Программа воспитательной работы Амгинской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида на 2016-2021 гг (стр. 9 )

Как правило, в методически грамотно организованном занятии выделены задачи всех трех типов, иначе получается обучение без воспитания, или абстрактное воспитание, или воспитание (обучение), не учитывающее особенностей психического развития ребенка.

Методы и приемы: каждый отдельный вопрос в содержании занятия это его маленькая часть. Решая его (а также, каждую задачу), воспитатель подбирает соответствующие методы и приемы (в зависимости от группы, места действия в общей структуре подготовки и т. д.). Разнообразие методов и приемов пробуждают интерес детей, обучение становится легким и приятным, незаметным для ребенка.

Это могут быть: викторины, тестирование, проблемные вопросы, дискуссии, инструктажи, работа с карточками, игровые формы,

При анализе занятия воспитатель должен быть готовым отвечать на вопросы:

При решении какой задачи, какие методы и приемы применялись?

Почему были выбраны именно они (обоснуйте целесообразность)?

Насколько удачным оказалось их применение?

Обязательно необходимо продумать и записать те вопросы, которые будут заданы детям.

Вопросы - это подразделы (части) темы.

Следует помнить, что занятие направлено на объяснение нового материала, его закрепление, систематизацию, расширение знаний, на контроль усвоения, на формирование новых навыков и умений, их закрепление, контроль их сформированности, поэтому необходимо соблюдать логическую последовательность в подаче материала.

Воспитатель должен уяснить для себя: какие конкретно знания будут получены детьми закреплены, или расширены, систематизированы, проконтролированы) и какие конкретно умения, навыки будут отрабатываться (формироваться, закрепляться, контролироваться).

Именно эти моменты и прослеживаются в дидактических задачах, например:

- Сформировать понятие о кухонной посуде и ее видах.

- Систематизировать знания о правилах ухода за посудой различных видов.

- Закрепить навыки мытья стеклянной посуды с помощью средств бытовой химии.

7. Психолого-педагогические и организационные части занятия.

Вступление, организационная часть. В этой части: проверка наличия детей их готовность. Далее необходимо мотивировать детей, объявить тему (либо дать им самим, догадаться), объяснить (привести примеры), почему она важна, заинтересовать ею, провести игровую разминку.

Основная часть. Изучение новой информации. При необходимости можно повторить, закрепить или проверить ранее изученное.

В заключительной части - проводится рефлексия занятия: «Что вам особенно понравилось, что нет, почему?» («Сегодня я на занятии узнал... . О чём говорили (что делали) сегодня на занятии, пригодится мне в...»). И т. д.

8. Необходимо обязательно учитывать валеологические аспекты: контроль

за осанкой, физкультминутки, паузы для отдыха глаз и т. д.

9. Для более успешного проведения воспитательных занятий необходимо воспитателю готовить конспект, где указать тему, задачи, вопросы, методы и приемы, использованную литературу. Образцы таких конспектов находятся у заместителя директора, они необходимы для воспитателя и для аттестации.

10. Хорошо проведенное занятие - это результат большой кропотливой работы (особенно для начинающих воспитателей). Алгоритм работы такой:

- Изучите тему, подумайте, на какие части вы ее разобьете.

- Сформулируйте задачи занятия.

- Определите порядок изучения (что вначале, что потом):

- Обдумайте формы работы: инструктажи, практические занятия, игры, экскурсии и комбинацию.

- Подумайте, какие методы и приемы целесообразно использовать на каждом этапе.

- Определите структуру занятия:

- Как Вы будете мотивировать детей в водной части? Как Вы их заинтересуете, удивите, привлечете внимание?

- Как в основной части Вы будете решать поставленные задачи? Как поддержите интерес детей? Как тема настоящего занятия связана с предыдущей? Будете ли Вы на этом занятии с детьми повторять, закреплять, контролировать ранее изученный материал? Как?

- На что обратите внимание в заключительной части? Какие вопросы зададите?

11. В процессе подготовки к занятию необходимо изучить дополнительную литературу, газеты, журналы (если это информация о событиях в мире). Если нужно, заранее подготовить карточки и необходимый раздаточный материал, проконсультироваться с наиболее опытными педагогами.

12. Важно постоянно работать над собой, профессионально расти: осваивать новый педагогический опыт, читать методическую литературу, посещать занятия более опытных коллег, накапливать методический опыт в копилку.

Как организовать занятие с применением компьютера

1. Работа с компьютером может занимать как целое занятие, так и его часть.

2. Более эффективна комбинированная форма занятия, когда новый материал тут же дублируется, закрепляется и проверяется на компьютере с помощью упражнений.

3. Необходимо выбрать и изучить программу, по которой Вы решили работать.

4. Продумайте задачи, которые Вы поставите перед воспитанниками.

