Учебно-методический комплекс дисциплины СД. ДС. Ф.04. Методика обучения естествознанию в средней школе (стр. 7 )

4. . Методика преподавания естествознания: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ , . – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 496с.

5. , Методика преподавания природоведения. – М.,1990.

6. , , Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед. Учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 176с.

7. Методика преподавания природоведения: Учебник для ссузов.- М.: "Приор-издат", 2005. - 208 с.

Практическое занятие №14-15 (4 ч.)

Тема: Экологическое образование младших школьников на

уроках ознакомления с окружающим миром.

Цель занятия: закрепить знания о формах и методах экологического образования младших школьников, познакомить с содержанием современных курсов экологической направленности в начальной школе.

Вопросы:

В чём сущность экологического образования? Каковы его цели и задачи? Почему экологическое образование называют приоритетным направлением педагогической теории и практики? Раскроете сущность принципа непрерывности экологического образования. Почему начальную школу называют важнейшим этапом в становлении экологической культуры общества? Почему работу в природе считают необходимой формой экологического образования? Чем отличается методика проведения экскурсий от работы на экологической тропе? Разработайте эскизы каких-либо знаков для экологической тропы. Почему считают, что использование экологических ситуаций, заданий, решение экологических задач способствует формированию экологически грамотного отношения к природе? Приведите примеры экологических ситуаций и задач. В чём значение моделирования для формирования экологических знаний? Что такое метод проектов? Разработайте свой проект и защитите его на занятии. В чем состоит роль игры для формирования экологической культуры? Какие виды игр используются с этой целью? В чем значение праздников и утренников для экологического образования? Разработайте какой-либо праздник и защитите его концепцию на занятии. Почему считают, что без организации практической деятельности детей в природе нельзя сформировать экологически грамотного отношения к ней? Каковы критерии оценки отношения детей к природе?

Рекомендуемая литература.

1. , Клепинина. З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб. Пособие для студ. учреж. средн. проф. Образования пед. Профиля. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 240с.

2. Естествознание: Экология. Я и мой город. I — III классы. Экспериментальное учебное пособие. — М., 1997.

3. , Окружающая среда и ее охрана. - М., 1985.

Экология и географические основы охраны природы.-М., 1992.

4. 3ахлебный И. А. Школа и проблемы охраны природы. - М., 1981.

5. , и др. Экологическое образование школьников, - М.,1983.

6. Методика преподавания естествознания: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ , . – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 496с.

7. Теория и методика экологического образования детей.

8. Сезонные явления природы. — СПб., 1910; Избранные пед. труды / Под. ред. . — М., 1962.

9. Ботанические экскурсии. — М., 1968.

10. Мир вокруг нас: Материалы комплексной программы культурно-экологического образования и нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. — М., 1998.

11. , , Сивоглазов обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед. Учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 176с.

12. Новая модель школы «Экология и диалектика». — М., 1993.

1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

1.8.1 Рекомендуемая литература.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.  Аквилёва, преподавания естествознания в начальной школе [Текст]: учеб. пособие для студ./ , . – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 240 с.

2.  Григорьева, преподавания естествознания в начальной школе [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов. / .– М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 230с.

3.  Козина, преподавания естествознания [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ , . – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 496с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Вахрушев, и человек. Мир глазами человека [Текст]: книга для учителя. 1 класс/ . — М.: Дрофа, 2000. – 104 с. Вахрушев, и человек. Мир глазами человека [Текст]: книга для учителя. 2 класс/ . — М.: Дрофа, 1998. – 100 с. Вахрушев, Земли. 3 класс [Текст]: методические рекомендации для учителя. 3 класс. — М.: Баласс, 1999. – 10 с. Виноградова, «Окружающий мир». I — IV классы. [Текст]: программа / . — М.: Дрофа, 2001. – 30 с.

5.  Клепинина, «Окружающий мир»: I —IV классы [Текст]: программа / . — М.: Дрофа, 2001. – 50 с.

