Учебно-методический комплекс дисциплины СД. ДС. Ф.04. Методика обучения естествознанию в средней школе (стр. 8 )

Общие сведения

1.	Кафедра	Естественных наук
2.	Специальность/направление	Для всех специальностей
3.	Дисциплина	Методика обучения естествознанию в средней школе
4.	№ протокола и дата заседания кафедры	07 февраля 2013 года, № 6
5.	Авторский коллектив разработчиков
6.	Количество вариантов	2
7.	Количество ДЕ (разделов, тем и т. д.)	8
8.	Количество вопросов в одном варианте	32

Выделенные ДЕ и количество заданий в каждой ДЕ

ДЕ-1 Методологические основы методики преподавания естествознания	4
ДЕ-2 История развития отечественной методики преподавания естествознания	4
ДЕ-3 Содержание и принципы отбора учебного материала по естествознанию	4
ДЕ-4 Методика формирования и развития начальных естественнонаучных понятий	4
ДЕ-5 Формы и методы обучения естествознанию	4
ДЕ-6 Система организационных форм преподавания естествознания	4
ДЕ-7 Материальное обеспечение преподавания курса естествознания	4
ДЕ-8 Экологическое образование и воспитание младших школьников	4
Итого:	32

Ключ к заданиям варианта №1 для бланочного тестирования

ДЕ № вопр.	ДЕ-1	ДЕ-2	ДЕ-3	ДЕ-4	ДЕ-5	ДЕ-6	ДЕ-7	ДЕ-8
1	г	б	б	в	в	а, в,г	а, б,г	а, в,б, г
2	в	а	в	г	в	в	а	б, г
3	г	г	а	б	а	г	в	б, в
4	б	б	в	в	а	г	г	а, в

Ключ к заданиям варианта № 2 для бланочного тестирования

ДЕ № вопр.	ДЕ-1	ДЕ-2	ДЕ-3	ДЕ-4	ДЕ-5	ДЕ-6	ДЕ-7	ДЕ-8
1	а	в	а	б	б	в	в	а, в
2	б	в, а, б, г	в	б	в	в	а	а, б,г
3	в	в	а	б, в	г	б	б	а, г
4	а	г	а	б, г, а, в	г	г	б	б, г

Критерии оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)

«2» – 60% и менее «3» – 61-80% «4» – 81-90% «5» – 91-100%

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Вариант 1

ДЕ-1. Методологические основы методики преподавания естествознания.

1. Определите методологический статус методики преподавания естествознания:

а) междисциплинарная сфера (на стыке наук естественного цикла и педагогики);

б) наука, изучающая познавательные процессы личности

в) прикладная наука (носит практический характер);

г) педагогическая наука, изучающая процесс обучения естествознанию.

2. Основной метод эмпирический исследования, применяемый в методике естествознания:

а) лабораторный эксперимент;

б) изучение школьной документации;

в) естественный эксперимент;

г) определение средних величин.

3. Процесс обучения нельзя рассматривать вне: а) за­кона  о переходе количества в качество; б) закона сохранения энергии; в) закона соответствия требований воспитателя к воспитуемым требованиям воспитателя к самому себе; г) закона перехода количественных изменений в качественные.

4 . Дидактические принципы обучения естествознанию: 
а) научности и систематичности, повторения и упражнения, сознательности и творческой активности, прочности усвоения знаний, умений и навыков;
б) единства обучения, воспитания и развития, умений и навыков, научности и систематичности, прочности усвоения знаний; 
в) дифференциального подхода к учащимся, обучения на высоком уровне трудностей, воспитания и развития, научности и систематичности, сознательности и творческой активности учащихся в обучении; 
г) научности и систематичности, наглядности, сознательности и активности, прочности усвоения знаний .

ДЕ-2. История развития отечественной методики преподавания естествознания.

1. Методика обучения естествознанию как наука сформировалась:

а) в XVII веке; б) в XVIII веке; в) в середине XIX века; г) в середине XX века.

2. Создателем первого отечественного учебника по естествознанию являлся:

а) ; б) ; в) ; г) .

3. Выделите основную цель обучения естествознанию в XIX веке:

а) развитие познавательных процессов младших школьников;

б) развития логического мышления младших школьников,

в) изучение природных явлений,

г) формирование знания о природе как едином целом.

