Учебно-методический комплекс дисциплины» «История образования и педагогической мысли» (стр. 12 )

37.  http://schoollibrary. ioso. ru Школьная библиотека. Официальный сайт Всероссийской школьной библиотечной ассоциации. На страницах сайта собраны разнообразные официальные и проблемные материалы, статьи и сценарии, информация о конференциях, семинарах и совещаниях, методические материалы.

38.  http://edu. rin. ru/school/index. html Школьное образование. На сайте размещена информация для тех, кто учится в школе, начиная от школьников младших классов до выпускников и абитуриентов, а также для учителей и методистов: каталог российских общеобразовательных учебных заведений; нормативные документы Министерства образования; обзоры сайтов, где школьник может пополнить свои знания по предметам школьной программы; голосование по проблемам школьного образования.

Пункт 8.2. Средства и материально-техническое обеспечение дисциплины.

Программы, пособия, литература

Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:

– нормативно-правовые акты в области образования;

– контролирующая (тестовая) программа, разработанная для проведения промежуточного и итогового срезов;

– учебная и справочная литература и др.;

– рабочая программа;

– контрольно-измерительные материалы;

– компьютерный класс;

– книжные фонды библиотеки АГУ - http://agulib. adygnet. ru/;

– аудиовизуальные средства – звуковые фильмы, телевидение, активное использование информационных технологий (программированные учебники, презентации, компьютерные слайд-шоу и т. п.).

Литература по разделу «История образования и педагогической мысли» представлена в рекомендованных выше списках.

Технические средства обучения

В ознакомительных целях можно пользоваться информационными средствами – программированными учебниками, презентациями, компьютерными слайд-шоу и т. п.

Пункт 9. Глоссарий

Агеллы – государственные воспитательные учреждения в Лаконии для мальчиков от 7 до 15 лет, в которых формой воспитания были военные лагеря, а основным содержанием являлось пятиборье.

Биографический подход – подход, при котором биография педагога, как правило, являющаяся отражением общественных и социокультурных детерминант, является источником изучения историко-педагогического наследия.

Возрастная периодизация – условные этапы развития человека, характеризуемые совокупностью специфических закономерностей формирования организма и личности, а также описанием изменений, определяющих своеобразие структуры личности на данной ступени развития.

Гимнасии – государственные воспитательные учреждения в античных Афинах для юношей 16-18 лет, главной целью которых была подготовка к управлению государством. Наиболее известными гимнасиями были Ликей и Академия. В них изучалась литература, философия и политика.

Дидаскал – учитель мусической школы грамматиста в античных Афинах.

Калокагатхия – определение античной философии, передающее гармонию внешних и внутренних качеств, физических и духовных способностей как идеал воспитания человека.

Квадривиум – содержание обучения в средневековой кафедральной (соборной) школе, являющееся составной частью “семи свободных искусств”, включающее арифметику, геометрию, астрономию и музыку.

Материальное образование – концепция общего образования XVIII – XIX вв., заключающаяся в передаче учащимся как можно большей суммы знаний из различных областей наук. Сторонники материального образования, опираясь на идеи (1592 – 1670), считали, что развитие способностей происходит в процессе систематического овладения “полезными” знаниями, а саму полезность этих знаний для жизни рассматривали как основной критерий отбора материала для содержания образования.

Методологическая основа – наиболее общая теория для решения частных проблем, понимание сущности явления, природы его возникновения, общих законов его развития, т. е. системы знаний, являющейся общей для всех явлений, исходной, отправной точкой для понимания специфики конкретного явления и тенденций его развития.

Мусические школы – частные платные учебно-воспитательные учреждения в античных Афинах кифариста и грамматиста, в которых основное внимание уделялось умственному и нравственному воспитанию, литературному и музыкальному образованию, а также знакомству с основами ораторского искусства, политики, этики, философии.

