7. Процесс формирования и развития природоведческих понятий в зависимости от выполнения определенных педагогических условий.
8. Специфика познавательной деятельности младших школьников на уроках «Окружающего мира».
Лекция 10. Система методов обучения естествознанию и методических приемов.
1. Понятия "научный метод" и "метод обучения".
2. Единство составляющих методов обучения: источника знаний, обучающей деятельности учителя и познавательной деятельности учащихся.
3. Многообразие методов обучения предметам естественнонаучного цикла и их классификация по разным критериям.
4. Система методов обучения и методических приемов. Критерии выбора методов обучения. Сочетание и развитие методов обучения на уроках.
5. Классификация методов обучения естествознанию.
Лекция 11. Наглядные и практические методы обучения.
Наглядные методы как источник обучения воспитания и развития учащихся и многообразие их классификаций. Сравнение принципа наглядности и наглядного метода. Методика работы с динамическими и статическими наглядными пособиями. Практические методы обучения. Самостоятельная работа, ее значение для реализации практических методов на уроках естествознания, основные виды, условия эффективного применения. Наблюдение как основной метод познания природы младшими школьниками. Методика подготовки и проведения естественнонаучных наблюдений. Значение лабораторных опытов для развития учащихся, классификация опытов. Многообразие практических работ на уроках естествознания, их классификация, технология проведения. Моделирование. Виды моделей, используемых в курсе «Окружающий мир.Лекция 12. Методические приемы обучения и их классификация.
Лекция 13-14. Система организационных форм преподавания естествознания. Урок – основная форма организации учебной деятельности.
1. Формы организации учебной работы. Взаимосвязь форм обучения по естествознанию между собой.
2. Урок – основная форма организации учебной деятельности. Функции современного урока. Требования к уроку.
3. Типология уроков природоведения. Разнообразие классификаций уроков в школе. Специфика типов уроков по естествознанию.
4. Структура урока, ее взаимосвязь с типом конкретного занятия. Смешанный (комбинированный) урок как наиболее распространенный тип урока естествознания, его структурные компоненты.
5. Предметные уроки, их структура и этапы. Роль предметных уроков в формировании природоведческих представлений и понятий у детей.
6. Обобщающие уроки, их система, структура. Условия их эффективности.
7. Учет и оценка знаний учащихся.
Лекция 15. Экскурсии по изучению природы и производства в курсе астествознания.
1. Значение экскурсий в природу для обучения, воспитания, развития учащихся.
2. Место экскурсий для ознакомления с природой своего края. Эволюция экскурсионного дела, разновидности экскурсий на современном этапе.
3. Подготовка учителя к экскурсии, ее оборудование. Этапы проведения экскурсий в природу, структура урока-экскурсии.
4. Основные требования к проведению экскурсий в начальной школе. Специфика организации наблюдений учащихся в природе, роль учителя.
5. Методические приемы, активизирующие познавательную деятельность учащихся на экскурсии в природу.
6. Экологическая направленность экскурсий в природу.
7. Практическая деятельность как основной вид деятельности учащихся на уроке-экскурсии.
Лекция 16. Внеурочная и внеклассная работа по естествознанию.
1. Необходимость внеурочной работы в процессе изучения природы в начальной школе и ее особенности.
2. Виды внеурочной работы в зависимости от места ее проведения: в природе, на учебной площадке, в краеведческом уголке.
3. Значение внеурочной работы для обучения, воспитания и развития учащихся, ее связь с урочной деятельностью по естествознанию.
4. Характер проведения систематических наблюдений за природой и трудовой деятельностью человека, фиксация результатов в дневниках наблюдений.
5. Домашняя работа учащихся по природоведению, ее особенности.
6. Внеклассная работа по природоведению, ее значение для образования, воспитания, развития детей.
Лекция 17-18. Материальное обеспечение преподавания курса естествознания
Сущность и классификация средств обучения естествознанию. Функции средств обучения в процессе познания, формирования умений, отношений с окружающим миром. Уровни образования и система средств обучения. Вербальные средства обучения. Учебник и его структурные компоненты. Ученическая тетрадь. Учебно-методический комплекс.3. Наглядные средства обучения естествознанию. Виды наглядных пособий.
4. Натуральные объекты: природные объекты и их препараты, объекты, созданные человеком, способы их хранения и демонстрации.
5. Объемные наглядные пособия. Плоскостные пособия
6. Аудиовизуальные средства обучения естествознанию. Экранные, экранно-звуковые, звуковые пособия и методика работы с ними.
7. Вспомогательные средства обучения: лабораторное и экскурсионное оборудование, технические средства обучения.
8. Учебно-опытный участок для начальной школы.
9. Уголок живой природы. Требования к подбору и размещению в нем объектов. Географическая площадка и методика работы на ней.
10. Учебная экологическая тропа, технология создания, своеобразие проведения занятий на экологической тропе.
Лекция 19-20. Содержание экологического образования и воспитания в курсе естествознания.
1. Принцип экологической направленности в обучении. Концепция общего среднего экологического образования. Цель экологического образования.
2. Сущность и компоненты экологической культуры. Начальная школа – важное звено в системе непрерывного экологического образования.
Психолого-педагогический потенциал взаимодействия личности с миром природы. Научная основа ознакомления детей с природой. Учет специфики возраста детей, их психического и личностного развития при отборе понятий и экологического материала.4. Содержание экологического образования младших школьников. Уровни развития экологических представлений и понятий.