4. Основное направление развития природоведческого образования в современной школе:

а) обществоведческая направленность;

б) экологизация;

в) регионализация;

г) географическая направленность.

ДЕ-3. Содержание и принципы отбора учебного материала по естествознанию. 1. Принципом отбора содержания курса естествознание не является: а) принцип гуманитаризации; б) принцип непрерывности; в) принцип научности; г ) принцип культуросообразности. 2. В системе развивающего обучения — акцент делается на: а) развитие творческих способностей; б) формирование предметного мышления  младших школьников; в) формирование теоретического мышления школьников; г) формирование наглядно-образного мышления  младших школьников. 3. Образовательный компонент «Окружающий мир» ориентирован, прежде всего: а) на формирование целостного взгляда на окружающий мир, место человека в этом мире и его социализации; б) на знание экологической целостности природы; в) на знание здоровьесбережения и безопасности; г) на знание основ безопасности. 4. Какие из перечисленных ниже принципов отбора содержания естествоведческого материала в начальной школе входят в группу «специфические природоведческие»? а) доступности, научности, сезонности; б) сезонности, краеведческий, экологический; в) сознательности и активности, гуманизации, вариативности; г) историзма, индивидуализации, краеведческий. ДЕ-4. Методика формирования и развития начальных естественнонаучных понятий.

1. Назовите основной метод изучения окружающего мира младшими школьниками: а) работа с учебником; б) дискуссия; в) наблюдение; г) практическая работа. 2. Не является приемом изучения связей в курсе естествознания: а) составление обобщающих таблиц; б) построение графических моделей; в) «заселение» (на макете, схеме); г) построение диаграмм. 3. При формировании понятий в курсе естествознания по дедуктивному пути работа начинается с: а) обобщения; б) определения понятия; в) представлений; г) интерпретации новых фактов. 4. Какой уровень сформированности понятий у младших школьников характеризуется способностью обучающегося отстаивать свою точку зрения, выявлять причинно-следственные связи между природными объектами и явлениями, их существенные признаки, прогнозировать динамику наблюдаемых процессов: а) фактологический; б) творческий; в) теоретический; г) операционно-деятельностный. ДЕ-5. Формы и методы обучения естествознанию. 1. Индивидуальные, парные, групповые, коллективные — это основные организационные: а) виды обучения; б) задачи обучения; в) формы обучения; г) этапы обучения. 2. Ведущим видом деятельности младшего школьника является: а) учебно-профессиональная деятельность; б) коммуникативная деятельность; в) учебная деятельность; г) трудовая  деятельность. 3. Основные организационные формы лабораторных занятий на первой ступени школьного курса естествознания:  а) фронтальные работы и практикумы;  б) домашние экспериментальные работы;  в) фронтальные опыты;  г) фронтальная лабораторные работы.  4. Этапы деятельности по педагогической поддержке обучающихся в системе личностно-ориентированной  технологии при обучении естествознанию включают этапы: а) диагностический, поисковый, договорный, деятельностный, рефлексивный; б) анализ, моделирование, реализация, контроль; в) изучение ситуации, принятие решения, совместная деятельность по реализации; решения, анализ и рефлексия; в) анализ, реализация, контроль и рефлексия. ДЕ-6.Система организационных форм преподавания естествознания. 1. Перечислите этапы современного урока по естествознанию в начальной школе: а) адаптационный; б) повторения пройденного; в) формирующий (основной); г) творческий. 2. Оптимальным способом организации системы накопительной оценки  в начальной школе признается: а) контрольная работа; б ) выставка; в) портфолио; г) лист самоконтроля. 3. Внеурочная работа в курсе естествознание — это:  а) вид учебной деятельности, на котором учащимися выполняют индивидуальные или групповые задания;  б) вид учебной деятельности, объединяющий учащихся для более углубленного изучения предмета;  в) вид учебной деятельности, характеризующийся совместной учебной деятельностью учащихся всего класса по общему заданию под руководством учителя;  г) вид учебной деятельности, позволяющий проводить наблюдения и изучать непосредственно различные предметы, явления и процессы естественных условиях. 4. В содержании какого предмета в начальной школе  должно уделяться внимание  формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях: а) «Литературное чтение»; б) «Технология»; в) «Физическая культура»: г) «Окружающий мир».

ДЕ-7. Материальное обеспечение преподавания курса естествознания.

