Возрастная анатомия и физиология (стр. 3 )

Степени  физического развития	Число детей с различными степенями физич. развития
абсолют.	уд. вес (%%)
I степень
II степень
III степень
IV степень
V степень
Итого:	100%

по итогам выборочного исследования

№№	Показатели состояния здоровья	Норма	Фактически
1.	Индекс здоровья	Не менее 30%
2.	Количество детей с хорошим (нормальным), гармоничным физическим развитием (I степень)	Не менее 70%
3.	Количество детей с I группой здоровья	Не менее 30%
4.	Количество детей с III-IV группами здоровья	Не более 15-20%
5.	Частота заболеваемости (на 100 детей среднесписочного состава)	120-140 случаев
6.	Длительность заболеваемости (на 100 детей среднесписочного состава)	1000-1200 дней
5.	Коэффициент тяжести заболеваемости по обращаемости	Не более 6 дней
6.	Количество часто болеющих детей	Не более 10-15%
7.	Количество длительно болеющих детей	Единицы

6. Сводные показатели состояния здоровья детского коллектива

7.  Заключение

  Заключение включает анализ материала, представленного в сводных таблицах. При анализе определяют наиболее выраженные отклонения в характеристике здоровья детей и возможные пути их коррекции.

2. Задания к контрольной работе № 2 по методологии организации и оценки двигательного режима детей в детских учреждениях.

Задание № 1.

  Провести групповой хронометраж урока физкультуры в школе и дать гигиеническую оценку его организации и проведения.

Вопросы, подлежащие освещению

Место урока в режиме учебных занятий. Наличие плана-конспекта урока, его целевые установки. Санитарное состояние места проведения занятия (уборка, проветривание, температурный режим). Подготовка учащихся к уроку (форма одежды, настроение, степень знакомства с содержанием урока). Общая продолжительность и продолжительность структурных частей занятия. Общая и моторная плотность урока.

Задание № 2.

  Разработать алгоритм проведения «оздоровительно-игрового часа» для старшей группы детского сада.

Вопросы, подлежащие освещению

Составить план-конспект содержания всех составных частей занятия с поминутным алгоритмированием проводимых упражнений и игр. Описать методики проводимых игр. Описать методики проводимых во время и после «оздоровительно-игрового часа» закаливающих процедур.

3. Задания к контрольной работе № 3 по методологии санитарно-просве-тительной работы с населением.

  Во внеучебное время выпустить санбюллетень для родителей в ДОУ или для учащихся школы на любую профилактическую тему. Выбор конкретных тем не регламентируется.

  Санбюллетень оформляется на стандартном листе ватмана в рукописной форме, с использованием красок, аппликаций и др. яркого оформительского материала. Содержание бюллетеня должно быть лаконичным, доходчивым, максимально иллюстрированным.

4.  Вопросы тест-контроля к занятию № 2: «Методы исследования и оценки сердечно-сосудистой, дыхательной и анализаторных систем»

1. Анатомо-физиологическое понятие «анализатора».

2. Составные части анализаторной системы.

3. Как изменяется способность к восприятию слабых раздражений с увеличением размеров рецептивного поля?

4. Какую роль играет торможение в периферическом отделе анализатора?

5. Что понимают под адаптацией  к действующему раздражителю?

6. В каких анализаторах скорость адаптации наиболее высока? 

7. Что такое «рецептивное поле»?

8. Виды рецепторов в зависимости от характера действующих раздражителей.

9. Какие рецепторы относятся к мономодальным и  полимодальным?

10. Какие рецепторы относятся к первичным и вторичным?

11. Что такое «контактные» и «дистантные» рецепторы?

12. Как называются рецепторы, реагирующие на раздражение на определённом расстоянии?

13.  Какие из приведенных рецепторов относятся к дистантным?

14.  Какие из приведенных рецепторов относятся к вторичным?

15. Природа болевой  рецепции по современным представлениям.

16. Что понимают под «ноцицептивным раздражением»?

17. Природа температурной рецепции.

18. Какие из перечисленных рецепций относятся к тактильным?

19. Составные части вестибулярного анализатора.

20. Функция рецепторного аппарата вестибулярного анализатора.

21. Какой из анализаторов осуществляет приём и анализ информации о положении и дви-жении тела в пространстве?

22. Какие из анализаторов осуществляют координацию движений и анализ положения тела в

  пространстве?