5. Освоение способов познания и взаимодействия с окружающей природой.
6. Воспитание учащихся в курсе «Окружающий мир». Взаимосвязь элементов воспитания и развития в процессе преподавания естествознания.
7. Формирование научного мировоззрения, элементарной целостной картины мира. Задачи и содержание экологического, нравственно – эстетического, трудового, санитарно- гигиенического воспитания детей младшего школьного возраста.
8. Формирование экологической культуры личности младшего школьника как сложное ступенчатое образование.
РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (Глоссарий).
Знания – это верное отражение действительности в мышлении человека.
Навык - умение, доведенное до автоматизма.
Объем понятия – число обобщенных биологических объектов и предметов.
Понятия – это форма отражения в сознании человека наиболее существенных признаков, связей и отношений.
Содержание образования - совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, отражающая определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки.
Содержание понятия – совокупность признаков объекта.
Стандарт – нормативный документ, в котором задаются нормы и требования к содержанию образования, средствам обучения, уровню подготовки учащихся.
Умение – знания о способе деятельности.
Эмоционально-ценностные отношения — это психические отношения, в зарождении которых участвует представление о ценности объектов отношений.
Учебный план - документ, определяющий список учебных дисциплин, изучаемых в учебном заведении, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество времени, отводимое на изучение дисциплины.
Учебная программа - нормативный документ, определяющий цели обучения, содержание обучения и требования к подготовке учащихся. Структура программы. Учебная программа формируется на основе регионального (национально-регионального) компонента учебного плана и образовательного стандарта высших учебных заведений.
Разделы учебной программы: название курса; пояснительная записка (актуальность учебной программы; количество часов, выделяемых на дисциплину; компетентности (или описание знаний, умений, формируемые у обучающихся); цели и задачи дисциплины (формулировка целей и мотивация изучения дисциплины; задачи раскрываются через изложение требуемых результатов изучения дисциплины); теоретический и практический разделы дисциплины; содержание программы (перечень тем и их реферативное описание); требования к уровню подготовки учащихся; перечень вопросов для итогового контроля; рекомендуемый список литературы (основной и дополнительной).
Методы обучения– это основные способы работы учителя и ученика с целью усвоения содержания образования.
Метод – упорядоченная система способов (действий), взаимосвязанная деятельность учителя и учеников, направленная на достижение цели образования, воспитания и психического развития учащихся.
Наглядные методы – это демонстрация учителем природных объектов.
Рассказ – словесный метод, который применяется в случае, если новый материал сложен для изучения или является абсолютно новым.
Школьная лекция предполагает изложение материала большой емкости и сложности.
Диапозитивы - набор тематически объединенных кадров.
Диафильмы - это ряд диапозитивов, отпечатанных на пленке в определенной последовательности.
Натуральные средства наглядности – средства наглядности, которые изымаются из природы и демонстрируются учащимся.
Модели – изображения натуральных объектов, представленные в схематичном виде, который подчеркивает, выделяет существенные признаки.
Муляжи – более приближенное к натуральному изображение объекта
рельефные таблицы – полуобъемные цветные изображения натуральных объектов, существенные признаки которого выделены цветом и высотой рельефа.
Технические средства обучения - системы, комплексы, устройства и аппаратура, применяемые для предъявления и обработки информации в процессе обучения с целью повышения его эффективности. По функциональному назначению Т. с. о. обычно делят на три основных класса: информационные, контролирующие и обучающие.
Внеклассная работа - это дополнительная форма обучения, она необязательна для каждого ученика, но обязательна для учителя.
Внеурочная работа - это дополнительная форма обучения, обязательная для каждого ученика, но не обязательная для учителя.
Домашняя работа – это форма организации деятельности уч-ся для выполнения заданий в домашних условиях.
Комбинированный урок — тип урока, характеризующийся сочетанием (комбинацией) различных целей и видов учебной работы при его проведении: проверка знаний, работа над пройденным материалом, изложение нового материала и т. д.
Урок— форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями).
Экскурсия – это форма работы с классом или группой, проводимая вне школы с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их естественной среде обитания, или искусственно созданной, по темам, связанным с программой.
Экологическое образование - это способ достижения целей охраны окружающей среды. ЭО не является отдельной наукой или дисциплиной. (Предложено семинаром по экологическому образованию, организованному Финской Национальной Комиссией для ЮНЕСКО, в Джамми, 1974 г.)
Цель экологического образования - развитие такого населения планеты, которое осознает и озабочено проблемами окружающей среды и у которого есть знания, навыки, отношения, мотивации и приверженность работать индивидуально и коллективно по решению текущих экологических проблем и по предотвращению проблем грядущих. ( «Отчет о Белградской конференции по экологическому образованию» П. Дж. Феншам, Канберра, 1976 г.)
РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций.
РАЗДЕЛ 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после
утверждения программы.
Характер изменений в программе | Номер и дата протокола заседания кафедры, на котором было принято данное решение | Подпись заведующего кафедрой, утверждающего внесенное изменение | Подпись декана факультета (проректора по учебной работе), утверждающего данное изменение |
РАЗДЕЛ 7. Учебные занятия по дисциплине ведут:
Ф. И.О., ученое звание и степень преподавателя | Учебный год | Факультет | Специальность |
, кандидат пед. наук, доцент кафедры естественных наук | 2012/2013 | ФЕФКиБЖД | 020201.65 Биология |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
