- контролирует выполнение режима дня обучающимися, своевременное выполнение домашнего задания, оказывает помощь в учении и в разумной организации досуга;
- осуществляет совместно со школьным врачом мероприятия, содействующие укреплению здоровья и физическому развитию обучающихся;
- поддерживает постоянную связь с учителями, медицинским персоналом, с родителями обучающихся или лицами их заменяющими; привлекает детей к самообслуживанию и другим видам общественно - полезного труда с учётом возраста, пола, физических и психических возможностей детей, норм и требований гигиены охраны их здоровья; не должен оставлять детей одних.
Воспитателю необходимо чётко и целенаправленно планировать свою работу с учётом ежедневной индивидуальной работы с детьми.
Воспитатель должен проводить работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков психофизического развития обучающихся, их социальную адаптацию;
- изучать личность ребёнка, его интересы и использовать полученные материалы для осуществления индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания, учитывать в работе рекомендации и назначения врачей — психиатра и педиатра.
В своё рабочее время несёт большую ответственность (по закону) за жизнь и здоровье детей.
Приложение
Содержание рабочей программы воспитательной работы
Содержание рабочей программы воспитательной работы воспитателя:
- Анализ работы за прошедший учебный год.
- Цели, задачи на новый учебный год.
- Карта воспитанности группы (класса) за прошлый учебный год.
- Список воспитанников
- Сведения о воспитанниках.
- циклограмма воспитательной работы воспитателя на неделю
- календарно-тематический план по месяцам.
Разделы: (Каждый раздел содержит цели, задачи, коррекционную работу)
1.Физическое воспитание. Охрана здоровья. Беседы медика. Инструктажи по ТБ и ПДД. Пожарная безопасность.
2. Трудовое. Профориентация. Экономическое воспитание.
3. Гражданско-патриотическое воспитание. Нравственно-этическое.
4. Художественно-эстетическое. Экологическое воспитание.
Тематику бесед определяет сам воспитатель в зависимости от возраста, уровня знаний и интересов обучающихся. В основном, темы бесед:
· о событиях, происходящих в настоящее время; по красным датам календаря;
· о нашей Родине, о нашем улусе, республике
· о нашем селе и его достопримечательностях;
· о знаменитых соотечественниках;
· о природе и богатстве родного края, страны;
· о профессиях и людях труда;
· о правилах дорожного движения;
· о профилактике правонарушений;
· о профилактике табакокурения, токсикомании, наркомании и алкоголизма.
- Индивидуальная работа с воспитанниками.
- Работа с родителями.
Содержание рабочей программы воспитательной работы классного руководителя:
- Анализ работы за прошедший учебный год.
- Цели, задачи на новый учебный год.
- Карта воспитанности класса за прошлый учебный год.
- Список обучающихся
- Сведения об обучающихся
- социальный паспорт класса
- календарно-тематический план по месяцам по направлениям воспитательной работы.
- Индивидуальная работа с учащимися.
- Работа с родителями.
Приложение
Требования к оформлению рабочей программы воспитателя, классного руководителя
Рабочие программы оформляются на листах формата А4 в печатном виде и хранятся в файлах в течение всего учебного года.
1. На титульном листе пишется следующее: полное название школы, указывается Ф. И.О. воспитателя (классного руководителя), его квалификационная категория, группа (класс) с которой работает, учебный год.
2. Пояснительная записка
3. Далее календарно-тематическое планирование на учебный год в виде таблицы
Направление | Содержание деятельности, название мероприятия | Форма | Дата проведения | Результативные цели |
Месяц |
Технология составления рабочей программы воспитательной работы с группой.
Содержание воспитания – это система знаний убеждений и навыков качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами.
В основе содержания процесса воспитания лежат следующие идеи:
· Реализм цели воспитания - это разностороннее развитие человека, которое опирается на его способности и дарования. Средство достижения этой цели – это освоение человеком базовых основ культуры (виды воспитания). Это культура жизненного самоопределения.
· Совместная деятельность педагогов и учащихся - поиск совместно с детьми нравственных образцов духовной культуры, культурной деятельности и выработка собственных ценностей, норм и законов жизни составляющие содержание работы педагога, обеспечивающую активную личностную позицию школьника в воспитательном процессе.