1. Составляющие отдела (кабинета) естествознания в помещении для начальной школы: а) методический; б) экспозиционный; в) технический ; г) средства обучения. 2. Что относится к натуральным наглядным пособиям? а) комнатные растения, коллекции, гербарии, влажные препараты; б) чучела, муляжи, сухие препараты, диорама; в) аквариум, сухие препараты; г) слайды, глобус, муляжи. 3. К средствам обучения в курсе естествознания не относятся: а) учебно-методический комплект; б) дидактические раздаточные материалы; в) живой уголок; г) гербарии. 4. Виды работ проводимых на пришкольном учебно-опытном участке: а) выращивание цветочно-декоративных растений; б) выращивание овощных и плодово-ягодных культур; в) проведение фенологических наблюдений; г) все виды работ, перечисленные выше. ДЕ-8. Экологическое образование и воспитание младших школьников.

1. Развитие экологического мышления идет по следующей схеме…(ранжируйте этапы, ответ запишите в виде последовательности букв): а) развитие способности выявлять природные связи; б) развитие способности соотносить изучаемое с человеком; в) развитие способности находить среди изучаемых явлений центральное, системообразующее; г) развитие способности системного видения изучаемого, моделирование. 2. Содержание экологического образования в начальной школе включает вопросы: а) освоение природных ресурсов; б) взаимодействие человека с природой; в) поведение человека при возникновении опасных ситуаций; г) правила поведения в природе. 3. Виды природоохранной деятельности младших школьников: а) охрана животных б) подкормка птиц; в) озеленение территории; г) очистка водоемов. 4. Принципы экологического образования и воспитания младших школьников ориентируют на сочетание рационального познания природы с: а) непосредственным общением с природной средой; б) проведением лабораторных исследований; в) практической деятельностью обучающихся; г) решением задач на межпредметной основе. Вариант 2 ДЕ-1. Методологические основы методики преподавания естествознания. 1. Методологические подходы методики обучения естествознанию: а) системно-структурный; б) исторический; в) дидактический; г ) эмпирический. 2. Методика естествознания должна относиться к процессу обуче­ния как постоянно изменяющемуся и совершенствующемуся на основе законов: а) дидактики; б) диалектики; в) химии; г) биологии. 3. Что из ниже перечисленного не является дидактическим принципом обучения естествознанию:  а) связь теории с практикой, с жизнью;  б) научность;  в) непрерывность;  г) сознательность и активность учащихся. 4. Виды эмпирических методов исследова­ния, применяемых в методике естествознания: а) наблюдение; б) статистический анализ; в) систематизация данных;  г) изучение работ учащихся. ДЕ-2. История развития отечественной методики преподавания естествознания. 1. Основоположником отечественной методики преподавания естествознания является: а) : б) ; в) ; г) . 2. Расположите направления в обучении естествознанию в порядке их возникновения в истории становления методики преподавания естествознания в школе: а) трудовой школы; б) морфолого-систематическое; в) практическое; г) программное обучение природоведению. 3. Автор первых «Дневников наблюдений над природой и трудовой деятельностью человека» для 1–4 классов: а) ; б) ; в) ; г) . 4. Какими курсами из перечисленных ниже представлены дидактические системы развивающего обучения естествознанию: а) «Природа и люди» (); б) «Мир и человек» (, , ); в) «Окружающий мир» (, ); г) «Мы и окружающий мир»(, ). ДЕ-3. Содержание и принципы отбора учебного материала по естествознанию. 1.Что из ниже перечисленного не является дидактическим принципом обучения естествознанию:  а) непрерывность; б) научность;  в) связь теории с практикой, с жизнью;  г) системность и последовательность.  2. В соответствии с ФГОС НОО, какая из перечисленных программ должна обеспечивать формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей: а) рабочая программа по предмету «Окружающий мир»; б) программа коррекционной работы; в) программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;  г) программа воспитательной работы. 3. Какими содержательными блоками представлен предмет «Окружающий мир»? а) «Человек», «Природа», «Общество»; б) «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни»; в) «Человек», «Общество», «Животный мир»; г) «Человек и природа», «Человек и общество». 