Рабочая программа по дисциплине «Методика обучения и воспитания в историческом образовании» (стр. 4 )

по истории.

Основные понятия темы: учебник истории, учебное пособие, учебно-методический комплекс (УМК) и учебно-методический комплект по истории. Учебник истории как источник знаний и основное средство обучения ис­тории. Учебник и учебное пособие: общее и различное. Основные структурные компоненты учебника истории: текстовой и вне­текстовый компоненты. Взаимосвязь текстовых и иллюстративных компонен­тов учебника истории и их виды. Приемы работы учащихся с текстом и ил­люстрациями учебника (по классам). Функциональная роль учебника. Учебно-методический комплекс (УМК) по истории: основные структур­ные элементы (учебные пособия, методическая литература для учителя, на­глядные средства обучения, литература научная, популярная, художествен­ная).

Тема 14. Структура исторических знаний.

Основные понятия темы: знание, историческое знание, факт, событие, процесс, явление, фактологический материал, представление, пространственное представление, временное представление, представление о фактах прошлого, термин, понятие, частно-историческое понятие, общеисторическое понятие, социологическое понятие. Знание - главный элемент исторического образования. Структура исто­рического знания: факт - событие, факт - явление, факт - процесс. Особенность исторического факта. Типы исторических фактов. Различия фактов по объему, сложности и значимости. Критерии отбора фактического материала для урока. Историческое явление, его отличие от факта. Виды исторических явле­ний. Типичные факты и явления. Исторический процесс. Приемы и средства изучения фактологического материала. Исторические представления: понятие и виды. Способы создания истори­ческих представлений у учащихся. Типология исторических понятий. Пути формирования исторических по­нятий на уроках истории. Понятия и термины: общее и частное.

Тема 15. Эмпирический и теоретический уровни учебного познания.

  Основные понятия темы: индуктивный путь познания, дедуктивный путь познания, эмпирический, теоретический уровни учебного познания, теория, факт, обобщение. Индуктивный и дедуктивный пути познания истории. Значение изучение истории на эмпирическом уровне усвоения материала. Значимость изучения истории на теоретическом уровне усвоения материала. Объективные основы оптимального соотношения фактического и теоретического содержания в школьных исторических курсах по концентрам. Соотношение фактов и обобщений. Виды обобщений, применяемых в процессе обучения истории.

Тема 16. Реализация познавательных возможностей учащихся в процессе обучения истории.

Проблема изучения познавательных возможностей школьников в методике обучения истории. Краткая характеристика основных познавательных процессов. Индивидуально-психологические факторы организации познавательной деятельности учащихся. Понятие обучаемости. Уровни познавательной самостоятельности школьников в учебной деятельности. Диагностика познавательных возможно­стей учащихся. Характеристика познавательных возможностей учащихся основной школы в обучении истории. Характеристика познавательных возможностей учащихся старшей школы в процессе обучения истории. Психологические особенности восприятия исторического материала учащимися общеобразовательной школы.

Тема 17. Формирование и развитие познавательного интереса у учащихся к истории.

  Мотивация обучения истории. Проблема интереса в обучении учащихся. Основные факторы развития у учащихся познавательного интереса к истории. Причины отсутствия интереса к истории. Пути формирования устойчивости познавательного интереса у учащихся в процессе обучения истории.

Тема 18. Дифференциация и индивидуализация в процессе обучения истории в общеобразовательной школе.

  Основные понятия темы: дифференциация, индивидуализация, бифуркация. Дифференцированный подход в процессе обучения  истории в общеобразовательной школе: исторический аспект рассмотрения. Основные формы и средства реализации дифференцированного подхода в процессе обучения истории. Реализация индивидуального подхода в процессе обучения истории: история вопроса. Современные формы реализации индивидуализации в процессе обучения истории.

Тема 19. Методы, приемы обучения истории.

Основные понятия темы: метод обучения, прием обучения, форма обучения. Классификация методов обучения истории. Проблемы методов в педагогике. Характеристика основных групп методов: устный метод, печатно-словесный, наглядный метод, практический метод, исследовательский метод. Прием учебной деятельности как историко-методическая категория. Приемы умственной деятельности учащихся: анализ, синтез, конкретизация, сравнение, абстрагирование, обобщение и др. Классификация приемов обучения истории. Выбор методов и приемов обучения на уроке истории.

Тема 20. Формы обучения истории.

Основные понятия темы: форма, форма обучения, форма обучения истории. Подходы к классификации форм обучения истории. Классно-урочная форма обучения. Урок в общеобразовательной школе. Многообразие форм урока истории: традиционные и нетради­ционные. Формы работы учащихся на уроке истории.

