Тема 6. Методика работы с родителями школьника
Основы педагогического взаимодействия с родителями школьника. Психолого-педагогическая диагностика семьи. Педагогическое просвещение родителей. Формы сотрудничества с родителями школьника. Школьные и внешкольные педагогические общественные организации родителей. Сотрудничество школы и внешкольных организаций по проблемам воспитательной деятельности.
Рекомендуемая литература:
Классному руководителю / Под ред. . — М., 1999. — С. 137—156. , Байбородова воспитательного процесса в школе. - М., 2000. — С. 58-72. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. – М., 1999. - С. 120-134.Перечень тем практических занятий
Занятие 1.Планирование воспитательной работы в школе и в классе. Подготовка четырех творческих групп: выполнение заданий по разработке:
1. Годового плана воспитательной работы школы;
2. Календарного месячного плана воспитательной работы 10 класса;
3. Сетевого план-графика воспитательной работы на квартал для 8 класса;
4. Годового плана главных дел для 6 класса;
Обсуждение и уточнение планов. Оформление планов.
Занятие 2.Методика индивидуальной воспитательной работы.
Подготовка шести творческих групп. Выполнение заданий каждой группой.
Содержание социальной диагностики учащегося и его семьи; Содержание психологической диагностики учащегося и его семьи; Содержание и методика подготовки и проведения индивидуальной познавательной беседы с учащимся 5 класса; Содержание и методика подготовки и проведения индивидуальной познавательной беседы с учащимся 9 класса; Содержание и методика подготовки и проведения индивидуальной коррекционной беседы с социально запущенным учащимся (7 класс); Содержание и методика подготовки и проведения индивидуальной коррекционной беседы с педагогически запущенным учащимся (10 класс);Занятие 3.Методика проведения внеклассных мероприятий по истории.
Подготовка трех творческих групп, проведение групповых форм воспитательных мероприятий. Диспут (тема определяется группой самостоятельно, либо из предложенных преподавателем). Тематический вечер (предлагается и обсуждается сценарий, а также демонстрируются два – три фрагмента по согласованию с преподавателем). Третье мероприятие на выбор – деловая игра, викторина, вечер-встреча с интересным человеком, другие по предложению группы. Каждое из мероприятий проводится с учебной группой полностью или фрагментарно, в зависимости от наличия времени. В заключение каждого мероприятия проводится анализ и оценка проведенного мероприятия.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ/МОДУЛЮ
Блок1. Теория и методика обучения истории
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение студентами
Дидактический анализ и самоанализ урока истории. Нетрадиционные уроки истории: понятие, типология, особенности проведения. Характеристика игровой технологии обучения истории: цель, сущность, особенности реализации. Школьный учитель истории: характеристика профессиональных качеств личности.
Перечень обязательных заданий для студентов
2 курс, 4 семестр
Составление таблицы: «Становление и развитие методики обучения истории в дореволюционной и советской России». Выполнение лабораторной работы: «Нормативные документы школьного исторического образования» Составление тематического и поурочного планирования преподавания истории. Представление результатов структурно – функционального и сравнительного анализа школьных учебников истории.3 курс, 5 семестр
1. Подготовить сообщение (доклад) о жизнедеятельности методиста историка дореволюционного / советского / современного периода.
2. Составить и представить презентацию на тему: «УМК школьного исторического курса»
3. Разработать и представить методику формирования исторического понятия.
4. Дать развернутую характеристику реализации метода (приема) обучения истории.
5. Охарактеризовать методику формирования предметно-исторического умения.
6. Предложить методику работы со школьным учебником истории на уроках истории.
7. Охарактеризовать методику работы с исторической картой на уроках истории.
8. Разработать и представить конспект и технологическую карту комбинированного урока истории.
