Учебно-методический комплекс дисциплины СД. ДС. Ф.04. Методика обучения естествознанию в средней школе (стр. 4 )

1.7.1 Тематика и планы практических занятий.

Практическое занятие №1 (2 ч.)

Тема: Предмет, задачи, методы исследования методики преподавания естествознания.

Цель занятия: формировать научное мировоззрение, закрепить знание научного аппарата методики естествознания, развивать умение анализировать, сопоставлять, научно-исследовательские навыки.

Вопросы:

Каковы причины необходимости естественнонаучного начального образования? Назовите цели и задачи, которые решает методика естествознания. Раскройте их сущность. Докажите значение каждой задачи. В чем состоит методология методики естествознания? Докажите связь методологии и условий развития методики естествознания как науки. С какими науками связана методика естествознания? Раскройте сущность и значение этих связей. Каковы источники развития методики естествознания? Дайте классификацию методов исследования и раскройте сущность каждого из них. Назовите этапы конкретного исследования и их цели. Почему научное исследование являете основным путем развития методики естествознания? Докажите, что методика естествознания — наука.

Рекомендуемая литература.

1. , Клепинина. З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб. Пособие для студ. учреж. средн. проф. Образования пед. Профиля. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 240с.

2. , Методика преподавания природоведения: Учеб. Пособие для учащихся пед. Уч-щ по спец. – М.: Просвещение, 1984. – 159с.

3. Методика преподавания естествознания: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ , . – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 496с.

4. , Методика преподавания природоведения. – М.,1990.

5. , , Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед. Учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 176с.

6. Методика преподавания естествознания в начальной школе. — М.: Учпедгиз. 1952

7. Методика преподавания природоведения: Учебник для ссузов.- М.: "Приор-издат", 2005. - 208 с.

Практическое занятие №2-3 (4 ч.)

Тема: Развитие методики преподавания естествознания в России.

Цель занятия: проследить историю становления методики естествознания как учебной дисциплины, обосновать причины введения естественнонаучного образования, сформировать целостное представление о методике преподавания естествознания как науке с точки зрения исторического подхода.

Вопросы:

Каковы причины введения в российскую школу естественнонаучного образования? Охарактеризуйте особенности первого российского учебника по естествознанию. Выделите прогрессивные идеи содержания и основные положения методики преподавания курса. Как отразились в нем идеи ? Какова динамика естественнонаучного образования в России в XIX веке? В чем связь естественнонаучного образования с общественным развитием России и развитием науки? Каково влияние на естественнонаучное начальное образование? Каков вклад в разработку содержания и методики начального естествознания? и его роль в становлении начального географического образования в России. Выделите прогрессивные положения методики преподавания начального естествознания, разработанные в XIX веке. В чем специфика программы и ее роль в дальнейшем развитии естествознания как учебного предмета в начальной школе и методики его преподавания? Дайте общую характеристику и свою оценку трех направлений естественнонаучного образования в начале XX века. Какие проблемы начального естественнонаучного образования разрабатывались в начале XX века? Раскройте их сущность и значение для современного начального естествознания. Каково состояние естественнонаучного образования в период с 1917 по 1931 г.? Какие проблемы методики начального естествознания, разработанные в этот период, вы считаете прогрессивными? Дайте характеристику естественнонаучного образования в период с 1931 по 1946 г. В чем вы видите его неудачи? Каково состояние естественнонаучного начального образования в период с 1946 г. до конца 60-х гг.? Выделите его положительные и отрицательные направления. Каковы причины введения в учебные планы начальной школы учебного предмета — природоведения в конце 60-х — начале 70-х гг.? Дайте характеристику и раскройте динамику естественнонаучного образования с конца 60-х до начала 90-х гг. Какие принципы классической методики естествознания положены в основу этого нового курса? Каковы особенности естественнонаучного образования в 90-е г.? Какие проблемы методики естествознания являются объектом исследований с 1970 г. по настоящее время?

Рекомендуемая литература.

1. Педагогические идеи и деятельность . - М., 1961.

2. Предметный метод обучения. — М., 1915.

3. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению: Из опыта работы / Сост. - М., 1981.