Тема 21. Формирование умений и навыков на уроках истории.

Основные понятия темы: умение, навык. Классификаций умений: сложные и простые; общеучебные и предметно-исторические. Основные группы предметно-исторических умений школьников: анализ источников, осмысление теоретического материала, воссоздание исторических образов, кар­тографические, оценка исторических явлений (оценочные), хронологические. Методика формирования умений у учащихся. Пути формирования умений по истории: познавательное задание (, , ).  Навык. Типология навыков в обучении истории. Механизм выработки навыка. Пути формирования навыка по предмету (история).

Тема 22. Наглядность в обучении истории.

Основные понятия темы: наглядность, пособие, материал, дидактический материал, наглядное пособие, средство обучения, историческая карта, учебная картина, технические средства обучения. Классификация наглядных средств обучения истории: по характеру изо­бражаемого, по способу изображения. Виды учебных картин: событийные, типологические, культурно-исторические, портрет. Способы работы учащихся по учебной картине. Карикатура на уроке истории: иллюстрация, характеристика, символ, порт­рет. Приемы работы с карикатурой на уроках истории. Условно-графическая наглядность: диаграммы, графики, схемы, таблицы. Меловой рисунок на уроках истории: меловые схемы, рисунок «в разре­зе», меловые картосхемы и планы, динамичный рисунок в развитии, статич­ный контурный рисунок. Использование аппликаций в меловом рисунке. Способы работы с меловым рисунком на уроках истории. Видеоматериалы в обучении истории. Мультимедийные учебники исто­рии.

Компьютерные технологии в обучении истории. Компьютерные про­граммы: уровни и виды.

Тема 23.Аудиовизуальные технологии обучения истории.

Основные понятия темы: аудиовизуальное средство обучения, технология. Аудиовизуальная информация: природа, концепции, структура, функционирование. Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком. Аудиовизуальные технологии: фотография и фотографирование, оптическая проекция (статическая и динамическая), звукозапись (аналоговая и цифровая); телевидение и видеозапись (аналоговая и цифровая); компьютеры и Мультимедийные средства обучения.

  Аудиовизуальные технологии обучения: типология аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий; типология учебных видеозаписей; банк аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий. Интерактивные технологии обучения.

Тема 24. Хронология и картография в обучении истории.

Картографическая наглядность на уроках истории. Типология историче­ских карт: общие (обзорные, обобщающие), тематические, картосхемы, кон­турные карты. Особенности исторической карты. Назначение и значение использования исторических карт на уроках истории. Организация познавательной деятельности учащихся при работе с картой: приемы и задания. Место хронологии в историческом знании. Цель и задачи изучения хро­нологии в школе. Приемы и средства изучения хронологии на уроках истории. Познавательная деятельность учащихся при изучении хронологии на уро­ках истории.

Тема 25.Использование исторических источников, художественной литературы в обучении истории.

Основные понятия темы: источник, исторический источник. Виды письменных источников. Классификация документов, применяе­мых в обучении истории. Значение применения письменных документов в обучении истории, критерии их отбора для урока. Работа учителя и учащихся с документами; методика обучения приемам работы с документами. Художественная литература на уроках истории: памятники художествен­ного слова, историческая беллетристика. Приемы использования художест­венной литературы на уроках истории.

Тема 26.Содержательный и деятельностный аспекты различных видов связей: межпредметных, межкурсовых, внутрикурсовых.

Основные понятия темы: межпредметные, внутрикурсовые, межкур­совые связи в обучении истории. Задачи и методические условия реализации межкурсовых и межпредметных связей. Приемы и средства реализации межкурсовых связей. Приемы и средства реализации межпредметных связей на уроках истории. Приемы и средства реализации внутрикурсовых связей на уроках истории.

Тема 27. Урок истории и его типы.

Основные понятия темы: учебное занятие, урок, тип урока, вид урока, структура урокаУрок – организационная составляющая процесса обучения. Тре­бования к уроку истории. Классификация типов уроков: по соотношению структурных звеньев обучения; по ведущему методу; по характеру деятельно­сти учащихся; по характеру материала. Зависимость типа урока от особенно­стей содержания, объема материала, возраста учащихся. Комбинированный урок - преобладающий тип в обучении в среднем зве­не. Структурные компоненты комбинированного урока (этапы): организаци­онный момент, проверка знаний и умений учащихся (проверка домашнего задания), переход к изучению нового материала, изучение нового материала, повторение и закрепление изученного материала, итог урока и информация о домашнем задании. Другие типы уроков: вводный, изучения нового материала, контрольный, повторительно-обобщающий.