Народная педагогика – совокупность и взаимозависимость представлений, взглядов, суждений, идей, навыков и приемов в области воспитания и образования, отраженных в народном творчестве. Народное творчество рассматривается как широкое и глубокое явление. Широкое, потому что народное творчество включает в себя разнообразные виды трудовой деятельности, ремесла, традиции, обычаи, обряды, праздники, устное народное творчество, игры, танцы народа, костюм, народное изобразительное и декоративно-прикладное искусство и т. п. Глубокое, потому что, сохраняя многие изначальные черты, оно находится в постоянном развитии и обновлении и, отражая своеобразие каждого этапа пройденного исторического пути, является своеобразным зеркалом своего времени.

Палестра – гимнастическая школа в античных Афинах для мальчиков 12-14 лет.

Пансофия – всесторонность и систематичность образования.

Педагог – в античных Афинах раб, ведущий ребенка на занятия.

Педагогическая антропология – направление философии образования, возникшее в эпоху античности и развивающееся до нашего времени. Впервые термин употребил (1810 – 1881) в статье “Вопросы жизни”, а наполнил конкретным содержанием (1824 – 1871) в работе “Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии”

Педагогическая концепция – система идей, выводов о закономерностях и сущности педагогического процесса, принципах его организации и методах осуществления, построенная на определенной теоретико-методологической основе и обобщении экспериментально проверенного передового опыта воспитания и обучения.

Педагогическая система – педагогическая концепция и практический опыт ее претворения в единстве в авторской реальной практике воспитания и обучения.

Педагогические взгляды – не сложившиеся в целостную и самостоятельную концепцию идеи, но отразившие в себе детерминированные конкретно-историческими, социально-политическими и культурными условиями существенные тенденции развития теории и практики воспитания и обучения, оказавшие позитивное влияние на эти процессы, учтенные в последующих педагогических системах и концепциях.

Педагогический процесс – движение от целей образования к его результатам. Впервые термин употребил (1849 – 1922) в работе “Педагогический процесс”.

Принцип природосообразности – следование и содействие в процессе воспитания факторам естественного, природного развития ребенка, а также представление о человеке как неотъемлемой части природы и утверждение необходимости его воспитания в соответствии с объективными закономерностями развития человека в окружающем мире. Современная трактовка принципа природосообразности исходит из представления о том, что воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, формировать у него ответственность за эволюцию ноосферы и самого себя и в, конечном итоге, сводиться к необходимости учета возрастных и индивидуальных особенностей человека.

Свободное воспитание – направление в педагогической теории и практике, рассматривающее воспитание как помощь природе ребенка, естественно развивающегося в процессе освоения окружающего мира и свободно самоопределяющегося в нем.

Схоластика – особый тип интеллектуальной жизни, воспитания и образования, распространенный в Западной Европе в XI – XV вв. Центральной проблемой схоластики являлось соотношение веры и разума. Схоластическая педагогика основывалась на тщательно разработанной этике, предполагавшей реализацию человека как мыслящего существа в его отношении к Богу, мирозданию и обществу.

Теория элементарного развития – разработанный (1746 – 1827) способ обучения, основанный на выделении простейших элементов, которые являются общими для всех предметов и потому должны служить исходным моментом для всякого обучения: число, форма и слово. Согласно теории элементарного развития простейший элемент числа – единица, формы – прямая линия, слова – звук.

Тривиум – содержание обучения в средневековой кафедральной (соборной) школе, являющееся составной частью “семи свободных искусств”, включающее грамматику, риторику и диалектику.

Формальное образование – концепция общего образования XVIII – XIX вв., направленная на развитие способностей у учащихся мышления, воображения, памяти, воли и др. Сторонники формального образования, опираясь на идеи (1746 – 1827) и (1790 – 1866), считали, что важно не знание основ наук, а то развивающее влияние, которое оказывает их изучение на совершенствование умственных способностей учащихся.

Формационный подход – подход к изучению историко-педагогического наследия, при котором способ производственных сил и производительных отношений той или иной общественно-исторической эпохи диктует цели и задачи воспитания и обучения.

Цивилизационный подход – подход к изучению историко-педагогического наследия, при котором процессы воспитания и обучения исследуются с позиций уровня развития и социализации той или иной цивилизации.

Эфебии – государственные обязательные для свободнорожденных юношей 18-20 лет (эфебов) военные школы в Древней Греции.