Программа воспитательной работы Амгинской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида на 2016-2021 гг (стр. 15 )

б. Развивать словесно-логическую память.

7. Тренировать образную память.

8. Развивать зрительную память.

Коррекция внимания

1. Формировать навыки самоконтроля.

2. Приучать обучающихся проверять правильность собственных действий (следить за своей речью, перечитывать прочитанное и т. д.).

З. Развивать быструю переключаемость внимания.

4. Учить распределению внимания.

5. Увеличивать объём внимания.

б. Развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей).

7. Воспитывать устойчивое внимание.

Коррекция самооценки

1. Формировать навыки потребности в труде, в общественной оценке и самооценке, потребность занимать достойное место среди других людей..

2. Устранять навыки не критичности, неустойчивости и пониженной самооценки.

З. Воспитывать самооценку, взаимоконтроль и самоконтроль.

4. Воспитывать умение анализировать свою деятельность, сравнивать с образом.

5. Воспитывать позитивное отношение к критике: корректировать отрицательные реакции на замечания (флегматичность, обидчивость).

Коррекция эмоционально-волевой сферы

1. Воспитывать самостоятельность в принятии решений.

2. Развивать инициативу, стремление к активной деятельности.

3. Формировать стремление добиваться результата, доводить начатое до конца.

4. Вырабатывать умение преодолевать трудности.

5. Воспитывать чувства товарищества, коллективизма, уважение к старшим, чувство удовлетворения от достигнутых успехов в учёбе, труде.

6. Формировать высшие духовные чувства: совесть, чувство долга, ответственность.

7. Расширять круг потребностей у детей.

8.Предупреждать возникновение вредных привычек.

9. Вырабатывать положительные привычки поведения.

10.Воспитывать честность, доброжелательность, трудолюбие, трудолюбие, настойчивость, дисциплину.

Приложение

Диагностика уровня воспитанности обучающихся коррекционной школы.

Изучение результатов и эффективности воспитательного процесса - один из самых сложных вопросов педагогической теории и практики. Сложность обусловлена, прежде всего, тем, что на состояние, результаты и эффективность воспитательного процесса влияют не только условия самой школы, но и внешняя по отношению к нему среда.

Изучение и анализ воспитанности группы школьников позволяет:

• конкретизировать цели воспитательной работы;

• дифференцированно подойти к учащимся с разным уровнем воспитанности;

• обеспечить индивидуальный подход к личности каждого школьника;

• обосновать выбор содержания и методов воспитания;

• соотнести промежуточный с первоначально зафиксированным результатом;

• видеть близкие и более отдаленные результаты воспитательной системы.

Алгоритм изучения членами школьного сообщества эффективности процесса воспитания:

- определение цели изучения;

- подбор критериев и показателей для определения результатов процесса воспитания учащихся;

- выбор методик изучения;

- подготовка диагностического инструментария;

- исследование испытуемых;

- обработка и интерпретация результатов исследования;

- анализ, оценка и обсуждение результатов изучения.

Подбор критериев и показателей является важным этапом, так как на нем определяются конкретные характеристики и индикаторы, позволяющие в дальнейшем делать обоснованные суждения о результативности процесса воспитания обучающихся. Содержание критериев и показателей эффективности воспитательного процесса, обусловлено комплексом целей и

задач, решаемых школьным коллективом или педагогом. Каждая цель и задача должны быть подкреплены определенной совокупностью критериев и показателей, на основе которых можно было бы судить об успешности реализации целевых ориентиров.

При диагностических процедурах выделено пять уровней воспитанности:

• Высокий уровень: личность способна к саморазвитию, отличается самостоятельностью в общении и деятельности.

• Достаточный уровень: у ребенка, в основном, сформированы внутренние регуляторы поведения, но ему нужна помощь в критических ситуациях.

• Низкий уровень: личность остановилась в своем развитии, без

педагогической поддержки не способна к самосовершенствованию.

• Неудовлетворительный уровень: личность, склонная к асоциальному поведению.

