Блок 1. Теория и методика обучения истории
Введение.
Методика обучения истории как педагогическая наука
Понятие «методика» в педагогической науке. Объект и предмет методики обучения истории. Основная цель, задачи дисциплины «теория и методика обучения истории». Функции методики обучения истории. Основные факторы обучения истории. Связь теории и методики обучения истории с другими науками. Современные методы педагогического исследования.
Раздел I.
История становления и развития методики обучения истории
(с момента становления до современности)
Тема 1. Становление и развитие методики обучения истории в дореволюционной России (XVIII в. - начало XX в.)
Письменные источники исторического знания XVI — первой половины XIX в. Содержание источников исторического знания («Азбуковники» и «Синопсис»; «Древняя Российская история» и др.). Цели обучения в русской школе XIX — начала XX в. Учебники дворянского направления: «Введение в генеральную историю...» ГильомаКураса; «Краткий Российский летописец» ; «Краткие очерки русской истории» и др. Учебники либерально-буржуазного направления: «Краткое пособие по русской истории» , «Учебная книга истории средних веков» , «Учебник русской истории для средней школы» и др. Основные направления в обучении истории: эволюционное, социологическое. Способы и средства обучения истории в ХУШ-ХГХ вв. Становление методики обучения истории в последней четверти XIX века («Опыт методики истории» , «Методика истории» Г. Дистервега, «Опыт элементарного курса истории» А. Кролюницкого и др.).Методы преподавания истории конца XIX века: «биографический», «реальный», «прогрессивный», «регрессивный», «драматизации».Способы и средства обучения истории в начале XX века.
Тема 2. Развитие школьного исторического образования и методики обучения истории в России советского периода
Основные этапы развития школьного исторического образования. Цели обучения истории на каждом этапе. Школьное историческое образование в 1917 - начале 30-х гг.: программа по истории 1920 г.; введение курса обществоведения. Организация советской трудовой школы. Введение комплексных программ. Развитие школьного исторического образования и методики обучения истории в 30-е - 50-е гг.: восстановление истории как учебного предмета. Программы 30-х гг. Подготовка и выпуск новых учебников. Линейный принцип построения исторических курсов. Развитие методики обучения истории в послевоенные годы: ский, , и др. Учебники нового поколения: «История древнего мира» СИ. Ковалева; «История средних веков» и и др. Издание рабочих тетрадей по истории, контурных карт. Введение принципа концентризма в преподавании исторических курсов (1959 г.).Основные направления развития теории и практики обучения истории в 60-80-е гг.: расширение функций и задач учебника истории; переход с концентрического на линейный принцип обучения истории. Историки-методисты: -Триницкая, , и др.
Раздел II.
Актуальные проблемы развития школьного исторического образования и методики обучения истории на современном этапе
Тема 3. Цели, задачи и значение изучения истории.
Реформирование общеобразовательной школы. Школьное историческое образование: достижения и противоречия. Факторы формирования и развития исторического образования. История как наука и как учебный предмет. Нормативно-правовые основы школьного исторического образования. Роль и место истории в образовательной программе общеобразовательного учреждения. Цели исторического образования. Гнаксономия учебных целей по истории: усвоение исторического опыта, обучение основным действиям с исторической информацией, развитие мотивационной сферы учащихся. Эмоционально-ценностные компоненты изучения истории Соотношение стратегических, тактических и оперативных целей изучения истории. Методика определения учебных целей. Требования к поурочным целям и задачам. Образовательные, воспитательные и развивающие задачи обучения истории.
Тема 4. Компетентностный подход в образовании: характеристика сущности и особенностей реализации в современной общеобразовательной школе.
Основные понятия темы: компетенция, компетентность, компетентностный подход в обучении. Предпосылки и причины появления компетентностного подхода в современном отечественном образовании. Сущность и специфика компетентностного подхода в образовании. Реализация компетентностного подхода в современной общеобразовательной школе.
Тема 5. Государственный образовательный стандарт школьного исторического образования, его назначение.