3 курс, 6 семестр
Разработка и представление конспекта и технологической карты школьного лекционного занятия. Разработка и представление конспекта и технологической карты школьного практического занятия. Разработка и представление конспекта и технологической карты школьного лабораторного занятия. Разработка и представление конспекта и технологической карты школьного семинарского занятия.4 курс, 7 семестр
Разработка и представление конспекта и технологической карты нетрадиционного урока истории/обществознания Разработка и представление рабочей программы школьного курса истории/обществознанияТематика курсовых работ
Вклад дореволюционных методистов в становление и развитие школьного исторического образования и методики обучения истории. Вклад советских методистов в становление и развитие советского школьного образования и методики обучения истории. Разработка вопросов методики обучения истории на современном этапе. Развитие школьного исторического образования в современной России. Стандартизация школьного исторического образования: анализ проблем и пути их решений. Характеристика нормативно-правовой базы школьного исторического образования. Выстраивание исторических курсов в учебном плане общеобразовательной школы: истоки становления и тенденции развития. Профильное школьное обучение истории в России: теория и практика. Профессиональное становление учителя истории. Реализация принципа вариативности в процессе обучения истории. Учебно-методическая обеспеченность исторического курса. Школьный учебник истории: исторический аспект изучения. Сравнительный анализ школьных учебников по историческому курсу. Методика подготовки и проведения повторительно-обобщающего урока истории. Реализация межпредметных связей в процессе обучения истории. Формирование и развитие картографических умений в процессе обучения истории. Реализация блочно-модульной технологии в процессе обучения истории на старшей ступени обучения: теория и практика. Методика проведения урока истории с применением технологии мультимедиа. Методика подготовки и проведения нетрадиционных форм урока истории. Школьный кабинет истории: история создания и тенденции развития. Применение алгоритмов и памяток в процессе обучения истории. Психолого-педагогические особенности обучения учащихся на уроках истории. Методика формирования понятия в процессе обучения истории. Методика формирования и развития умений в процессе обучения истории. Методика работы с историческим документом в процессе обучения истории.ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ/МОДУЛЮ
Перечень компетенций, формируемых у студентов в процессе освоения дисциплины / модуля
- готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК–1);
- способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);
- готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами сферы образования (ОПК-4);
- владение основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5);
- готовность реализовать образовательные программы по предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);
- способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2);
- способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);
- способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого предмета (ПК-4);
- готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);
- способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности (ПК-7).
Описание показателей сформированности компетенций, описание шкал оценивания
готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК–1)
Показатели сформированности | Низкий уровень (удовлетворительно) | Средний уровень (хорошо) | Высокий уровень (отлично) |
Знать: Специфику своей будущей профессии; требования со стороны общества и государства, предъявляемые к специалистам данной профессии; понимать значимость выбранной профессии | Знает требования со стороны общества и государства, предъявляемые к специалистам данной профессии | Знает специфику своей будущей профессии; требования со стороны общества и государства, предъявляемые к специалистам данной профессии | Знает специфику своей будущей профессии; требования со стороны общества и государства, предъявляемые к специалистам данной профессии; понимает значимость выбранной профессии |
Уметь: Определять роль и значение выбранной профессии | Определяет роль и значение выбранной профессии | Определяет роль и значение выбранной профессии | Определяет роль и значение выбранной профессии |
Владеть: Обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности | Не обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельностью | Обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности | Обладает устойчивой мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности |
способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2)
Показатели сформированности | Низкий уровень (удовлетворительно) | Средний уровень (хорошо) | Высокий уровень (отлично) |
Знать: Специфику организации процессаобучения, воспитания и развития с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся | Знать специфику организации процесса обучения, воспитания и развития обучающихся; специфику возрастных, психофизических особенностей учащихся | Знать процесс организации обучения, воспитания и развития обучающихся; специфику возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей учащихся | Знать специфику организации процесса обучения, воспитания и развития обучающихся с учетом социальных возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых потребностей обучающихся |
Уметь: осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся | Осуществлять обучение, воспитание и развитие обучающихся | Осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей обучающихся | Осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся |
Владеть: способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся | Способеносуществлять обучение, воспитание и развитие обучающихся | Способен осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей обучающихся | Способен осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся |
готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами сферы образования (ОПК-4)
Показатели сформированности | Низкий уровень (удовлетворительно) | Средний уровень (хорошо) | Высокий уровень (отлично) |
Знать: Основные нормативные и нормативно-правовые документы сферы образования; требования, предъявляемые специалисту в основных нормативных и нормативно-правовых документах сферы образования | Знает основные нормативные и нормативно-правовые документы сферы образования; требования, предъявляемые специалисту в основных нормативных и нормативно-правовых документах сферы образования | Знает основные нормативные и нормативно-правовые документы сферы образования; требования, предъявляемые специалисту в основных нормативных и нормативно-правовых документах сферы образования | Знает основные нормативные и нормативно-правовые документы сферы образования; требования, предъявляемые специалисту в основных нормативных и нормативно-правовых документах сферы образования |
