Рабочая программа по дисциплине «Методика обучения и воспитания в историческом образовании» (стр. 11 )

Какую отметку поставили бы Вы в такой ситуации? Свой ответ аргументируйте.______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Сравните понятия:

Конспект урока истории	Технологическая карта урока (истории)
Определение
Общие характеристики
Характерные особенности (различия)

Блок 2. Методика воспитательной работы по истории

Примерные темы рефератов

Единство учебной и воспитательной работы в педагогической деятельности. Воспитательная работа как средство расширения педагогических возможностей учителя. Воспитательная работа как способ реализации потребностей и способностей учащихся. Основные направления воспитательной работы и их характеристика. Учет возрастных особенностей учащихся во внеклассной работе. Учет индивидуальных психологических особенностей учащихся в воспитательной работе. Этапы организации воспитательной работы Воспитательная работа и школьное самоуправление.  Формы внеклассной работы в современной школе. Игры и соревнования во внеклассной работе. Методика подготовки и проведения олимпиады по истории. Методика подготовки и проведения диспута по историческому материалу. Методика подготовки и проведения викторины на историческом материале. Методика подготовки и проведения научной конференции по истории. Методика подготовки и проведения Дня истории в школе. Организация поисковой работы. Организация работы школьного исторического музея. Организация работы школьного исторического кружка.

Примерные темы рефератов

Единство учебной и воспитательной работы как условие успешности педагогической деятельности. Воспитательная работа как средство расширения педагогических возможностей учителя. Воспитательная работа как способ реализации потребностей и способностей учащихся. Основные направления воспитательной работы и их характеристика. Учет возрастных особенностей учащихся во внеклассной работе. Учет индивидуальных психологических особенностей учащихся в воспитательной работе. Этапы организации воспитательной работы Воспитательная работа и школьное самоуправление.  Формы внеклассной работы в современной школе. Игры и соревнования во внеклассной работе.

Вопросы для зачета

Единство учебной и воспитательной работы в педагогической деятельности. Внеклассная работа как средство расширения педагогических возможностей учителя.  Основные направления внеклассной работы и их характеристика. Учет возрастных особенностей учащихся во внеклассной работе. Учет индивидуальных психологических особенностей учащихся во внеклассной работе. Этапы организации внеклассной работы Внеклассная работа и школьное самоуправление.  Формы внеклассной работы в современной школе. Игры и соревнования во внеклассной работе. Методика подготовки и проведения олимпиады по истории. Методика подготовки и проведения диспута по историческому материалу. Методика подготовки и проведения викторины на историческом материале. Методика подготовки и проведения научной конференции по истории. Методика подготовки и проведения Дня истории в школе. Организация поисковой работы. Организация работы школьного исторического музея. Организация работы школьного исторического кружка. Внеклассная работа как способ реализации потребностей и способностей учащихся.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Блок 1. Теория и методика обучения истории

Рекомендуемая литература

Основная

Российская Федерация. Федеральный закон об образовании в Российской Федерации от 01.01.2001 – Ростов н/Д.: Легион, 2013. – 208с. История: Программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений /, , . М.: Вента-Граф, 2012. – 256с. История России: Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы: Учебное издание. – М.: Просвещение, 2009. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/ Сост. . – М.: Просвещение, 2011. – 342с. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011. – 94с. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. Рабочие программы. История. 10-11 классы. Базовый уровень: учебно-методическое пособие /, , ; Сост. . М.: Дрофа, 2013. – 398с. Рабочие программы. История. 10-11 классы. Углубленный уровень: учебно-методическое пособие /Сост. . М.: Дрофа, 2013. – 396с. Теория и методика обучения истории. Словарь-справочник /, , и др. под общ. ред. и . – М., 2007. – 2 экз. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2011. – 48с. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под. ред. , .- М.: Просвещение, 2011. – 79 с.