Основные понятия темы: компоненты школьного образования, федеральный компонент образования, национально-региональный компонент образования, школьный компонент образования. Стандартизация образования в России: понятие, основные этапы. Базовые основания построения стандарта. Структура стандарта школьного исторического образования: по ступеням обучения, по уровням, по функциональным элементам, по объемным показателям. Виды стандартов. Сравнительный анализ стандартов (1998 и 2004 гг.): цели, структура, содержание. Дискуссионные вопросы и проблемы стандартизации школьного исторического образования. Реализация федерального и национально-регионального компонентов в школьном историческом образовании. Разделение компетенций в области образования: федеральный, национально-региональный и школьный компоненты
Тема 6.Структура школьного исторического образования.
Основные понятия темы: структура, структура школьного исторического образования, концентрическая структура школьного исторического образования, линейная структура школьного исторического образования. Линейный принцип построения исторических курсов в общеобразовательной школе: исторический аспект рассмотрения. Положительные и отрицательные особенности выстраивания школьных исторических курсов по линейному принципу. Концентрический принцип построения исторических курсов в общеобразовательной школе: исторический аспект рассмотрения. Положительные и отрицательные особенности выстраивания школьных исторических курсов по концентрическому принципу. Современные тенденции и проблемы структуры школьного исторического образования.
Тема 7.Базовое содержание учебного исторического материала.
Основные понятия темы: обязательный минимум содержания исторического материала, базовое содержание материала, пропедевтический курс. Характеристика базового содержания исторического материала пропедевтического курса истории. Характеристика базового содержания исторического материала курса истории древнего мира. Характеристика базового содержания исторического материала курса истории средних веков.
Характеристика обязательного минимума содержания исторического материала курса истории нового времени. Характеристика обязательного минимума содержания исторического материала курса истории новейшего времени. Особенности преподавания и изучения исторических курсов отечественной и всеобщей истории в основной и старшей школе.
Тема 8.Отечественная и всеобщая история в линейной и концентрической системах обучения.
Особенности изучениякурсов отечественной истории при линейном построении исторического образования. Особенности преподавания и изучения курсов всеобщей истории при линейной системе обучения. Преподавание и изучение курсов отечественной истории в концентрической системе обучения: основная и старшая школа. Особенности преподавания и изучения исторических курсов всеобщей истории в концентрической системе обучения: первый и второй концентры.
Тема 9. Учебный план школы.
Основные понятия темы: базисный учебный план, учебный план, инвариантная часть, вариативная часть, планирование преподавания, поурочное планирование, тематическое планирование, календарное планирование. Характеристика базисного учебного плана. Структура учебного плана: инвариантная часть, вариативная часть. Нормативы учебного плана: продолжительность обучения, недельная нагрузка по предмету, максимальная учебная нагрузка учащихся, итоговое количество учебных часов, финансируемых государством. Предмет «история», его место в учебном плане
Тема 10. Планирование преподавания истории.
Основные понятия темы:планирование, план. Планирование исторических курсов. Значение, функции. Типы планирования: поурочный и тематический; календарно-тематический план, поурочный календарный план, простое поурочное планирование, расширенное поурочное планирование, календарно-тематическое планирование.
Тема 11. Школьные учебные программы по истории.
Основные понятия темы: учебная программа, модульный курс, вариативность образовательных программ. Основные и модульные исторические курсы. Классификация учебных программ по истории: типовые, примерные, рабочие, авторские. Критерии выбора программ в условиях вариативного образования. Основные компоненты программ по истории и их назначение: объяснительная записка, содержание образования, результаты обучения. Дополнительные компоненты программ по истории. Вариативность программ по истории.
Тема 12.Профильное обучение истории.
Основные понятия темы: профиль, профильное обучение, бифуркация, фуркация, полифуркация, базовый курс, элективный курс, профильный курс, факультатив, спецкурс. Опыт реализации профильного обучения в отечественной школе. Зарубежный опыт внедрения профильного обучения в школьную практику. Этапы реализации профильного обучения в отечественной школе. Профильное обучение истории в дореволюционной школе. Советский вариант реализации профильного обучения истории в общеобразовательной школе. Реализация профильного обучения в современной школе. Предпрофильная и профильная подготовка. Формы средства реализации профильного обучения истории на старшей ступени школьного обучения. Особенности обучения истории на старшей ступени обучения.
Тема 13. Учебники и учебно-методические комплекты (УМК)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
