Учебно-методический комплекс Теория организации_ (стр. 9 )

2.  Возможности организации как единого целого превышают сумму  потенциалов ее отдельных частей.

3.  Он имеет два противоречивых начала: стабильность и развитие.

№5

Какой устойчивостью обладают открытые системы?

1.  Системной.

2.  Динамической.

3.  Статической.

№6

Какому типу отбора соответствует отбор новых комбинаций в системе?

Матричный при постоянной матрице.

Матричный при переменной матрице,

Эмерджентный.

Матричный на основе «шумов» в матрице.

№7

Что такое синергические отношения и связи?

Специализация.

Оптимальность.

Управляемость.

Устойчивость.

Взаимозаменяемость.

№8

Какому закону соответствует следующее определение: «всякая система стремится измениться таким образом, чтобы свести к минимуму эффект внешнего воздействия, сохраняя при этом свою качественную определенность»?

Закон относительных сопротивлений.

Закон самосохранения.

Закон равновесия.

Раздел 4. Элементы и процессы организационной деятельности

К теме № 11

Назовите процессы структурных преобразований систем. Охарактеризуйте типы соединений. Что такое цепная связь, какие виды цепной связи вы знаете? Назовите причины разъединения частей целого. В чем заключается содержание процесса дифференциации, и каков его механизм? Что такое двойственность системной дифференциации? Раскройте содержание процесса интеграции. Приведите формы и типы интеграции Раскройте сущность процесса самоорганизации, укажите его объективную основу.

Практические задания

№1

Изучив элементарные процессы структурных преобразований заполните следующую таблицу.

Характеристика процессов организационных преобразований

Название процесса	Определение	Пример относительно конкретной социально-экономической систем (вуз, предприятие и т. д.)
Соединение эле­ментов системы
Разъединение элементов
Изменение числа элементов, входя­щих в систему
Перестановка эле­ментов системы
Полимеризация
Олигомеризация
Гибридизация
Параллелизм
Конвергенция
Триггерный эффект
Гетеробатмия

№ 2

На примере любой социально-экономической системы рассмотрите процессы системной интеграции и дифференциации приведите несколько примеров. Определите тип наблюдаемых интеграционных преобразований.

Тесты

№1

Какому понятию соответствует, определение: «возрастание от­личий, несоответствий между частями целого»?

Полимеризация. Дифференциация. Интеграция.

№2

Какие процессы из нижеперечисленных относятся к элемен­тарным процессам структурных преобразований?

Конъюнкция. Ассимиляция.  Дизъюнкция. Гибридизация.

№3

При каком типе интеграции отсутствуют периферийные связи, элементы связаны между собой лишь через центр?

Колесообразный. Многосвязный. Звездный. Матричный.

№4

Какому понятию соответствует определение: «совокупность общих элементов в системах, входящих в соединение»?

Инвариантность. Синергия. Цепная связь. Устойчивость.

№5

Какие типы интеграции являются свободными?

1.  Линейный, кольцевой, многосвязный, матричный.

2.  Звездный, колесообразный, пирамидальный.

3.  Звездный, линейный, пирамидальный.

№6

Чем характеризуется такой тип соединения, как коллизия?

1.  Несущественное преобразование каждой из входящей в соединение

  частей без появления новых свойств образованной и частей системы,

  отличных от свойств ее частей.

2.  Вновь образованная совокупность сохраняет в основном качественную

  определенность составляющих ее частей, но приобретает новые свойства.

3.  Соединение двух или нескольких частей, приводящее к полному их преобразованию (потеря их качественной определенности) и созданию новой системы, по своим свойствам отличной от свойств составляющих ее частей.

№7

Что не относится к результатам интеграции?

1.  Выравнивание (усреднение) качественной определенное систем,

  входящих в интеграцию.

2.  Повышение эффективности системы.

3.  Увеличение масштабов системы.

4.  Увеличение разнообразия системы.

К теме № 12

Объясните сущность линейной структуры. В чем ее достоин­ства и недостатки? Представьте схему функциональной структуры. Объясните ее сущность, достоинства и недостатки. В чем сущность, достоинства и недостатки линейно-функци­ональной структуры? Опишите схему линейно-штабной структуры, ее сущность, достоинства и недостатки. Представьте схему матричной структуры. Объясните ее сущ­ность, достоинства и недостатки. Охарактеризуйте типы дивизиональной структуры, ее сущ­ность, достоинства и недостатки. Опишите основные этапы эволюции организационных структур.

Практические задачи

№1

Нас пригласили участвовать в конкурсе на замещение вакант­ной должности управляющего службой маркетинга. Необхо­димо ответить на вопрос: «Какую организационную структу­ру службы маркетинга Вы предлагаете и почему?» Этот вопрос относится к каждому из приведенных ниже предприятий.

Предприятие 1. Фирма производит хлебобулочные изделия, ко­торые поставляются в несколько районов города. В течение пяти лет фирма не предполагает изменять номенклатуру выпускаемой продукции и прогнозирует работу на сложившемся рынке. Продукция фирмы высокого качества и пользуется доверием и спросом потребителей.

Предприятие 2. Фирма выпускает широкий ассортимент хле­бобулочных изделий, а также кондитерские изделия — ру­леты и шоколадно-вафельную продукцию с длительным сро­ком хранения. Через год предполагается запустить новую линию по производству кексов.