4. Введение учебного предмета «Окружающий мир» предполагает интегрированное изучение следующих дисциплин: а) естествознание, география, история, ОБЖ, валеология; б) биология, зоология, физика, химия; в) история, обществознание, физика, биология; г) зоология, ботаника, анатомия, валеология. ДЕ-4. Методика формирования и развития начальных естественнонаучных понятий. 1. Принцип целостности в курсе «Окружающий мир» реализуется за счет: а) организации учебного взаимодействия; б) интеграции знаний; в) путем  введения новых форм деятельности; г) все ответы верны. 2. При изучении связей между объектами, явлениями и событиями в курсе естествознания применяется: а) исторический метод; б) сравнительный метод; в) практический метод; г) математический метод. 3. Формирование и развитие понятий в курсе естествознания в рамках поискового метода обучения включает следующие этапы: а) обобщение; б) постановка проблемного вопроса; в) решение проблемного вопроса (задачи); г) интерпретации новых фактов. 4. Расположите уровни сформированности понятий у младших школьников в порядке их возрастания: а) теоретический; б) фактологический; в) творческий; г) операционно-деятельностный. ДЕ-5. Формы и методы обучения естествознанию. 1. В этой  дидактической системе в  качестве системообразующих методов обучения определены частично-поисковый и проблемный: а) в системе развивающего обучения — ; б) в системе развивающего обучения ; в) в системе М Монтессори; г) в  системе вальдорфской педагогики. 2. Основная идея этого метода - обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании: а) репродуктивный метод; б) наглядный метод; в) метод проектов; г) интерактивный метод. 3. Какой тип мышления доминирует у первоклассника? а) словесно-логическое; б) абстрактное; в) оперативное; г) наглядно-образное. 4. Наиболее продуктивным источником  знаний об окружающем мире является: а) объяснение учителя; б) работа с учебником; в) непосредственные контакты в повседневной жизни; г) организованные наблюдения и уроки - практикумы. ДЕ-6.Система организационных форм преподавания естествознания.   1. К коллективной форме проведения урока относится:  а) работа по дифференцированным заданиям;  б) работа по группам:  в) одновременная работа со всеми учащимися;  г) работа по рядам.  2. Педагогическая диагностика позволяет установить: а) степень индивидуальных отклонений обучающегося; б) особенности мотивов обучающегося; в) уровень овладения учебной деятельностью; г) особенности жизненной позиции обучающегося. 3. Кружок – это:  а) форма факультативных занятий;  б) форма внеклассной работы;  в) эпизодически действующая форма дополнительного обучения;  г) основная форма обучения.  4. Какие из перечисленных условий способствуют проявлению самостоятельности ученика на уроках естествознания? а) наличие свободного времени в конце урока; б) учет уровня (степени) сформированности учебных умений; в) частое проведение контрольных и проверочных работ; г) разделение труда между школьником и педагогом. ДЕ-7. Материальное обеспечение преподавания курса естествознания. 1. К составляющим учебно-методического комплекса не относится: а) кабинет естествознания с соответствующим оборудованием; б) уголок живой природы; в) лаборантская; г) экологическая тропа. 2. Какие из объектов необязательны на географической площадке: а) термометр; б) флюгер; в) гномон; г) снеговая линейка. 3. Основным элементом в оснащении учебного процесса при обучении естествознанию является:  а) учебник;  б) наглядные пособия;   в) программа ; г) плакаты.  4. Отдел живого уголка: а) животный; б)эколого-краеведческий; в) лабораторный; г)технический. ДЕ-8. Экологическое образование и воспитание младших школьников. 1. Каковы основные принципы отбора экологического содержания естествоведческого материала: а) практической направленности; б) обучения на высоком уровне сложности; в) краеведческий; г) исторический. 2. В основе начального экологического образования находятся следующие проблемы: а) защита неживой природы от загрязнения, разрушения, истощения; б) сохранение многообразия видов организмов; в) освоение природных ресурсов; г) охрана природы как необходимого условия здоровья человека. 3. Формы экологического образования, реализуемые в курсе естествознания: а) экскурсии; б) семинары; в) экспедиции; г) ролево-сюжетные игры. 4. Наиболее существенными в экологическом образовании младших школьников являются:  а) практические меры по восстановлению нарушенного в природе равновесия;  б) знания, подводящие к пониманию некоторых фундаментальных основ экологии; в) составление комплексных характеристик различных объектов природы; г) правила поведения в природе.

1.13 Тематика рефератов.