Учебно-методический комплекс по дисциплине «М1.Б.1» «Современные проблемы науки и образования» (стр. 2 )

Содержание курса определено требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 050100.68 «Педагогическое образование (управление дошкольным образованием)» (зарегистрировано в Минюсте РФ 05.02 2010 № 16 277, приказ от 22 декабря 2009 № 000), который предусматривает возможность вуза в самостоятельной разработке примерных программ дисциплины с ориентацией на региональные условия, а также профессиональные компетенции, которые должны быть сформированы у выпускника средствами этой дисциплины.

При разработке содержания курса мы опирались на ГОС ВПО. Трудоёмкость дисциплины составляет ОДО: 108 часов. Аудиторных – 26. Из них: лекций - 8 часов, практических - 18 часов, СРС – 46. ОЗО: 108 часов. Аудиторных – 14. Из них: лекций - 4 часов, практических - 10 часов, СРС – 85.

5.  Организационно-программный раздел

5.1. Распределение часов и учебно-тематический план дисциплины

Таблица 1. Распределение трудоемкости (в часах) дисциплины

Форма обучения	Семестр, курс изучения	Объем часов	Часы аудиторных занятий	Часы самостоятельной работы	Форма текущего контроля	Формы рубежного и промежуточного контроля
Всего	Из них
Лек-ций	Пр. з.	Л. р.
Очная	5 курс 9 семестр	54	12	4	8		23	Устный и письменный контроль, опорные конспекты
5 курс 10 семестр	54	14	4	10		23	Устный и письменный контроль, опорные конспекты	Экзамен
Заочная	5 курс 9 семестр	54	6	2	4		42	Контроль-ная работа, реферат
5 курс 9семестр	54	8	2	6		43	Контроль-ная работа, педагогический словарь	Экзамен

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в результате освоения дисциплины обучающийся должен овладеть комплексом компетенций. Выполнение этого требования проверяется при аттестации образовательной программы, в том числе путем контроля остаточных знаний обучающихся.

Таблица 2. Распределение компетенций, формируемых в ходе изучения дисциплины

Коды компетенций	Название компетенции	Форма текущего контроля качества компетенции
ОК - Общекультурные компетенции профиля
(ОК-2);	способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы	Работа в малых группах, участие в дискуссиях, выполнение совместных исследовательских заданий, участие в воспитательных мероприятиях
(ОК-3);	способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества	Опрос, проверочная работа, участие в дискуссиях, выступление с докладами, рефератами, тестирование
(ОК-4);	способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования	Опрос, контрольная работа, тестирование, решение педагогических ситуаций, выступление с докладами
(ОК-5);	готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья	Опрос, проверочная работа, участие в дискуссиях, выступление с докладами, рефератами
(ОК-6);	способен логически верно использовать устную и письменную речь	Опрос, контрольная работа, тестирование, решение педагогических ситуаций, выступление с докладами
ПК - профессиональные компетенции профиля
(ПК-1);	способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень	Выступление с докладами, рефератами, письменные контрольные работы, участие в дискуссиях, тестирование
ПСК - профессионально-специализированные компетенции в рамках профиля
(ПК-5);	способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач	Выступление с докладами, рефератами, письменные контрольные работы, участие в дискуссиях, тестирование
(ПК-6);	готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач	Выступление с докладами, рефератами, письменные контрольные работы, участие в дискуссиях, тестирование
(ПК-7);	готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7)	Опрос, контрольная работа, тестирование, решение педагогических ситуаций, выступление с докладами

5.2.  СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература:

1.  Маленкова JI. И. Воспитание в современной школе - М., 1999.

2.  Маленкова ЛИ. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. - М., 2002.

3.  Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. - М., 1998.

4.  Вопросы воспитания: системный подход / Под ред. JI. И. Новиковой. - М., 1981.

5.  Закон Российской Федерации «Об образовании», - М., 1996.

6.  Караковский система школы: педагогические идеи и опыт формирования. - М., 1991.

7.  Современные концепции и программы воспитания школьников / Сост. - Бийск, 1999.

8.  Воспитательные системы современной школы: опыт, поиски, перспек­тивы. [Текст]. / Составитель JI. K. Балясная. - М.: Институт теории образования и педагогики РАО, 1995.

9.  Концепция модернизации российского образования на период до 2010г. [Текст]. Утверждена распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001г. - (п.2).

10.  Хроменков, . Человеческий фактор. Общественный прогресс. [Текст]. / . - М., 1989.

11.  Конституция РФ от 01.01.2001.

12.  ФЗ «О высшем и послевузовском образовании» от 1998г.

13.  Национальная Доктрина развития Российского образования на период до 2025 года от 1999г.

14.  Корнетов . М., 2003.

15.  Соуза ООН: глобальная миссия // Перспективы: вопросы образования. Париж: ЮНЕСКО, 1990" N3,С10.

16.  Перспективы: вопросы образования. Париж: ЮНЕСКО, 1991. N2. С.21-117.

17.  Эйхельбаум де Бабини и различия в развитии современных моделей образования // Перспективы: вопросы образования. Париж: ЮНЕСКО, 1992. N4. С.51, 53.

18.  Купцов образование его структура. // Высшее образование в Европе. Том XVI. N1, 1991. С.29-30.

19.  , Канаев сотрудничать: к 50-летию ЮНЕСКО // Образование и наука на пороге III тысячелетия. Новосибирск, 1995. С. 8.

20.  Социокультурные и психолого-педагогические проблемы инновационной деятельности учителя российской школы. Материалы Всероссийской научной конференции. Комсомольск-на-Амуре, 1999

21.  «Решение проблемы ментальной несовместимости в процессе изучения историко-методических вопросов». . Калуга) // НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НА ПОРОГЕ XXI ВЕКА. (Проблемы и перспективы). Материалы Всероссийской научной конференции. Тула, 2000

22.  Теория и практика психологического образования педагога». // ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ, № XI–XII, 200

Дополнительная литература:

1.  Зверева педагогической деятельности учителя: фрагменты из будушей книги.-М.: Новая школа, 1995.

2.  Левитан педагога: становление и развитие.-Саратов. 1990.

3.  , и др. Мониторинг региональных образовательных систем и эффективности реализации социальных проектов.-М., 1999.

4.  Симонов личности и профессиональное мастерство преподавателя: учеб. пособ. Для студ. педвузов, учителей и слушателей ФПП. –М., 1995.

5.  Российская педагогическая энциклопедия: В 2т.-М., 1993.

6.  , Кальнев образования в школе.-М., 1999.

7.  Повышение педагогического мастерства учителя: опыт создания системы методической работы в школе / авт.-сост. .-Волгоград: Учитель, 2008.

Интернет источники:

1.  http://sibrc. tsu. ru/modules. php? m=1 Образовательные ресурсы

2.  http://www. oim. ru Международный научный педагогический журнал.

3.  http://www. krotov. info/ Библиотека Якова Кротова.

4.  http://festival.1september. ru/ Открытый фестиваль педагогических идей.

5.  http://www. pedlib. ru/ Педагогическая библиотека.

6.  http://azps. ru/ - Психологические тесты

7.  http://school. holm. ru/ Школьный мир. Каталог образовательных ресурсов.

8.  http://old. tspu. edu. ru/ Общие основы педагогики.

9.  http://www. trizminsk. org/ Педагогические проблемы.

10.  http://feb-web. ru/ Фундаментальная электронная педагогика.

11.  http://portfolio.1september. rи/ Портфолио. Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся.