Учебно-методический комплекс дисциплины» «История образования и педагогической мысли» (стр. 10 )

ж). Разработка проекта (индивидуальная или групповая)

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с групповым подходом к обучению. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой стороны - интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми», т. е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению.

з). Написание эссе

Эссе как вид учебной деятельности студента – самостоятельное сочинение-размышление студента над научной проблемой, при использовании идей, концепций, ассоциативных образов из других областей науки, искусства, собственного опыта, общественной практики.

«Описательное» эссе указывает направление или инструктирует в том, как закончить задачу, или как должно быть выполнено некое действие.

«Причинно-следственное» эссе. Студент фокусирует внимание на условиях или ситуации и пытается ответить на следующие вопросы: почему? (причина), или каков результат? (эффект).

«Определяющее» эссе. Определяет тему как конкретно (например, дает определение словаря), так и абстрактно (предлагает расширенное толкование).

«Сравнивающее» эссе. Фиксирует различия и/или сходства между людьми, местами, вещами, идеями и т. д.

Аргументирующее (контр-аргументирующее) эссе. Фиксируется обоснованное мнение относительно предмета: а) студент представляет возражения и опровергаете их; б) студент представляет аргументы, поддерживающие чужие или собственные предположения.

Эссе-впечатление. Размышления сосредотачиваются вокруг впечатлений от книги, истории, поэмы, пьесы, картины, выставки и т. п.

Анализ характера. В фокусе размышления студента о персонаже литературного произведения, историческом герое, ученом, современнике.

Эссе-автобиографический текст.

и). Разработка глоссария к теме, разделу, курсу, проблеме.

Глоссарий – словарь, раскрывающий смысл используемых терминов (дескрипторов).

1 вариант – глоссарий составляется по заранее заданным преподавателем терминам и понятиям.

2 вариант – термины и понятия выделяются студентом самостоятельно.

к). Разработка именного словаря (или словаря персоналий) к теме, разделу, курсу, проблеме.

1 вариант – именно словарь составляется по заранее заданным преподавателем персоналиям.

2 вариант – персоналии определяются студентом самостоятельно.

л). Заполнение словаря (хронологии события)

Студенту предлагается список понятий (дат), содержание которых он должен определить, опираясь на рекомендованные источники.

м). Доказательство утверждений

Студенту предлагается ряд утверждений, истинность которых следует доказать. Для доказательства может быть использован следующий алгоритм:

1) дать определение того, что надо доказать;

2) выявить, исходя из определения, основные направления поиска доказательства;

3) найти согласно этим направлениям научно-обоснованные и/или конкретно-жизненные факты доказательства.

н). Сравнение точек зрения, теоретических позиций, объектов (явлений)

Возможный алгоритм:

1) дать определение, охарактеризовать сравниваемые точки зрения, теоретические позиций, объекты (явления)

2) выделить, исходя из определения, параметры сравнения;

3) установить общее и различное между сравниваемыми точками зрения, теоретическими позициями, объектами (явлениями).

о). Работа над понятиями

Работа над понятиями предполагает знакомство студентов с определениями по книгам и словарям. При этом необходимо выбрать определение, наиболее полно отражающее содержание того или иного понятия, и аргументировать свой выбор.

Пункт 8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

Пункт 8.1. Рекомендуемая литература.

Основная литература

1.Андреева, педагогики и образования / . - М.: Академия, 2007. - 159 с.

2.Вахитова, : История педагогики и образования : Учеб. пособие / . - Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2008. - 124 с.

3.Латышина, педагогики / . - М., 2007. - 527 с.

б) дополнительная литература:

1  Беликова, образования и педагогической мысли : Учеб. пособие / . - В 2-х ч. - М.: Прометей, 2001.

2  Беликова, тенденции развития содержания школьного образования в Сибири в период 20-х гг. (1920-1931 гг.) / . - М., 1992.

3  Бунаков, педагогические сочинения / . М., 1953.

4  Вентцель, воспитание / . - М., 1993.

5  Вяземский, чудесного здания. Страницы жизни и творчества / , // Начальная школа. - № 3. - 2000.

