и его работа. Социологическое исследование /Под ред. . М., 1967. Тангян образование в перспективе ХХI столетия// Педагогика. - М.: «Педагогика». - 2000. №2.- С.3-10
7. Медея 20 века: полемика, традиция, миф. - СПб ун-т, 1998, №16-17.
8. Щуркова : новый взгляд с позиции культуры.- М.,1998.- 45 с.
Практическая №3. Характеристика современных подходов к структуре личности. Культурологический подход как способ познания и развития личности
План:
1. Личность: сложность феномена. Структура личности.
2. Теории развития личности. Формы актуализации культурологических идей в образовании
3. Становление и развитие личности в контексте культуры.
4. Личностно-ориентированное обучение. Технологии личностно-ориентированного обучения.
СРС:
Подготовить сообщения об опыте использования технологияй личностно-ориентированного обучения, применяемых в школах города
Литература:
1. Бондаревская -ориентированное образование как прогностическая модель педагогической культуры XXI века. // Инновационная школа, 1998, № 2, с. 14-20.
2. Библер B. C. Диалог культур и школа XXI века // Школа диалога культур. Идеи. Опыт. Проблемы. Кемерово: "АЛЕФ", 1993. - 162 с.
3. Библер B. C. От наукоучения к логике культуры. М.: Политиздат, 1991.-412 с.
4. Введение в педагогическую культуру. Учеб. пособие / Под ред. . Ростов - н/Д: РАО, 1995. - 168 с.
5. Караковский ? Воспитание … Воспитание! Теория и практика
6. школьной воспитательной системы. — М.: Новая школа, 1996 г.
7. Коротаева взаимодействий. Уральский педагогический университет. — Екатеринбург, 2000 г. — 146 с.
8. Леонтьев . Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1976. — 187 с.
9. , составитель Коллектив и личность. (Из истории педагогического наследия). — М.: Знание, 1974 г. — 95 с.
10. Крылова -педагогические аспекты культуры воспитания. Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы. М.: АПН СССР, 1989. - 149 Крылова культуры будущего специалиста. - М.: Высш. шк., 1990. 141 Кудрявцев -исторический статус детства: Эскиз нового понимания // Психол. журнал. 1998. - Т. 19. - №3. - С. 17-33.
Практическая №4. Система обеспечения качества обучения: модели, технологии, анализ
План:
1. Проблема качества образования в педагогической теории и практике
2. Состояние проблемы управления качеством образования
3. Проблема оценки качества образования
4. Подходы к организации системы управления качеством образования
5. Модели и технологии обеспечения качества образования
СРС:
• Подготовьте сообщение на тему: «Современные прогрессивные идеи теории и практики обучения».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
