Рабочая программа по дисциплине «Методика обучения и воспитания в историческом образовании» (стр. 8 )

Оценка знаний и умений - это определение и выражение в условных знаках-баллах, а также в оценочных суждениях учителя степени усвоения учащимися знаний, умений и навыков, установленных программой, уровня прилежания и состояния дисциплины. Оценочная активность осуществляется на основе эталона или эталонов. Они выполняют функции критериев определения правильности или неправильности хода отдельных звеньев деятельности, деятельности в целом, качества полученного результата. Критерии оценки знаний - требования (признаки), на которые следует ориентироваться при оценке знаний.

Одним из видов проверки знаний и умений студентов по дисциплине «Теория и методика обучения истории» является устный опрос в форме зачетов и экзаменов.

Критериями устного ответа будут выступать следующие качествазнаний:

полнота - количество знаний об изучаемом объекте, входящих в программу.

глубина - совокупность осознанных знаний об объекте.

конкретность - умение раскрыть конкретные проявления обобщенных знаний (доказать на примерах основные положения).

системность - представление знаний об объекте в системе, с выделением структурных ее элементов, расположенных в логической последовательности.

развернутость - способность развернуть знания в ряд последовательных шагов.

осознанность - понимание связей между знаниями, умение выделить существенные и несущественные связи, познание способов и принципов получения знаний.

грамотность речи – изложение материала литературным языком, употребление при ответе специальной терминологии, персоналий.

Признаки сформированности умений:

гибкость - способность рационально действовать в различных ситуациях.

стойкость - сохранение точности и темпа, несмотря на внешние помехи.

прочность - сохранение умения при продолжительном его не использовании; максимальная приближенность в выполнении к реальным условиям и задачам.

Устный ответ студента по вопросу дисциплины «Теория и методика обучения истории» оценивается по четырехбальной системе:

«Отлично» ставится, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос; показана совокупность осознанных знаний об объекте изучения, доказательно раскрыл основные положения  (свободно оперируя понятиями, терминами, персоналиями и др.); в ответе отслеживалась четкая структура, выстроенная в логической последовательности; ответ был изложен литературным грамотным языком; на возникшие вопросы преподавателя студент давал четкие, конкретные ответы, показывая умения выделять существенные и несущественные моменты материала.

«Хорошо» ставится, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделять существенные и несущественные моменты материала; в ответе отслеживалась четкая структура, выстроенная в логической последовательности; ответ был изложен литературным грамотным языком; однако были допущены неточности в определении понятий, персоналий, терминов, дат и др.

«Удовлетворительно» ставится, если дан неполный ответ на поставленный вопрос, логика и последовательность изложения имеют некоторые нарушения, допущены ошибки в существенных основных моментах теоретического материала и употреблении терминов, персоналий; в ответе не присутствуют доказательные выводы; сформированность умений показана слабо, речь неграмотная.

«Неудовлетворительно» ставится, если дан неполный ответ на поставленный вопрос, логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения, допущены существенные ошибки в теоретическом материале (фактах, понятиях, персоналиях); в ответе отсутствуют выводы, сформированность умений не показана, речь неграмотная.

Блок 1. Теория и методика обучения истории

Вопросы к зачету

(2 курс, 4 семестр)

Предмет, объект и задачи дисциплины «Теория и методика обучения истории». Связь дисциплины «Методика обучения и воспитания: история» с другими науками. Факторы обучения истории: понятие, характеристика. Методы педагогических исследований: понятие, классификация и характеристика. Становление и развитие методики обучения истории в дореволюционный период (XVII - XVIII вв.). Развитие методики обучения истории в XIX-начале XX в. Методика обучения истории в 1917 - 20-е гг. XX в. Становление советской методики преподавания истории в 30—50 гг. XX в. Развитие и совершенствование методики обучения истории в 60 - 80-е гг. XX в. Цели, задачи и значение изучения истории в школе. Тенденции и проблемы развития современного школьного исторического образования и 

методики обучения истории в России (90-е гг. XX – начало XXI вв.).

Стандартизация школьного исторического образования: понятие, характеристика этапов. Сравнительный анализ государственных образовательных стандартов школьного

  исторического образования.

Линейная структура школьного исторического образования: понятие, особенности реализации в отечественной общеобразовательной школе. Концентрическая структура школьного исторического образования: понятие, особенности реализации в отечественной общеобразовательной школе. Компетентностный подход в образовании: понятие, особенности реализации в современной общеобразовательной школе. Школьная программа по истории: понятие, виды и структура. Школьный учебник истории: понятие, функции, структура. Учебно-методический комплекс по истории: понятие, характеристика основных элементов.

