Специфика познавательной деятельности младших школьников на уроках «Окружающего мира». Развитие познавательно – поисковых способностей, наблюдательности, логического мышления, речи, фантазии, раскрытие творческого потенциала детей в процессе обучения «Окружающему миру». Приемы развития логического мышления детей на краеведческом материале
Тема 5. Методы обучения естествознанию.
Понятия "научный метод" и "метод обучения". Единство составляющих методов обучения: источника знаний, обучающей деятельности учителя и познавательной деятельности учащихся. Многообразие методов обучения предметам естественнонаучного цикла и их классификация по разным критериям.
Система методов обучения и методических приемов. Критерии выбора методов обучения. Сочетание и развитие методов обучения на уроках. Развивающие и воспитательные функции методов обучения.
Классификация методов обучения естествознанию. Слово как источник знаний. Характеристика словесных методов обучения естествознанию. Виды рассказа и беседы. Методические требования к рассказу и беседе на уроках естествознания. Организация учебных дискуссий с младшими школьниками. Методика работы с учебниками по курсу «Окружающий мир» и учебно – методическими комплектами в разных классах начальной школы.
Наглядные методы обучения. Роль наглядных методов в освоении «Окружающего мира». Наглядные методы как источник обучения воспитания и развития учащихся и многообразие их классификаций. Сравнение принципа наглядности и наглядного метода. Многообразие классификаций наглядных методов. Методика работы с динамическими и статическими наглядными пособиями. Методика использования таблиц на уроках «Окружающего мира». Экранно – звуковые средства обучения и их место в процессе обучения «Окружающему миру». Методика работы с ЭЗСО на уроках. Методика работы с картографическими пособиями в младших классах. Использование картографической проекции при изучении естествознания. Специфика карт для начальной школы.
Практические методы обучения. Самостоятельная работа, ее значение для реализации практических методов на уроках естествознания, основные виды, условия эффективного применения.
Наблюдение как основной метод познания природы младшими школьниками. Разновидности наблюдений, их значение, требования к их проведению. Обязательный минимум системных наблюдений за природой в начальной школе. Методика подготовки и проведения естественнонаучных наблюдений.
Значение лабораторных опытов для развития учащихся, классификация опытов. Общие требования к проведению уроков с лабораторными опытами. Многообразие практических работ на уроках естествознания, их классификация, технология проведения. Моделирование. Виды моделей, используемых в курсе «Окружающий мир» (структурные, функциональные, предметные, предметно – схематические, графические, постановочные). Технология моделирования и ее своеобразие в традиционной и развивающих системах обучения. Метод проектов в преподавании естествознания.
Методические приемы обучения и их классификация. Метод как совокупность приемов: организационных, логических, технических. Методы и приемы стимулирования познавательного интереса: дидактические игры, занимательные упражнения. Методы и приемы формирования отношений с окружающим миром: милосердия, субъективных отношений к природе, чувства родства с природой, эстетических отношений.
Методы обучения в технологиях развивающего обучения. Возможность применения проблемного, программированного обучения в процессе освоения младшими школьниками «Окружающего мира».
Тема 6. Система организационных форм преподавания естествознания.
Формы организации учебной работы. Взаимосвязь форм обучения по естествознанию между собой.
Урок – основная форма организации учебной деятельности. Функции современного урока. Требования к уроку. Типология уроков природоведения. Разнообразие классификаций уроков в школе. Специфика типов уроков по естествознанию. Структура урока, ее взаимосвязь с типом конкретного занятия. Смешанный (комбинированный) урок как наиболее распространенный тип урока естествознания, его структурные компоненты. Предметные уроки, их структура и этапы. Роль предметных уроков в формировании природоведческих представлений и понятий у детей. Трудности в подготовке, организации и проведении предметных уроков. Обобщающие уроки, их система, структура. Условия их эффективности. Учет и оценка знаний учащихся.
Экскурсии по изучению природы и производства. Значение экскурсий в природу для обучения, воспитания, развития учащихся. Место экскурсий для ознакомления с природой своего края. Эволюция экскурсионного дела, разновидности экскурсий на современном этапе.
Подготовка учителя к экскурсии, ее оборудование. Этапы проведения экскурсий в природу, структура урока-экскурсии. Основные требования к проведению экскурсий в начальной школе. Специфика организации наблюдений учащихся в природе, роль учителя. Методические приемы, активизирующие познавательную деятельность учащихся на экскурсии в природу.
Экологическая направленность экскурсий в природу. Организация экологических троп. Методика ознакомления детей с правилами поведения в природе. Практическая деятельность как основной вид деятельности учащихся на уроке-экскурсии.
Внеурочная и внеклассная работа по естествознанию.
Необходимость внеурочной работы в процессе изучения природы в начальной школе и ее особенности. Виды внеурочной работы в зависимости от места ее проведения: в природе, на учебной площадке, в краеведческом уголке.