Дополнительная

Алексашкина основы школьного курса истории. – М., 1998 Безрукова : Учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2013 , Шпарута информационные средства в образовательном процессе.- Екатеринбург, 2010. – 111с. , Стрелова и методика преподавания ис­тории: Учебное пособие. – М., 2003. .  Уроки истории: думаем, спорим, размышляем: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ , . – М.: Просвещение, 2012. – 192с. Дорожкина урок истории: использование мультимедийных презентаций: 5-11 классы. – М, 2009. – 176 с. Закон об образовании.- Екатеринбург, 2011. 93 с. Зимняя психология: Учеб. для вузов. М., 2010 История России: Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы: Учебное издание. – М.: Просвещение, 2009. История с древнейших времен до наших дней: Программа. 5-11 классы /Под общ. ред. , . – М., 2007. – 144с. . Логвинова урок, формирующий универсальные учебные действия. – Волгоград: Учитель, 2014. – 99с. Короткова проведения игр и дискуссий на уроках истории.  – М., 2001. Лыжина исторической личности в процессе обучения истории: историко-методический аспект рассмотрения // Личность в истории: теоретико-методологические и методические аспекты: сб. науч. ст. / ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т», Ин-т истории и археологии УрО РАН. – Екатеринбург, 2011. Часть II. – С. 209-217. Лыжина аппарат школьного учебника истории: достижения и нерешенные проблемы // Новейшая история России в образовательном пространстве школа и вуза: традиции и новации : сб-к науч. ст. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2009. Часть I. Лыжина аппарат отечественного школьного учебника истории: процесс становления // Историческая наука и историческое образование: опыт взаимодействия : сб-к науч. ст. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2007. Лыжина «история» в школьном профильном обучении // Историческое образование на современном этапе: проблемы и перспективы модернизации : сб-к науч. ст. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2006. Лыжина обучение истории в старших классах общеобразовательной школы: история становления и современное состояние // Запад, Восток и Россия: источник в микро - и макроисторической перспективе : вопросы всеобщей истории : сб-к материалов. – Вып. 8. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2006. Лыжина и профессиональная деятельность учителей истории на Урале во второй половине XVIII  в. // История как ценность и ценностное отношение к истории : сб-к науч. ст. / Урал. гос. пед. ун-т, Ин-т истории и археологии УрО РАН. – Екатеринбург, 2010. Часть III. Лыжина истории: понятие и характеристика основных типов // Актуальные вопросы теории и методики общего и профессионального исторического образования. вып. 1. / Урал. Гос. пед. ун-т.- Екатеринбург, 2011. – С. 111-118. Пашкевич -ориентированный урок. – Волгоград: Учитель. 2014. – 207с. Пинская формы оценивания. Начальная школа// , . – М.: Просвещение. 2014. – 80с. Степанищев преподавания и изучения истории. В 2 кн. – М., 2002. Студеникин преподавания истории в школе. – М., 2000. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Систеа заданий: пособие для учителя/ Под ред. . – М.: Просвещение. 2013. – 159с. Школьный учебник истории и государственная политика /, и др. – М., 2009.

Информационное обеспечение дисциплины

Ресурсы электронно-библиотечных систем:

Болатаев преподавания // Педагогика.2011, № 9. C. 80-84 («ИВИС»). Рычагова рождаются в школе //
Педагогика. 2011, № 8. C. 115-122. («ИВИС»). Российская история: теория изучения и методы преподавания // Российская история, № 3, 2008, C. 155-182. («ИВИС»). Вяземский научная конференция по проблемам преподавания истории в современной России // Новая и новейшая история.2000. № 8. («ИВИС»). Иванова истории в училищах Смоленской губернии во второй половине XIX в. // Вопросы истории. 2010. № 12 C. 135-138. («ИВИС»). проблемы профильного обучения в средней школе // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. 2009. № 4. C. 35-41. («ИВИС»). Игонина молодые учителя отказываются работать в школе? // Педагогика. 2008. № 7.. C. 66-71. («ИВИС»). Егорова средних школ Урала в дореволюционной России // Вопросы истории. 2008. № 7. C. 91-99. («ИВИС»).

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

карты; дидактические материалы; школьные учебникипо истории.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ ПРОГРАММЫ

– кандидат педагогических наук, доцент и заведующий кафедройотечественной истории и теории и методики обучения истории исторического факультета Уральского государст­венного педагогического университета.

Рабочий телефон – 235-76-58.

– кандидат педагогических наук, доцент кафедры отечественной истории и теории и методики обучения истории исторического факультета Уральского государст­венного педагогического университета.

Рабочий телефон – 235-76-58.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине/ модулю  «Методика обучения о воспитания истории»

Для ООП «050100 – Педагогическое образование,

профиль «История»

по циклу Б.3 – Профессиональный цикл

Б.04. – дисциплины и курсы базовые

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ДИСЦИПЛИНЫ / МОДУЛЯ

Дисциплина /модуль – Методика обучения и воспитания истории

Цель изучения дисциплины:вооружение студентов знаниями теоретических и методических основ будущей педагогической профессии; формирование необходимых умений и навыков для педагогической деятельности в качестве учителя истории

Задачи изучения дисциплины:

- приобщение к передовому опыту методики обучения и воспитания истории;

- приобретение знаний по современной методике обу­чения и воспитания истории;

- выработка практических умений и навыков, необходимых для успешно­го прохождения педагогической практики и дальнейшей послевузовской дея­тельности в качестве учителя истории.

Структура дисциплины:Учебная программа дисциплины «Методика обучения и воспитания истории» представлена двумя блоками: «Теория и методика обучения истории» (11 зачетных единиц) составитель   и «Методика воспитательной работы по истории» (2 зачетные единицы) составитель .

Планируемые результаты обучения (перечень компетенций):

- готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК–1);

- способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);

- готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами сферы образования (ОПК-4);

- владение основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5);

- готовность реализовать образовательные программы по предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);

- способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2);

- способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);

- способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого предмета (ПК-4);

- готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);

- способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности (ПК-7).

Форма промежуточной аттестации:устная (зачет, экзамен) и письменная (проверочная работа)