Предприятие 3. Фирма производит диетическую продукцию. Рынок сбыта жестко сегментирован, основными потребите­лями этой продукции являются люди, страдающие сахар­ным диабетом. Основная стратегия фирмы — приближение продукции к покупателю, поддержание сегодняшнего уров­ня качества выпускаемой продукции при снижении затрат на ее производство.

№ 2

Какая организационная структура и почему была бы наи­более подходящей, с Вашей точки зрения, для следующих предприятий и организаций:

строительный  банк; посредническая контора по найму-сдаче жилой площади; промышленный комплекс по добыче и обогащению руд цветных металлов; изготовление и продажа шерстяных тканей ручной вязки?

Тесты

№ 1

При каких из организационных структур управления нару­шается принцип  единоначалия?

Линейно-штабная. Дивизиональная.  Функциональная. Матричная.

№2

Что является недостатком функциональной структуры управления?

Уменьшение потребности в специалистах широкого профиля. Трудности координации между функциональными подразделениями. Высокая компетентность специалистов, отвечающих за выпол­нение функций (повышение профессионализма).

№3

Что такое адхократия?

1. Тип организационной структуры.

2. Тип организации работы.

3. Тип поведения людей.

  №4

Какая организационная структура построена на централистском типе интеграции?

1. Адхократическая.

2. Дивизиональная.

3. Проектная.

№5

Какая организационная структура относится к бюрократиче­скому типу организационных структур?

Бригадная. Матричная. Функциональная.

№6

Какой тип организации характеризуется наличием неформаль­ных объединений людей, направленных на решение постоян­но возникающих новых проблем и создаваемых на временной основе?

Линейно-функциональный. Матричный. Адхократический.

№7

Какая организационная структура реализует принципы едино­началия, линейного построения структурных подразделений и распределения функций управления между ними?

Линейная. Линейно-функциональная

  3.  Матричная.

№ 8

Для какой организационной структуры характерно создание функциональных подразделений на каждом иерархическом уровне?

Линейно-штабная. Линейная. Матричная.

№9

Что является недостатком линейно-функциональной структуры?

Отсутствие тесных связей и взаимодействия на горизонталь­ном уровне между структурными подразделениями. Более глубокая подготовка решений и планов, связанных со специализацией работников. Развитая система взаимодействия по вертикали, а именно под­чинение по иерархии управления. Освобождение главного линейного менеджера от глубокого анализа проблем.

№ 10

Что не относится к элементам трехмерной организационной структуры?

Продукт. Функции. Персонал. Местоположение (географический элемент).

3.4. Организационно-методическое построение курса

Методические указания для преподавателя, студента

  Преподавание курса предполагает такие методы обучения, как лекции, семинары, групповое и индивидуальное консультирование, учебные практики, практикумы, мастер-классы, самостоятельную работу студента.

Виды занятий и методы обучения

Лекции	Аудиторная форма занятий, в которой даются основные положения учебной дисциплины. Конечная цель лекций – достижение студентами необходимой для дальнейшей профессиональной деятельности степени овладения изучаемыми теоретическими знаниями. Форма лекции может быть как традиционной, так и интерактивной.
Семинары	Аудиторная диалоговая форма занятий по одной из тем курса, предполагающая активное участие студентов (всех или некоторых из них), направленная на формирование у них навыков самостоятельного теоретического анализа рассматриваемых в курсе проблем, в том числе путем изучения текстов первоисточников, накопление практического опыта решения типовых профессиональных задач.
Групповое академическое консультирование	Основная задача группового академического консультирования - подробное либо углубленное рассмотрение некоторых тем теоретического курса, освоение которых, как правило, вызывает затруднение у части студентов. По желанию студентов возможно вынесение на обсуждение дополнительных: тем, вызывающих у них особый интерес, которые не получают достаточного освещения в лекционном курсе. Данная форма занятий является обязательной для преподавателя, студент имеет право не принимать участие в такой консультации в случае, если он самостоятельно успешно освоил данный раздел курса или же обсуждаемая дополнительная тема его не интересует.
Индивидуальные консультации	Внеаудиторная форма работы преподавателя с отдельным студентом, подразумевающая обсуждение тех разделов дисциплины, которые оказались для студента неясными, или же вызванная желанием студента работать над написанием курсовой или выпускной квалификационной работы по изучаемому курсу.
Мастер-класс	Лекция и/или групповое консультирование приглашенного известного и высококвалифицированного зарубежного или отечественного ученого (либо практика в данной области). Задача - показать реальную сторону исследовательской и прикладной работы в науке и демонстрация студентам стандартов мышления профессионала в избранной ими специальности.
Практикумы (лабораторные)	Формируют  навыки самостоятельного проведения  эмпирических исследований.
Учебные практики	Предусматриваются: 1) учебная технологическая; 2) специальная; 3)финансово-экономическая; 4)преддипломная практики. Цель практик - развитие профессиональных, научных и педагогических способностей студента
Самостоятельная работа	Чтение рекомендованной литературы (обязательной и дополнительной), подготовка к устным выступлениям, подготовка к письменным контрольным работам (рубежным, итоговым испытаниям), написание рефератов, эссе, курсовых и выпускных квалификационных работ; а также иные виды работы, необходимые для выполнения учебной программы

3.5. Условия и критерии выставления оценок