Значение внеурочной работы для обучения, воспитания и развития учащихся, ее связь с урочной деятельностью по естествознанию. Характер проведения систематических наблюдений за природой и трудовой деятельностью человека, фиксация результатов в дневниках наблюдений. Методика работы с дневниками наблюдений по классам, необходимость их введения в учебно-методический комплект.
Домашняя работа учащихся по природоведению, ее особенности. Классификация домашних заданий, специфика их контроля.
Внеклассная работа по природоведению, ее значение для образования, воспитания, развития детей. Отличие внеклассной работы от внеурочной. Разновидности внеклассной работы. Принципы организации и природоохранная ее направленность.
Тема 7. Материальное обеспечение преподавания курса естествознания
Сущность и классификация средств обучения естествознанию. Функции средств обучения в процессе познания, формирования умений, отношений с окружающим миром. Уровни образования и система средств обучения. Вербальные средства обучения. Учебник и его структурные компоненты. Ученическая тетрадь. Функции тетради. Требования, предъявляемые к ведению тетради. Учебно-методический комплекс.
Наглядные средства обучения естествознанию. Виды наглядных пособий. Натуральные объекты: природные объекты и их препараты, объекты, созданные человеком, способы их хранения и демонстрации. Объемные наглядные пособия: муляжи, модели. Использование глобуса на уроках по курсу «Окружающим мир». Плоскостные пособия: учебные картины, таблицы, схемы. Географические карты и работа с ними. Методические требования к географическим картам для начальной школы.
Аудиовизуальные средства обучения естествознанию. Экранные, экранно-звуковые, звуковые пособия и методика работы с ними.
Вспомогательные средства обучения: лабораторное и экскурсионное оборудование, технические средства обучения.
Классный уголок «Мир вокруг нас»: отдел живой природы, экологический и краеведческий отделы.
Учебно-опытный участок для начальной школы. Специфика обустройства пришкольного учебно – опытного участка, его значение для изучения «окружающего мира». Уголок живой природы. Требования к подбору и размещению в нем объектов. Географическая площадка и методика работы на ней. Учебная экологическая тропа, технология создания, своеобразие проведения занятий на экологической тропе.
Тема 8. Содержание экологического образования и воспитания в курсе естествознания
Принцип экологической направленности в обучении. Концепция общего среднего экологического образования. Цель экологического образования – становление экологической культуры личности и общества. Сущность и компоненты экологической культуры. Начальная школа – важное звено в системе непрерывного экологического образования.
Психолого-педагогический потенциал взаимодействия личности с миром природы. Взаимодействие личности с миром природы. Психофизиологическая функция. Психотерапевтическая функция. Реабилитационная функция. Эстетическая функция. Познавательная функция. Функция удовлетворения потребности в компетентности. Функция самореализации. Функция общения.
Научная основа ознакомления детей с природой. Учет специфики возраста детей, их психического и личностного развития при отборе понятий и экологического материала. Основные разделы биоэкологи (аутэкология, демэкология, синэкология), адаптация их содержания к младшему школьному возрасту.
Содержание экологического образования младших школьников. Уровни развития экологических представлений и понятий. Конечная цель экологического образования – формирование у человека готовности к рациональной деятельности в природе.
Освоение способов познания и взаимодействия с окружающей природой.
Воспитание учащихся в курсе «Окружающий мир». Взаимосвязь элементов воспитания и развития в процессе преподавания естествознания. Формирование научного мировоззрения, элементарной целостной картины мира. Задачи и содержание экологического, нравственно – эстетического, трудового, санитарно - гигиенического воспитания детей младшего школьного возраста. Смысл понятия «биосферная этика». Формирование экологической культуры личности младшего школьника как сложное ступенчатое образование.
Тема 7. Темы для самостоятельного изучения.