Уметь: Выполнять требования, предъявляемые специалисту в основных нормативных и нормативно-правовых документах сферы образования | Умеет выполнять требования, предъявляемые специалисту в основных нормативных и нормативно-правовых документах сферы образования | Умеет и готов выполнять требования, предъявляемые специалисту в основных нормативных и нормативно-правовых документах сферы образования | Умеет и готов выполнять требования, предъявляемые специалисту в основных нормативных и нормативно-правовых документах сферы образования |
Владеть: Готов к осуществлению профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами сферы образования | Может, но не желает осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми документами сферы образования | Готов к осуществлению профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами сферы образования | Готов к осуществлению профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми и нормативными документами сферы образования |
владение основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5)
Показатели сформированности | Низкий уровень (удовлетворительно) | Средний уровень (хорошо) | Высокий уровень (отлично) |
Знать: Нормы и правила профессиональной этики, речевой культуры; понимать роль и значение соблюдения норм и правил профессиональной этики и речевой культуры | Знает нормы и правила профессиональной этики, речевой культуры | Знает нормы и правила профессиональной этики, речевой культуры; понимать роль и значение соблюдения норм и правил профессиональной этики и речевой культуры | Знает нормы и правила профессиональной этики, речевой культуры; понимать роль и значение соблюдения норм и правил профессиональной этики и речевой культуры |
Уметь: Применять нормы и правила профессиональной этики, речевой культуры | Применять основные нормы и правила профессиональной этики, речевой культуры | Применять нормы и правила профессиональной этики, речевой культуры | Применять нормы и правила профессиональной этики, речевой культуры |
Владеть: Демонстрировать достаточный уровень владения нормами и правилами профессиональной этики и речевой культуры в конкретной ситуации профессиональной деятельности | Демонстрирует низкий уровень владения нормами и правилами профессиональной этики и речевой культуры в конкретных ситуациях профессиональной деятельности | Демонстрирует достаточный уровень владения нормами и правилами профессиональной этики и речевой культуры в конкретных ситуациях профессиональной деятельности | Демонстрирует высокий уровень владения нормами и правилами профессиональной этики и речевой культуры в конкретных ситуациях профессиональной деятельности |
готовность реализовать образовательные программы по предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1)
Показатели сформированности | Низкий уровень (удовлетворительно) | Средний уровень (хорошо) | Высокий уровень (отлично) |
Знать: требования государственных стандартов по предмету к учащимся; понимать суть, роль и значение этих требований государственных стандартов по предмету к учащимся | Знает требования государственных стандартов по предмету к учащимся | Знает требования государственных стандартов по предмету к учащимся; понимает суть, этих требований государственных стандартов по предмету к учащимся | Знает требования государственных стандартов по предмету к учащимся; понимает суть, роль и значение этих требований государственных стандартов по предмету к учащимся |
Уметь: реализовать образовательные программы по предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов | Уметь реализовывать образовательные программы по предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов | Уметь реализовывать образовательные программы по предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов | Уметь реализовывать образовательные программы по предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов |
Владеть: Готов реализовывать образовательные программы по предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов | Готов реализовывать образовательные программы по предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов | Готов реализовывать образовательные программы по предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов | Готов и желает реализовывать образовательные программы по предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов |
способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2)
Показатели сформированности | Низкий уровень (удовлетворительно) | Средний уровень (хорошо) | Высокий уровень (отлично) |
Знать: Современные методы и технологии обучения и диагностики; понимать роль и значение применения современных методов и технологий обучения и диагностики в школьной практике | Знает основные современные методы и технологии обучения и диагностики | Знает основные современные методы и технологии обучения и диагностики; понимает роль и значение применения современных методов и технологий обучения и диагностики в школьной практике | Знает современные методы и технологии обучения и диагностики; понимать роль и значение применения современных методов и технологий обучения и диагностики в школьной практике |
Уметь: использовать современные методы и технологии обучения и диагностики | Умеет использовать основные современные методы и технологии обучения и диагностики | Умеет использовать основные современные методы и технологии обучения и диагностики | Умеет использовать современные методы и технологии обучения и диагностики |
Владеть: способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики для конкретной учебной ситуации | Способениспользовать современные методы и технологии обучения и диагностики | Способениспользовать основные современные методы и технологии обучения и диагностики для конкретной учебной ситуации | Способениспользовать современные методы и технологии обучения и диагностики для конкретной учебной ситуации |
способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3)
Показатели сформированности | Низкий уровень (удовлетворительно) | Средний уровень (хорошо) | Высокий уровень (отлично) |
Знать: Специфику воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности; понимать роль и значение воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности | Знает специфику воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности | Знает специфику воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности; понимать роль и значение воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности | Знает специфику воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности; понимать роль и значение воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности |
Уметь: решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности | Умеет решать основные задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности | Умеет основные решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности | Умеет решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности |
Владеть: способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности | Способен решать основные задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности | Способенрешать основные задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности | Способенрешать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности |
способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого предмета (ПК-4)
Показатели сформированности | Низкий уровень (удовлетворительно) | Средний уровень (хорошо) | Высокий уровень (отлично) |
Знать: Способности и возможности образовательной среды, в том числе и преподаваемого предмета для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения учащихся, а также качества учебно-воспитательного процесса | Знает способности и возможности преподаваемого предмета для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения учащихся | Знает способности и возможности образовательной среды, в том числе и преподаваемого предмета для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения учащихся | Знает способности и возможности образовательной среды, в том числе и преподаваемого предмета для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения учащихся, а также качества учебно-воспитательного процесса |
Уметь: использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого предмета | Уметь использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения средствами преподаваемого предмета | Уметь использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого предмета | Уметь использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого предмета |
Владеть: способностью использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого предмета | Способениспользовать возможности образовательной среды для достижения основных личностных, метапредметных и предметных результатов обучения в процессе преподавания предмета | Способен использовать возможности образовательной среды для достижения основных личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого предмета | Способен использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого предмета |
готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6)
Показатели сформированности | Низкий уровень (удовлетворительно) | Средний уровень (хорошо) | Высокий уровень (отлично) |
Знать: Возрастные и психолого-педагогические особенности учащихся; формы и способы учебного взаимодействия участников образовательного процесса; понимать роль и значение взаимодействия участников образовательного процесса | Знает возрастные и психолого-педагогические особенности учащихся; основные формы учебного взаимодействия участников образовательного процесса | Знает возрастные и психолого-педагогические особенности учащихся; основные формы и способы учебного взаимодействия участников образовательного процесса; понимать роль и значение взаимодействия участников образовательного процесса | Знает возрастные и психолого-педагогические особенности учащихся; формы и способы учебного взаимодействия участников образовательного процесса; понимать роль и значение взаимодействия участников образовательного процесса |
Уметь: Осуществлять взаимодействие участников образовательного процесса | Умеет осуществлять взаимодействие учащихся в учебной и внеучебной деятельности | Умеет осуществлять взаимодействие основных участников образовательного процесса | Умеет осуществлять взаимодействие участников образовательного процесса |
Владеть: готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса | Готов к взаимодействию с основными участниками образовательного процесса | Готов к взаимодействию с основными участниками образовательного процесса | Готов и желаетвзаимодействовать с участниками образовательного процесса |
способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности (ПК-7)
Показатели сформированности | Низкий уровень (удовлетворительно) | Средний уровень (хорошо) | Высокий уровень (отлично) |
Знать: Особенности организации сотрудничества обучающихся; специфику развития активности, инициативности, самостоятельности и творческих способностей обучающихся; понимать роль и значение организации сотрудничества обучающихся; специфику развития активности, инициативности, самостоятельности и творческих способностей обучающихся | Знает особенности организации сотрудничества обучающихся; специфику развития активности, инициативности, самостоятельности обучающихся | Знает особенности организации сотрудничества обучающихся; специфику развития активности, самостоятельности обучающихся; понимает роль и значение организации сотрудничества обучающихся; специфику развития активности, инициативности, самостоятельности и творческих способностей обучающихся | Знает особенности организации сотрудничества обучающихся; специфику развития активности, инициативности, самостоятельности и творческих способностей обучающихся; понимает роль и значение организации сотрудничества обучающихся; специфику развития активности, инициативности, самостоятельности и творческих способностей обучающихся |
Уметь: Организовывать совместную деятельность учащихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности, как на уроке, так и во внеурочной деятельности | Умеет организовывать совместную деятельность учащихся, поддерживать активность и самостоятельность обучающихся, как на уроке, так и во внеурочной деятельности | Умеет организовывать совместную деятельность учащихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, как на уроке, так и во внеурочной деятельности | Умеет организовывать совместную деятельность учащихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности, как на уроке, так и во внеурочной деятельности |
Владеть: способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности | Способенорганизовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность в процессе обучения на занятии | Способен организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся | Способен организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности |
Система оценивания устного ответа по дисциплине / модулю «Методика обучения и воспитания»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