6  Деттерер, в философию и историю образования / . - Томск, 1998.

7  Джуринский, : История педагогический идей : Учеб. пособие / . - М.: Педагогическое общество России, 2000.

8  Днепров, школьная реформа в России / . - М.: Интерпракс, 1994. - 248 с.

9  История педагогики / под ред. [и др.]. - М., 1982.

10  Концепция модернизации общего образования в России : метод. пособие / под ред. . - М.: АПК и ПРО, 2003.

11  Крупская, сочинения / . - Т. 5. - М., 1974.

12  Кузьмин, институты России / . - Челябинск, 1975.

13  Макаренко, сочинения / . - Т. 6, 8. - М., 1985.

14  Малинин, система / , . - М., 1993.

15  Образование в Сибири : актуальные проблемы истории и современности : материалы III Всероссийской научной конференции ТГПУ / науч. ред. . - Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2004.

16  Образование в Томском районе : управление образованием Администрации томского района ИРОС РАО / под ред. . - Томск, 2007.

17  Педагогическая энциклопедия в 4-х томах. - М., 1964.

18  Педагогический словарь в 2-х томах. - М., 1964.

19  Перспективы развития системы непрерывного образования / под ред. . - М.: Педагогика, 1990. - 224 с.

20  Пирогов, жизни / . - М., 1953.

21  Российская педагогическая энциклопедия в 2-х томах. - М., 2003.

22  Соловков, И. А. – выдающийся педагог / // Начальная школа. - 2000. - № 1.

23  Сухомлинский, воспитать настоящего человека / . - Киев, 1975.

24  Тартаковский, Б. Повесть об учителе / Б. Тартаковский. - М., 1972.

25  Толстой, сочинения / . - М., 1974.

26  Устинов, путь. История церквей и церковно-приходских школ Нарымского края / . - Томск, 2002.

27  Филиппов, проблемы и направления инновационной деятельности в российском образовании / // Инновации в образовании. - 2001. - № 1. - С. 5-16.

28  Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. - М., 1986.

29  Шамахов, Западной Сибири между двумя демократическими революциями / . - Томск, 1966.

б) дополнительная литература:

30  Алексеев, В. М. В старом Китае / . – М., 1998. – 106 с.

31  Аллак, Ж.. Вклад В будущее: приоритет образования / Ж. Аллак. – Перевод с англ. – М., 1999. – 67 с.

32  Йегер, В. Воспитание античного грека / В. Йегер. – М., 1999. – 203 с.

33  Рахимов, С. Педагогические идеи Абу ибн-Сины / С. Рахимов. – М., 1998. – 113 с.

34  Руттенберг, идеи / . – М., 2000. – 245 с.

35  Коменский дидактика. //Хрестоматия по истории зарубежной педагогики.- М., 1981.

36  Фролов, А. С.: основа педагогической системы / . – М., 1996. – 333с.

37  Чистяков, – литератор и педагог / . – М., 1998. – 145 с.

38  Шацкий педагогические сочинения. В 2-х т.- М., 1980.

39  Шаталов, народной школы в педагогике / . – М., 1999. – 347 с.

Хрестоматия по истории зарубежной педагогики.- М., 1981.

Электронные информационные ресурсы

1.  http://schools. keldysh. ru/labmro — Методический сайт лаборатории методики и информационной поддержки развития образования МИОО

2.  www. konkurs. dnttm. ru — обзор исследовательских и научно-практических юношеских конференций, семинаров конкурсов и пр. Организовано on-line размещение нормативных документов по конкурсам от всех желающих.

3.  bscribe. dnttm. ru — рассылка новостей и информации по разнообразным проблемам и мероприятиям рамках работы системы исследовательской деятельности учащихся.

4.  www. vernadsky. dnttm. ru — сайт Всероссийского Конкурса юношеских исследовательских работ им. В. И. Вернадского. Русская и английская версии. Публикуются нормативные документы по конкурсу, рекомендации по участию в нем, детские исследовательские работы. Организована система on-line регистрации рецензентов, каждый посетитель сайта может написать отзыв или рецензию на выбранную работу.

5.  www. issl. dnttm. ru — сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются основные материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке.