3. «Концепция изменилась?» — Анна Очкина идет «по следам реформаторов от образования», выясняя суть национального проекта «Образование» и Болонской системы
4. Тюгашев Болонского процесса
5. Иванова Болонских идей в России: нормативные противоречия // Знание. Понимание. Умение. — 2005. — № 3. — С. 70-74.
6. Кислицын процесс как проект для Европы и для России // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». — 2010. — № 11 — Высшее образование для XXI века.
Лекция 2. Цели и основные задачи модернизации образования. Современная парадигма образования – 2 час.
План:
1. Основные направления развития современного образования.
2. Изменение целей образования в современном мире.
3. Основные тенденции образования в современном мире.
4. Образование в условиях глобализации.
Литература:
1. Соуза ООН: глобальная миссия // Перспективы: вопросы образования. Париж: ЮНЕСКО, 1990" N3,С10.
2. Перспективы: вопросы образования. Париж: ЮНЕСКО, 1991. N2. С.21-117.
3. Эйхельбаум де Бабини и различия в развитии современных моделей образования // Перспективы: вопросы образования. Париж: ЮНЕСКО, 1992. N4. С.51, 53.
4. Купцов образование его структура. // Высшее образование в Европе. Том XVI. N1, 1991. С.29-30.
5. , Канаев сотрудничать: к 50-летию ЮНЕСКО // Образование и наука на пороге III тысячелетия. Новосибирск, 1995. С. 8.
6. Социокультурные и психолого-педагогические проблемы инновационной деятельности учителя российской школы. Материалы Всероссийской научной конференции. Комсомольск-на-Амуре, 1999
7. «Решение проблемы ментальной несовместимости в процессе изучения историко-методических вопросов». . Калуга) // НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НА ПОРОГЕ XXI ВЕКА. (Проблемы и перспективы). Материалы Всероссийской научной конференции. Тула, 2000
Лекция 3. Дидактические закономерности обучения
План:
1. Понятие дидактики
2. Дидактические принципы
3. Дидактическое творчество
4. Современная дидактическая концепция
Литература:
1. Данилов МЛ. Процесс обучения в советской школе - М., 1960.
2. Дидактика современной школы. Под ред. . - Киев, 1987.
3. Дидактика средней школы. Под ред. . - М., 1982.
4. Лернер обучения и его закономерности.-М.,«Знание», 1980. №3.
5. Пидкасистый . - М., 1995.
6. Современная дидактика : теория — практике. Под ред. , . - М., 1995.
7. Теоретические основы процесса обучения в советской школе. Под ред. , . - М., 1989.
Лекция №4. Проблема содержания воспитания в современной теории и практике
План:
1. Содержание воспитания в современной школе.
2. Воспитывающая деятельность: назначение, сущность, содержание.
3. Основные воспитательные методики.
Литература:
1. Закон об образовании РФ.-М.,1996.
2. Концептуальные основы содержания деятельности классного руководителя (классного воспитателя) // Вестник образования. 1991. №8.
3. Маленкова и методика воспитания. Учебное пособие.- М.,2002.с123.
СРС:
Ответить на контрольные вопросы (конспект):
1. Что такое "Болонский процесс"?
2. Каким образом, за счет чего предполагается решать задачи создания общеевропейского образовательного пространства?
3. Чем вызвана необходимость образовательных реформ в духе Болонского процесса?
4. Какие предпосылки существуют в России для реализации принципов Болонского процесса?
5. Каковы преимущества двухуровневой системы высшего образования?
6. Требует ли Болонский процесс перехода всех без исключений специальностей на двухуровневую систему образования?
7. Что понимается под введением сравнимых, общепонятных квалификаций (академических степеней) в области высшего образования?
8. Какую роль в развития Болонского процесса играет академическая мобильность?
9. В чем смысл введения системы зачетных единиц (академических единиц, кредитов)?
10. Какова роль и содержание процедур аккредитации?
11. Как решается в рамках Болонского процесса проблема взаимного признания странами и вузами квалификаций, степеней и соответствующих документов об образовании?
12. Что представляет собой система «образования в течение всей жизни»?
13. Какова роль студентов в развитии Болонского процесса?
СРС:
1.Провести исследовательскую работу по анализу воспитательных систем:
- концепция воспитания (цели, задачи, принципы, ведущие идеи, педагогические теории, позитивный опыт);
- структура воспитательной системы;
- характеристика воспитательной системы;
- методика воспитательной работы.
2.Из предложенного ниже списка выбрать одну и провести её анализ по плану (см. п.1):
- гуманистическая воспитательная система ;
- «Педагогика общей заботы и »;
- «Педагогика успеха» гимназии №56 г. Санкт-Петербурга (в 1989 школа № 56 г. Ленинграда);
- школа диалога культур (С. Курганов);
- воспитательная система сельской школы ;
- Вальдорфская школа;
- пионерская организация;
- скаутская организация и др.
Планы и содержание практических и семинарских занятий
Практическая №1. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода
План.
1. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании.
2. Реализация компетентностного подхода на уроках в средней общеобразовательной школе.
3. Применение компетентностного подхода при обучении истории.
СРС:
Разработать серию уроков истории или права по формированию информационной и исследовательской компетенций.
Литература:
1. Байденко : к освоению компетентностного подхода // Труды ме-тодологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специа-листов, 2004. - с. 25-30.
2. Байденко в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) //Высшее образование в России. № 11. 2004. - с. 17-22.
3. , Сериков модель: от идеи к образовательной программе/Педагогика. № 10. 2003. - с. 26.
4. Галямина государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения с использованием компетентностного подхода // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - с. 54-56.
5. Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных планов. Европейский фонд образования. ЕФО, 1997.
6. Гетманская ключевых компетентностей у учащихся. Сайт ИД «Первое сентября». Сайт фестиваля 2003-2004.
7. Запесоцкий , философия, культурология, политика. - М.: Наука, 2006. - с. 43.
8. , , Сыманюк профессионального образования: компетентностный подход. М. - 2005. - с. 44-46.
9. , , Морозова культура человека в системе требований государственного образовательного стандарта.-М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006, - с. 67.
10. Зимняя компетенции - новая парадигма результата образования//Высшее образование сегодня. - № 5. - 2003.- с. 22-27.
11. Ирхина ориентиры развития школьного образования в России. // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2005. - № 2, с.152-154.
12. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Приказ Министерства образования РФ //Учительская газета 2002. - №31.
13. О культурологическом и компетентностном подходах к формированию содержания образования / Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции "Обновление российской школы" (26 августа - 10 сентября 2005 г.). - М, 2005. - с. 17-23.
14. Лебедев подход в образовании.//Школьные технологии. - 2004.- №5. - с.3-12.
15. Хуторской компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал "Эйдос". - 2006. - 23 апреля.
16. http://www. eidos. ru/journal/2002/0423.htm.
17. , Агапов подход к образованию как необходимость.//Мир образования-образование в мире. 2005, № 4. - с. 41-43.
Практическая №2. Самоопределение педагога в профессиональной деятельности
План:
1. Специфика педагогической деятельности.
2. Оценка преподавателем степени своего соответствия профессиональным требованиям.
3. Процесс становления профессионально-педагогической культуры преподавателя.
4. Педагогические ценности как относительно устойчивые ориентиры.
СРС:
Разработать личностную систему ценностных ориентаций.
Литература:
1. Психологическое тестирование. Кн.1, 2. М., 1982.
2. Асмолов личности. МГУ, 1990.
3. Психология современного подростка /Под ред. . М., 1987.
4. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности /Под ред. . Л., 1979.
5. Сенин терминальных ценностей. Ярославль, 1991.
6. Человек и его работа. Социологическое исследование /Под ред. . М., 1967. Тангян образование в перспективе ХХI столетия// Педагогика. - М.: «Педагогика». - 2000. №2.- С.3-10
7. Медея 20 века: полемика, традиция, миф. - СПб ун-т, 1998, №16-17.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
