2. и др. Наблюдения и опыты на уроках природоведения. —М.: Просвещение, 1988.
3. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (методические основы). – М.,1982.4
4. и др. Ознакомление с окружающим миром. Методика преподавания в начальной школе / , , . — М., 1999.
5. , Методика преподавания природоведения: Учеб. Пособие для учащихся пед. Уч-щ по спец. – М.: Просвещение, 1984. – 159с.
6. Теория развивающего обучения. — М., 1996.
7. Кабанова- Учебная деятельность и развивающее обучение.-М., 1981.
8. . Методика преподавания естествознания: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ , . – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 496с.
9. Внеклассная работа по природоведению. -Минск, 1980.
10. , Методика преподавания природоведения. – М.,1990.
11. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. , и др. 4-е изд.-М.:школьная Пресса, 2002.-512с.
12. , , Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед. Учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 176с.
13. Внеклассная работа по естествознанию в начальной школе. - М., 1953.
14. Филоненко- и др. Полевая практика по природоведению. Экскурсии в природу. — М.: Владос, 2000.
15. Совершенствование процесса обучения. - М., 1971.
16. Методика преподавания природоведения: Учебник для ссузов.- М.: "Приор-издат", 2005. - 208 с.
Практическое занятие №10-11 (4 ч.)
Тема: Методы и приёмы обучения начальному естествознанию.
Цель занятия: выработать умения осознанного применения различных методов и приёмов на уроках окружающего мира в начальной школе.
Вопросы:
Что такое метод? Что такое метод обучения? Приведите примеры разной трактовки понятия «метод обучения». Выскажите и объясните свою точку зрения. Почему возникла необходимость классификации методов обучения? Приведите примеры разной классификации методов обучения. Какая классификация, с вашей точки зрения, наиболее приемлема для преподавания естествознания в начальной школе? Докажите свое мнение. Какая классификация методов обучения является наиболее часто применяемой? Дайте ее характеристику. Дайте характеристику каждой группы методов. В чем сущность каждого вида словесных методов? Охарактеризуйте ихположительные и отрицательные стороны. В чем сущность каждого вида наглядных методов? Объясните их положительные и отрицательные стороны. Как отличить применение в учебном процессе наглядных методов от использования наглядных пособий? Раскройте сущность каждого вида практических методов, их положительные и отрицательные стороны. В чем сущность и значение метода наблюдений? Раскройте организацию и методику ведения наблюдений. Назовите факторы, способствующие успешности ведения наблюдений. Докажите их эффективность. Каковы структура, содержание, методика работы и значение календаря природы и труда? Вспомните процесс образования понятий. Какие методы и на каких этапах образования понятий играют ведущую роль? Обоснуйте ответ. Что значит «сочетание методов»? Почему в учебном процессе важно сочетать разные методы? Что такое учебный прием? Назовите группы приемов и их назначение в учебном процессе по естествознанию в начальной школе. Дайте характеристику каждого вида логических приемов и приведите примеры использования их в конкретном учебном процессе. Почему логические приемы занимают особое место в учебном процессе по начальному естествознанию'' Обоснуйте свое мнение. Почему в практике обучения необходимо сочетание приемов? Докажите, что исследование проблемы методов и приемов продолжает оставаться актуальным. От чего зависит выбор методов обучения? Каково соотношение методов и методических приёмов? Почему использование проблемных ситуаций называют одним из условий формирования познавательного интереса к природе? Приведите примеры проблемных вопросов и задач из учебников естествознания.Рекомендуемая литература.
1. , Клепинина. З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб. Пособие для студ. учреж. средн. проф. Образования пед. Профиля. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 240с.
2. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (методические основы). – М.,1982.
3. и др. Ознакомление с окружающим миром. Методика преподавания в начальной школе / , , . — М., 1999.
4. , Методика преподавания природоведения: Учеб. Пособие для учащихся пед. Уч-щ по спец. – М.: Просвещение, 1984. – 159с.
5. Теория развивающего обучения. — М., 1996.
7. . Методика преподавания естествознания: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ , . – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 496с.
12. Современные образовательные технологии. — М., 1998.
Практическое занятие №12 (2 ч.)
Тема: Средства обучения естествознанию и методика работы с
ними.
Цель занятия: закрепить знания о дидактической значимости средств обучения естествознанию, сформировать умение комплексного применения средств обучения на уроках окружающего мира в начальной школе.
Вопросы:
Раскройте содержание понятия «средства обучения». Каково значение средств обучения в курсе естествознания? Почему учебник является важнейшим средством обучения? В чем дидактическая ценность натуральных средств обучения? Расскажите о работе с коллекциями. Как вы считаете: в чем смысл составления коллекций на краеведческой основе? Назовите виды таблиц по естествознанию. Расскажите о методике работы с ними. Какова роль карты в изучении естествознания? Почему в работе с экранными средствами обучения наблюдение изображения и его анализ являются основными методическими приемами? Каковы особенности диафильма как средства обучения? Какова методика работы с кинофильмами? В чем сущность понятия «Комплексное использование средств обучения»? Что входит в состав учебно-методического комплекта для учащихся начальной школы? Какова в нем роль учебника? Объясните необходимость разнообразия средств обучения для курса начального естествознания.Рекомендуемая литература.
1. , Клепинина. З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб. Пособие для студ. учреж. средн. проф. Образования пед. Профиля. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 240с.
2. и др. Наблюдения и опыты на уроках природоведения. —М.: Просвещение, 1988.
2. и др. Ознакомление с окружающим миром. Методика преподавания в начальной школе / , , . — М., 1999.
3. , Методика преподавания природоведения: Учеб. Пособие для учащихся пед. Уч-щ по спец. – М.: Просвещение, 1984. – 159с.
4. Средства обучения географии и условия их эффективного использования. - М., 1987.
5. , Технические средства обучения в общеобразовательной школе. – М., 1985.
6. Наблюдения и опыты по естествознанию в начальной школе. - М., 1965.
7. . Методика преподавания естествознания: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ , . – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 496с.
8. Оборудование педагогического процесса в начальной школе / Сост. и отв. ред. .- М., 1975.
9. , Методика преподавания природоведения. – М.,1990.
10. , , Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед. Учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 176с.
11. Основы методики применения экранно-звуковых средств в школе. - М., 1984.
12. Современные образовательные технологии. — М., 1998.
13. Совершенствование процесса обучения. - М., 1971.
14. Методика преподавания природоведения: Учебник для ссузов.- М.: "Приор-издат", 2005. - 208 с.
Практическое занятие №13 (2 ч.)
Тема: Материальное обеспечение курса «Естествознание».
Цель занятия: определить значение материальной базы обучения естествознанию для повышения качества учебно-воспитательного процесса.
Вопросы:
Приведите примеры типового оборудования и учебно-наглядных пособий по естествознанию. Каким образом должен быть оборудован кабинет природоведения? Как организовать работу в живом уголке? Какие растения и животные могут содержаться в живом уголке? Виды работ с ними. Какие объекты и пособия можно использовать в краеведческом уголке? Какие наблюдения и практические работы можно организовать на географической площадке? Подберите наглядные пособия и оборудование к одной из тем курса естествознания. Дайте обоснование возможности их использования на уроке.Рекомендуемая литература.
1. , Клепинина. З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб. Пособие для студ. учреж. средн. проф. Образования пед. Профиля. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 240с.
2. и др. Ознакомление с окружающим миром. Методика преподавания в начальной школе / , , . — М., 1999.
3. , Методика преподавания природоведения: Учеб. Пособие для учащихся пед. Уч-щ по спец. – М.: Просвещение, 1984. – 159с.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