Вопросы к экзамену

(3курс, 5 семестр)

Методика обучения истории как педагогическая наука: понятие, задачи, функции, объект и предмет изучения. Основные факторы обучения истории. Связь методики обучения истории с другими науками. Методы педагогического исследования. Становление и развитие методики обучения истории в России дореволюционного периода (XVIII– начало XXвв.). Методика обучения истории в советский период (1917 – 80-е гг. XX в.). Структура школьного исторического образования: понятие, характеристика основных типов построения школьных исторических курсов. Тенденции и проблемы развития современного школьного исторического образования и методики обучения истории в России (90-е гг. 20 века – начало 21 века). Стандартизация школьного исторического образования: понятие, этапы, особенности реализации. Характеристика государственного образовательного стандарта: понятие, структура. Компетентностный подход в образовании: понятие, особенности реализации в современной общеобразовательной школе. Школьная программа по истории: понятие, виды, структура. Школьный учебник истории: понятие, функции, структура. Учебно-методический комплекс по истории: понятие, характеристика основных элементов. Методы и приемы обучения истории: понятие, классификации. Характеристика словесной группы методов и приемов обучения истории. Характеристика наглядной группы методов и приемов обучения истории. Характеристика практической группы методов и приемов обучения истории. Пассивный, активный и интерактивный метод обучения истории: понятие,

характеристика.

Структура исторического знания: исторический факт и его типология, Теоретический материал школьного предмета «история». Приемы и средства изучения фактологического материала на уроках истории. Приемы и средства изучения теоретического материала на уроках истории. Историческое понятие: сущность, характеристика классификаций. Методика формирования исторических понятий в процессе обучения истории. Средства обучения истории: понятие, классификации. Характеристика наглядных средств обучения истории. Характеристика аудиовизуальных средств обучения истории. Характеристика условно-графических средств обучения истории. Методика работы с исторической картой в процессе обучения истории. Методические приемы и средства изучения хронологии на уроках истории. Урок истории: понятие классификации типов. Характеристика комбинированного урока: цель, структура и содержание. Характеристика типа урока истории: урок  изучения нового материала и вводный урок

истории (цель, структура и содержание).

Характеристика типа урока истории: повторительно-обобщающего и контрольно-оценочного (цель, структура и содержание). Характеристика повторительно-обобщающего урока: цель, структура и содержание. Характеристика контрольно-оценочного урока: цель, структура и содержание. Конспект урока истории: понятие, структура, методика написания. Исторический документ: понятие и классификации в методической науке. Методика работы с историческим документом в процессе обучения истории. Проверка знаний и умений учащихся на уроках истории.

Вопросы к зачету

(3курс, 6 семестр)

Подготовка учителя к уроку истории. Технологическая карта урока истории: понятие, алгоритм составления. Дидактический анализ и самоанализ урока истории. Предметные умения, как элемент компетенций учащихся: понятие, классификации. Методика формирования умений в процессе обучения истории. Вид урока истории: понятие, характеристика основных видов. Формы учебных занятий по истории в общеобразовательной школе. Соотношение понятий: «тип урока», «вид урока» и «форма урока» в науке. Школьная лекция: понятие, типология, методика подготовки и проведения. Школьный семинар: понятие, типология, методика подготовки и проведения. Школьное практическое занятие: понятие. Типология, методика подготовки и проведения. Школьное лабораторное занятие: понятие, типологии, методика подготовки и проведения. Нетрадиционные уроки истории: понятие. Типология, особенности проведения. Виды связей в обучении истории. Интегрированный урок: понятие, типы, методика подготовки и проведения. Дифференциация в процессе обучения истории: понятия, типы, особенности реализации. Индивидуализация в процессе обучения истории: понятия, типы, особенности реализации.

Вопросы к экзамену

(4 курс, 7 семестр)

  Урок истории: понятие классификации типов урока истории.   Характеристика комбинированного урока: цель, структура и содержание.   Характеристика урока изучения нового материала: цель, структура и содержание.   Характеристика вводного урока истории: цель, структура и содержание.   Характеристика повторительно-обобщающего урока: цель, структура и содержание.   Характеристика контрольно-оценочного урока: цель, структура и содержание.   Конспект урока истории: понятие, структура, методика написания.   Вид урока истории: понятие, характеристика основных видов.   Формы учебных занятий по истории в общеобразовательной школе. Соотношение понятий: «тип урока», «вид урока» и «форма урока» в науке. Подготовка учителя к уроку истории. Дидактический анализ и самоанализ урока истории. Школьная лекция: понятие, типология, методика подготовки и проведения. Школьный семинар: понятие, типология, методика подготовки и проведения. Школьное практическое занятие: понятие, виды, методика подготовки и проведения. Школьное лабораторное занятие: понятие, виды, методика подготовки и проведения. Нетрадиционные уроки истории: понятие, виды, особенности подготовки и проведения. Виды методических связей в процессе преподавания школьных исторических курсов. Интегрированный урок: понятие, виды, методика подготовки и проведения. Дифференциация в процессе обучения истории: понятия, формы, особенности

реализации в общеобразовательной школе.