5. Продумайте приёмы организации детей во время работы с компьютерами. Более результативной будет работа в парах, когда за одним компьютером работают ученики с разной степенью подготовки, поскольку один из учащихся выступает в роли обучающего, что полезно для обоих.

6. Меняйте учащихся местами. Более слабым по уровню развития детям, а также детям - флегматикам отводится более длительный промежуток времени. Они могут заниматься дольше детей с более сильной подготовкой.

7. Уделите внимание индивидуальным заданиям, учитывайте интеллектуальный уровень детей, их возможности. Более слабым учащимся необходимо давать меньший объем заданий, но при этом учитывать «зону ближайшего развития» каждого.

8. Будьте готовы к тому, что, сумев правильно повторить Ваши действия на компьютере, ученики будут часто ошибаться в ходе выполнения последующих действий. Это объясняется тем, что для каждого пользователя необходимо разное время для выработки условных навыков.

9. Следите за тем, чтобы ученик читал вслух предполагаемый вопрос, варианты ответов и выбранный им ответ, и только после этого манипулировал клавишами компьютера.

10. Оценивая своих учеников, помните: работа с компьютером требует от них максимальной мобилизации всех познавательных процессов, постарайтесь авансировать ученика.

Из правил безопасности: взрослому можно находиться у компьютера не более 4 часов, отдыхая через каждые 20-30 минут, школьникам 1-6 классов - не дольше 10 минут. Семи - и девятиклассникам – 15- 20 минут. Общая продолжительность нахождения перед экраном в день для тех и других - не более часа. Только старшеклассники могут работать подряд 25 минут с 10-минутным перерывом, но не более 2 часов в день.

Посоветуйте детям после работы на компьютере вечером воздержаться от просмотра телевизора в течение 2 - 3 часов.

Сидя перед экраном, прислушивайтесь к себе: малейшее недомогание, даже легкая головная боль должны служить сигналом к прекращению работы. Принцип преодоления чреват неприятными последствиями для Вашего здоровья. Работа на компьютере противопоказана людям с ослабленной иммунной системой, страдающим сердечными заболеваниями и аллергией.

Приложение /1

Методика проведения беседы

Беседа - организованный разговор воспитателя с детьми, посвящённый одному какому - либо вопросу.

Диалог-разговор, беседа — является основной формой речевого общения ребёнка с взрослыми и своими сверстниками.

В школьной педагогике термином «беседа» называют один из методов передачи теоретических знаний по любому предмету – чтению и развитию речи, истории, и т. д. В процессе беседы развивается и умение беседовать, т. е. развивается умение вести диалог, и, следовательно, речь обогащается соответствующими синтаксическими формами, а также лексикой, отражаю щей данную область действительности.

Тему беседы воспитатель планирует заранее: подбирает к ней материалы, иллюстрации, проводит подготовительную работу с детьми, продумывает ход беседы. Тема настоящей беседы должна быть близка и понятна детям.

Продолжительность беседы 25—40 минут. В беседе вполне уместны игровые приёмы эмоционального характера: небольшие словесные игры, игровые упражнения, загадки, слушание музыки, чтение художественной литературы, физкультминутки.

Почти в каждой беседе воспитатель применяет наглядный материал. Назначение его разнообразно: он помогает сосредоточить внимание детей, уточняет или обогащает их знания, облегчает участие в беседе подключением разнообразных анализаторов. Материал, используемый в качестве наглядности, должен ярко иллюстрировать программное содержание беседы. В беседе воспитатель:

1. Уточняет и упорядочивает опыт детей, т. е. те представления и знания о жизни людей и природы, которые дети приобретают во время наблюдений под руководством педагога в разнообразной деятельности, в семье, в школе.

2. Воспитывает у детей правильное отношение к окружающему,

З. Приучает детей целеустремлённо и последовательно мыслить, не отвлекаясь от темы беседы.

4. Учит просто и понятно излагать свои мысли.

При проведении беседы воспитатель должен стремиться к тому, чтобы все дети были активными её участниками. В беседах дети приобретают знания, умения и навыки, которые необходимы для дальнейшей жизни.

Основным приёмом обучения в беседе являются вопросы. Используются вопросы различной сложности: как по содержанию, так и по форме. Особенно важны вопросы, требующие от детей умозаключений, суждений, устанавливающие связи между объектами.

В беседе используются различные приёмы словарной работы, для обучения родному языку, для активизации, обогащения, уточнения словарного запаса детей. Как приём словарной работы используется хоровое повторение слов детьми вместе с воспитателем.

Структура беседы

1 вариант.

Запланированная этическая беседа.

1. Объявление темы.

2. Чтение подобранного материала.

3. Постановка вопросов, направленных на анализ прочитанного материала, на вскрытие моральных понятий.

4. Самостоятельные попытки обучающегося определить содержание, основные признаки того или иного морального понятия. Обобщения воспитателя.

5. Обсуждение с обучающимися того, как они в своей жизни и поведении следует данной норме.