В качестве критерия воспитанности личности школьника рассматривается его активная гражданская позиция, проявляющаяся в ценностных отношениях личности к действительности. Из множества таких отношений, можно вычленить как наиболее информативные:

• уровень развития нравственных качеств;

• отношение к обществу;

• отношение к труду;

• отношение к себе;

• взаимоотношения с окружающими.

Безусловно, можно использовать различные тесты и срезовые методики, но ничто лучше не подтвердит уровень воспитанности человека, чем его поступки. В мониторинге воспитанности основу составляют наблюдение за поступками и действиями, отношениями и предпочтениями детей, выявление и анализ мотивации.

Вашему вниманию хочу предоставить методику, составленную на основе методик: «Диагностическая программа изучения уровня воспитанности» , «Психолого-педагогическая диагностическая карта личности учащегося», разработанная кафедрой психологии Пензенского областного ИУУ, методика , характеристику уровней воспитанности школьников, предложенные .

Методика изучения уровня воспитанности детского коллектива.

Цел: выявить уровень воспитанности каждого ученика и группы в целом. Критерии изучения:

• уровень развития нравственных качеств

• отношение к обществу

• отношение к труду

• отношение к себе

• взаимоотношения с окружающими

Методы исследования: наблюдение, анализ действий и поступков.

Режим диагностирования: конец учебного года (май).

Методика исследования уровня воспитанности учащегося.

Критерии (показатели воспитанности)	Оценка воспитателя	Средний балл (итоговая оценка)
Санитарно-гигиенические навыки	Аккуратно заправлять кровать	2 3 4 5
Подстригать ногти	2 3 4 5
Аккуратно складывать одежду	2 3 4 5
Содержать в чистоте обувь	2 3 4 5
Выбирать одежду по сезону	2 3 4 5
Средний балл
Личностное развитие	Соблюдение режимных моментов	2 3 4 5
Выполнение просьб воспитателя	2 3 4 5
Бережное отношение к школьному имуществу	2 3 4 5
Случаи нарушения дисциплины	2 3 4 5
Доброжелателен к окружающим	2 3 4 5
Средний балл
Отношение к труду	Проявляет интерес к новым знаниям	2 3 4 5
Обладает навыками самообслуживания	2 3 4 5
Добросовестно выполняет трудовые поручения	2 3 4 5
Добросовестно относится к дежурству	2 3 4 5
Заинтересован в результатах своего труда	2 3 4 5
Средний балл
Нравственные качества	Уважительно относится к старшим	2 3 4 5
Вежлив с окружающими	2 3 4 5
Верен своему слову	2 3 4 5
Способен к милосердию	2 3 4 5
Старается защитить тех, кого обижают	2 3 4 5
Средний балл
Взаимоотношения с окружающими	Общителен	2 3 4 5
Охотно отзывается на просьбы взрослых, товарищей	2 3 4 5
Проявляет доброту к окружающим	2 3 4 5
Оказывает помощь тому, кто в ней нуждается	2 3 4 5
Старается мирно разрешать конфликты	2 3 4 5
Средний балл
Отношение к себе	Старается следить за своим внешним видом	2 3 4 5
Соблюдает правила личной гигиены	2 3 4 5
Отсутствие вредных привычек	2 3 4 5
Умеет организовать свое личное время	2 3 4 5
Обладает самодисциплиной	2 3 4 5
Средний балл

Примечание: 5 – качество проявляется всегда, 4- качество проявляется часто, 3- качество проявляется редко, 2 – качество не проявляется никогда.

Мониторинг воспитанности

Ф. И. учащегося_____________________________________________Класс________ учебный год___________________

1 четв.

2 четв.

3 четв.

4 четв.

1 четв.

2 четв.

3 четв.

4 четв.

1 четв.

2 четв.

3 четв.

4 четв.

1 четв.

2 четв.

3 четв.

4 четв.

1 четв.

2 четв.

3 четв.

4 четв.

1 четв.

2 четв.

3 четв.

4 четв.

5

4

3

2

Культура поведения

Культура речи

Взаимоотношение с учителем

Взаимоотношение со сверстниками

Отношение к педагогическим воздействиям

Навыки самообслуживания

Итог:__________________________________