4. Предметные уроки в начальной школе. — СПб., 1914; Избранные педагогические труды / Под ред. . — М., 1953.

5. Начертание естественной истории, изданное для народных училищ Российской империи по Величайшему повелению. — СПб., 1807. — Т. 1,2.

6. . Педагогические труды. - М.: Изд. АПН РСФСР, 1956.

7. , Анализ содержания естественно-научного образования младшего школьника в разных системах обучения // Психологическая наука и образование. — 2000. — № 4.

8. На разные темы, преимущественно педагогические. С приложением опыта программы природоведения по общежитиям природы: Для средней полосы России. — СПб., 1901.

9. О природе: Программа ее изучения. — СПб., 1904.

10. Начальное образование в дореволюционной России (1861-1917).-М., 1982.

11. Методика преподавания географии в начальных классах. - М., 1975.

12. Сезонные явления природы. — СПб., 1910; Избранные пед. труды / Под. ред. . — М., 1962.

13. Ботанические экскурсии. — М., 1968.

14. Программно-методические материалы. Природоведение. Начальная школа / Сост. . — М., 1998 (или Программно-методические материалы. Окружающий мир. Начальная школа / Сост. . — М., 2000).

15. , его жизнь и труды. — М.; Л., 1955.

16. Общая методика естествознания. - М.; Л., 1947.

17. Пути и методы натуралистического просвещения. — М.: Изд. АПН РСФСР, 1960.

18. Избранные пед. сочинения / Под ред. . - М., 1953.

19. Развитие методики естествознания в дореволюционной России. - М., 1958.

20. Филоненко- Из истории методики преподавания природоведения в русской школе. — М., 1993.

21. Вопросы общей методики естествознания. — М.: Уч-педгиз, 1951, 1954.

22. Практические занятия по естествознанию в начальной школе. —М.: Учпедгиз, 1936,1955.

Практическое занятие №4-5 (4 ч.)

Тема: Содержание и принципы отбора учебного материала.

Цель занятия: формировать умение анализировать современные программы и учебники по окружающему миру и давать их сравнительную характеристику.

Вопросы:

Каковы цели начального естественнонаучного образования? Какие задачи стоят перед учебным естествознанием в начальной школе? Докажете необходимость и возможность решения каждой из них. Назовите общие и специфические принципы отбора и конструирования содержания начального естествознания. Раскройте сущность каждого из них. Докажите необходимость их учета. Что такое межпредметные связи? Докажите на примерах возможность их реализации. Какое значение имеет реализация межпредметных связей? Что такое преемственность? Почему в преподавании начального естествознания ее надо учитывать? По каким направлениям идет учет преемственности? Какие навыки учебного труда, формируемые в процессе преподавания начального естествознания, являются одним из условий успешного усвоения естественнонаучных учебных предметов в основной школе? Раскройте значение преемственности в естественнонаучном образовании. Современные программы по естествознанию, их сравнительная характеристика.

Рекомендуемая литература.

1. , Клепинина. З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб. Пособие для студ. учреж. средн. проф. Образования пед. Профиля. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 240с.

2. и др. Я и мир вокруг. 1 класс. Методические рекомендации для учителя. — М.: Баласс, 1999.

3. и др. Мир и человек. Мир глазами человека. Книга для учителя. 1 класс. — М.: Дрофа, 2000.

4. . и др. Мир и человек. Земля. Части света. Книга для учителя. 2 класс. — М.: Дрофа, 1998.

5. и др. Наша планета Земля. 2 класс. Методические рекомендации для учителя. — М.: Баласс, 1998.

6 . и др. Обитатели Земли. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. 3 класс. — М.: Баласс, 1999

7. , , Концепция учебной книги «Мир и человек» // Начальное образование в России. Инновации и практика. — М., 1997; Программа «Мир и человек»: I —IV классы. — М., 2001.

8. Окружающий мир. Методические беседы. 1—2 классы. — М.: Вентана-Граф, 1997.

9. и др. Окружающий мир. Книга для учителя. 3—4 классы. — М.: Вентана-Граф, 1999.

10. Окружающий мир в начальной школе. Беседы с будущим учителем. — М.: Академия, 1999.

11. и др. Программа «Окружающий мир». I — IV классы. — М., 2001.