· Самоопределение - способствует формированию целостности личности, т. е человека с твёрдыми убеждениями, демократическими взглядами и жизненной позицией. В гармонии человека с самим собой должны идти не только профессиональное самоопределение, но и гражданские и нравственные, личные характеристики, как субъектов собственной жизни и собственного счастья.
· Личностная направленность воспитания – в центре воспитательной работы находится сам ребёнок. Надо развивать его индивидуальные склонности и интересы своеобразие характера и чувства собственного достоинства.
· Добровольность – детей нельзя обязать «воспитываться». Свободная воля воспитанника проявляется, если педагог, опирается на интерес ребёнка, чувства товарищеского и гражданского дола, стремление к самодеятельности и творчеству.
· Коллективистская направленность – воспитание должно подготавливать личность к 3 главным ролям в жизни:
- гражданина,
- работника,
- семьянина.
Классификация видов воспитания
Виды воспитания:
1. по объекту воспитания:
- физическое воспитание. Охрана здоровья.
- Трудовое воспитание.
- Основы гражданственности и патриотического воспитания, нравственно-этическое воспитание.
- художественно-эстетическое воспитание.
2. по содержанию:
- трудовое,
- умственное,
- физическое.
3. по отношению воспитателя к воспитаннику:
- демократическое,
- свободное,
- авторитарное.
Принципы воспитания, которые опираются на воспитательный процесс составляют систему.
Современная, отечественная система воспитания руководствуется следующими принципами:
4. Общественная направленность воспитания - в его основе лежит общественно полезный труд:
ü Дети должны понимать роль труда в жизни общества и жизни каждого человека.
ü Уважать людей труда, которые создают материальные и духовные ценности.
ü Бережно относится к общественному достоянию и природному богатству.
5. Связь воспитания с жизнью и трудом.
- это не терпимое отношение к проявлениям без хозяйственности, безответственности и нарушением трудовой дисциплины.
6. Опора на положительное в воспитании.
ü - главное это формирование положительных черт и качеств, которые необходимо выявить и развить у учащихся,
ü - только терпение, сотрудничество и заинтересованность педагога в судббе воспитанника дают положительные результаты,
7. Гуманизация воспитания.
Этот принцип требует:
ü - гуманного отношения к личности воспитанника,
ü - уважение его прав и свобод,
ü - предъявление воспитаннику пассивных требований,
ü - уважение его даже тогда, когда ребёнок отказывается выполнять предъявляемые требования,
ü - уважение права личности быть самим собой,
ü - отказ от унижающих достоинства личности наказаний,
ü - формирование требуемых качеств
8. Личностный подход в воспитании
- это опора на личностные качества ученика, поэтому педагог должен:
ü Изучать и хорошо знать индивидуальные особенности темперамента, черты характера, вкусы, взгляды и привычки своих воспитанников
ü Уметь диагностировать и выявлять уровень воспитанности школьников
ü Сочетать воспитание с самовоспитанием личности
ü Развивать самостоятельность, инициативу, самодеятельность учащихся и не столько руководить, как умело организовывать и направлять ведущую к успеху деятельность
9. Единство воспитательных воздействий
ü - личность воспитанника формируется под влиянием семьи, друзей, окружающих взрослых людей, общества и педагога
ü - большая роль отводится семье
ü - педагог должен быть воспитан сам, чтобы прививать эти качества детям
ü - возникают конфликты, если педагог не согласен с деятельностью семьи, а семья отрицательно относится к требованиям педагогов
ü - единая система воспитания на занятиях и во внеурочное время
Выделяют следующие формы воспитания:
По количеству охватываемых процессов воспитания детей формы делятся на:
- индивидуальные
- микро групповые
- групповые (коллективные)
- массовые
Выбор метода воспитания зависит от:
· От цели и задачи воспитания
· От содержания воспитания
· От возрастных особенностей школьников
· От уровня сформированности коллектива
· От индивидуальных, личностных особенностей школьников
· От условий воспитания
· От средств воспитания
· От уровня педагогической квалификации
· От времени воспитания
· От ожидаемых конечных результатов
Классификация методов воспитания и их характеристика.
В настоящее время наиболее объективной и удобной является классификация методов воспитания на основе направленности .
Выделяют 3 группы методов воспитания:
a) Методы формирования сознания личности
- убеждение
- рассказ
- объяснение
- разъяснение
- лекция
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