6.  Комиссаров, проблемы школьного биологического образования [Текст]/ . - М.: Просвещение,1993.

Макарова, О. А. и др. Растительный и животный мир Мурманской области [Текст] / . – Мурманск, 1997. - 152с.

8.  Пакулова, преподавания природоведения [Текст]: учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. заведений/ , . – М., 1990. – 200 с.

Плешаков, «Мир вокруг нас»: I — IV классы [Текст]: программа/ . — М., 2002.- 30 с. Пономарева, методика обучения биологии [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов / , , ; Под ред. . - М.: Издательский центр «Академия», 2003. Сосновская, преподавания природоведения [Текст]: учебник для ссузов/ . - М.: "Приор-издат", 2005. - 208 с.

1.9 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1.9.1 Перечень используемых технических средств:

-  мультимедийный проектор

-  компьютер

1. 9.2 Перечень используемых пособий:

- лабораторное оборудование;

- живые объекты;

- гербарные коллекции, коллекции насекомых;

- комплекты учебников по естествознанию;

- программы по естествознанию

1.10 Примерные зачетные тестовые задания.

1.11 Вопросы к зачету.

Методика преподавания естествознания как наука и как учебный предмет. История развития методики преподавания естествознания: дореволюционный период. История развития методики преподавания естествознания: советский период. История развития методики преподавания естествознания: современный этап. Естествознание как учебный предмет. Содержание курса «Естествознание. Компонентный состав содержания образования в области естествознания.

7.  Характеристика естествоведческих понятий. Их классификации. Особенности формирования понятий в специальной школе.

8.  Эмоционально-ценностные отношения как компонент естественнонаучного образования.

9.  Характеристика умений и навыков и особенности их формирования на уроках естествознания.

10.  Реализация регионального компонента содержания образования в области естествознания.

Психолого-педагогические основы обучения естествознанию учащихся.

12.  Классификация методов обучения естествознанию. Учет возрастных особенностей учащихся при выборе методов обучения.

Характеристика словесных методов обучения, особенности их применения при обучении естествознанию.

14.  Наглядные методы обучения естествознанию, их значение.

15.  Практические методы обучения естествознанию.

16.  Методические приемы обучения естествознанию. Классификация методических приемов.

Понятие средств обучения. Классификация средств обучения естествознанию

18.  Методика работы с наглядными средствами обучения.

19.  Пришкольный учебно-опытный участок. Его роль в изучении естествознания. Виды работ на учебно-опытном участке.

Уголок живой природы: его структура, требования к подбору, размещению и содержанию растений и животных

21.  Характеристика технических средств обучения (ТСО). Информационные технологии в системе средств обучения естествознанию.

22.  Классификация форм организации обучения естествознанию.

23.  Урок как основная форма организации обучения. Требования к современному уроку.

24.  Типы и структура уроков естествознания. Их характеристика.

25.  Подготовка учителя к уроку естествознания.

26.  Методика организации и проведения практических и лабораторных работ на уроках естествознания.

27.  Экскурсия как форма организации обучения. Особенности проведения экскурсий в младшей школе.

28.  Внеклассная работа по естествознанию. Задачи внеклассной работы по естествознанию. Содержание и виды внеклассной работы по естествознанию.

29.  Внеурочная работа по естествознанию и ее задачи. Формы внеурочной работы.

30.  Значение домашних работ в обучении и воспитании учащихся.

31.  Содержание экологического образования в младшей школе.

32.  Система экологических понятий и методы их формирования у учащихся при изучении курса естествознание.

Личностные и профессиональные качества учителя естествознания. Межпредметные и внутрипредметные связи по естествознанию. Анализ типовой программы по естествознанию. Методы проверки и контроля знаний учащихся. Игра как метод и как форма обучения естествознания. Классификация игр. Роль игры в развитии учащихся. Учебник, как средство обучения. Организация кабинета естествознания. Краеведческий принцип в преподавании естествознания.

1.12. Тестовые задания.