№ п/п | Наименование раздела, темы | Формы самостоятельной работы | часы | Форма контроля | |||||||||
1. | Введение. Методологические основы методики преподавания естествознания | Вопросы и задания для самостоятельной работы: 1. Раскройте сущность и докажите значение каждой задачи методики преподавания естествознания в специальной школе. 2. В чем состоит сущность и значение связей методики преподавания естествознания с другими науками? 3. Докажите, что методика преподавания естествознания является наукой. | 4 | обсуждение; опрос на ПЗ | |||||||||
2. | История развития отечественной методики преподавания естествознания | Вопросы и задания для самостоятельной работы: 1. Охарактеризуйте вклад в разработку содержания и методики преподавания естествознания. 2. Каково значение трудов в становление и развитие методики преподавания географии? 3. В чем заключаются специфика и значение программы ? 4. Охарактеризуйте и дайте оценку основных направлений развития методики преподавания естествознания в начале XX в. 5. Укажите положительные и отрицательные черты развития методики преподавания естествознания в советский период. | 4 | опрос на ПЗ; проверка конспектов; | |||||||||
3. | Содержание и принципы отбора учебного материала по естествознанию | Вопросы и задания для самостоятельной работы: 1. Цели и задачи естествознания как учебного предмета в специальной школе. 2. Внутрипредметные и межпредметные связи в естествознании. Вопросы и задания для самостоятельной работы: 1. Напишите рецензию по одной из программ по естествознанию для специальной школы. 2. В чем заключается значение проблемы формирования и развития понятий в методике преподавания естествознания? 3. Дайте определения содержания, объема и динамики понятий. 4. Какова роль закрепления изученного материала и установления логических связей между знаниями в развитии понятий? 5. Процесс развития естественнонаучных понятий способствует развитию речи учащихся. Обоснуйте это утверждение. 6. В чем состоит взаимосвязь представлений и понятий? 7. Обоснуйте необходимость развития понятий в процессе обучения естествознанию. 8. Опишите процесс формирования понятия «природа». | 8 | опрос на ПЗ; проверка конспектов; проверка сравнитель-ной таблицы | |||||||||
4. | Методика формирования и развития начальных естественнонаучных понятий | Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Возрастные особенности восприятия у учащихся 6 лет. 2. Характеристика естественнонаучных понятий. 3. Образование естественнонаучных понятий. 4. Методика формирования и развития понятий. 5. Содержание учебного материала по естествознанию. 6. Специфика организации учебной деятельности учащихся на уроках естествознания. | 6 | опрос на ПЗ; проверка конспектов; проверка сравнитель-ных таблиц; | |||||||||
5. | Методы обучения естествознанию | Вопросы и задания для самостоятельной работы: 1. Приведите примеры различных классификаций методов обучения. 2. Охарактеризуйте структуру рассказа учителя. Составьте рассказ по одной из тем (на выбор): «Круговорот воды в природе», «Двойное оплодотворение у цветковых растений», «Общая характеристика млекопита-ющих»,«Пищеварительная система человека». 3. Подберите вопросы для беседы по теме «Охрана растительного и животного мира». 4. Опишите методику применения метода педагогического рисунка. 5. Дайте сравнительную характеристику различных видов контроля знаний. В чем их преимущества и недостатки? 6. В чем заключаются особенности организации контроля знаний по естествознанию в специальной школе? 7. Какова роль анализа ошибок, допущенных учащимися при проведении контроля знаний? 8. Подберите вопросы для фронтального устного опроса по теме «Строение корня». 9. Подберите вопросы для индивидуального опроса по теме по теме «Строение корня». 10. Составьте дидактическую карточку для проверки знаний по теме «Строение корня». 11. Разработайте тестовую проверочную работу по теме «Строение корня». | 8 | опрос на ПЗ; проверка конспектов; проверка схем, сравнитель-ных таблиц | |||||||||
6. | Система организационных форм преподавания естествознания | Вопросы и задания для самостоятельной работы: 1. Дайте сравнительную характеристику форм организации обучения естествознанию.2. Используя программу и учебник по естествознанию, составьте годовой тематический план и поурочное планирование одного из разделов курса. 3. Какие функции выполняет современный урок естествознания?4. Заполните таблицу. Сравнительная характеристика основных типов урока.5.
 Составьте конспект комбинированного урока по одной из тем курса естествознания (на выбор). Проанализируйте этот урок.
6. Составьте план-конспект обобщающего урока по одному из разделов курса естествознания (на выбор). 7. Проанализируйте программы по естествознанию и определите, по каким разделам курса предусмотрены лабораторные работы. 8. Составьте инструктивную карточку по одной из лабораторных работ. 9. Проанализируйте программы по естествознанию и ответьте на вопросы: предусмотрены ли программой экскурсии? Если предусмотрены, то по каким разделам и в каком объеме? 10. Каковы функции внеклассной работы по естествознанию?11. Составьте план-конспект внеклассного мероприятия по естествознанию. 12. Охарактеризуйте основные виды внеурочной работы по естествознанию.13. Какие функции выполняет внеурочная работа?14. Какова специфика содержания домашней работы по естествознанию в специальной школе?15. Какие правила техники безопасности необходимо соблюдать при выполнении лабораторных работ по естествознанию? | 8 | опрос на ПЗ; проверка конспектов; проверка схем, таблиц | |||||||||
7. | Материальное обеспечение преподавания курса естествознания | Вопросы и задания для самостоятельной работы: 1. Виды дидактических средств, используемых на уроках естествознания. 2. Технические средства обучения, применяемые при обучении естествознания в начальных классах. 3. Классный уголок «Мир вокруг нас»: отдел живой природы, экологический и краеведческий отделы. 4. Пришкольный учебно-опытный участок, сельскохозяйственный | 6 | опрос на ПЗ; проверка конспектов; проверка схем, сравнитель-ных таблиц | |||||||||
8. | Содержание экологического образования и воспитания в курсе естествознания | Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Каково значение решения экологических задач и экологических ситуаций в процессе обучения естествознанию? 2. В чем заключается сущность принципа непрерывности экологического образования? 3. Каково значение игры для формирования экологической культуры? Какие виды игр для этого могут быть использованы? 4. Приведите примеры развития экологических понятий в курсе естествознания. 5. Составьте план-конспект урока с экологическим содержанием. | 6 | опрос на ПЗ; проверка конспектов; проверка сравнитель-ных таблиц; |
1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