23. Что является основными сенсорными рецепторами двигательного анализатора?

24. Что такое «осязание»?

25. Зоны преимущественного расположения рецепторов осязания.

26. Что такое «тактильный анализатор»?

27. Что такое «вкус» как физиологическое понятие?

28. Этапы формирования и анализа вкусового ощущения.

29. Главное условие возникновения вкусового ощущения.

30. Где расположены подкорковый и корковый отдел вкусового анализатора?

31. Какие основные вкусы составляют вкусовую гамму?

32. Какой характер могут носить извращения вкуса?

33. Что понимается под «санитарной дегустацией пищевых продуктов»?

34. В чём выражаются итоги санитарной дегустации пищевых продуктов?

35. С какой выраженностью запаха (привкуса) допускаются в пищу вода и пищевые продукты?

36. Какое определение характеризует интенсивность запаха (привкуса) в 2 балла? 

37. Какое определение характеризует интенсивность запаха (привкуса) в 3 балла?

38. Какое определение характеризует интенсивность запаха (привкуса) в 4 балла?

39. Этапы формирования ощущения запаха.

40. Где расположена сенсорная зона обонятельного анализатора?

41. Что означает «качественная ольфактометрия»?

42. Что означает понятие «количественная ольфактометрия»?

43. Что необходимо для проведения количественной ольфактометрии? 

44. Что означает «аносмия»?

45. Какой из анализаторов осуществляет рецепцию внутренних органов?

46. Значение видимого света в жизни человека.

47. Биологическое значение видимых световых лучей.

48. В чём проявляется оздоравливающее действие солнечного света?

49. Что является зрительным пигментом палочек и колбочек?

50. Какие элементы сетчатки глаза обеспечивают восприятие дневного света?

51. Какие элементы сетчатки глаза обеспечивают восприятие сумеречного света?

52. Какие цвета являются основными для глаза?

53. Что такое «куриная слепота»?

54. Недостаток какого вещества приводит к развитию «куриной слепоты»? 

55. Что такое «дальтонизм»?

56. Восприятие каких цветов нарушается обычно при дальтонизме? 

57. Какие преимущества даёт бинокулярное зрение?

58. Какие среды относятся к оптической системе глаза?

59. В каких единицах выражается преломляющая сила оптической системы глаза?

60. Чем пользуются для измерения остроты зрения? 

61. Какое нарушение рефракции приводит к развитию миопии? 

62. Как называется приспособляемость глаза к рассматриванию близких и удалённых предметов? 

63. Cоставляющие расчёта остроты зрения  по таблице Головина-Сивкова.

64. Причины развития близорукости у детей.

65. Какие внешние признаки позволяют заподозрить наличие миопии у ребёнка?

66. Какое нарушение рефракции приводит к развитию гиперметропии?

67. Какие внешние признаки позволяют заподозрить наличие гиперметропии у человека?

68. Какое нарушение рефракции является причиной  астигматизма?

69. Каким показателем определяется устойчивость ясного видения?

70. Что такое «инсоляция» помещения?

71.  Каким гигиеническим требованиям должно отвечать освещение?

72. Что является основными причинами снижения искусственной освещенности в помещении?

73. Что является основными причинами снижения естественной освещенности в помещении?

74. Требования к освещению помещений для длительного пребывания детей.

75. Какое сочетание цветов рекомендуется для окраски стен помещений с требованиями повышенной освещённости?

76. Какие оттенки являются предпочтительными при окраске стен групповых ДДУ?

77. Требования к размещению цветов на подоконниках.

78. Что является главной целью санитарного надзора за организацией освещения помещений для длительного пребывания детей?

79. Показатели оценки естественного освещения.

80. Что способствует наибольшей потере оконного света?

81. Что такое «коэффициент естественной освещенности»? 

82. Что такое «световой коэффициент»?

83. Что определяет величину светового коэффициента? 

84. Что такое «коэффициент заложения»?

85. Что такое «угол падения» и «угол отверcтия»?

86.  Что характеризует «угол падения»?

87. Нормативы «угла падения» и «угла отверстия» для учебных помещений.

88. Достоинства люминесцентных ламп по сравнению с лампами накаливания.

89. Какие виды освещения объединяют понятия «смешанное освещение» и «комбинированное освещение»?

90. Что такое «совмещённое» и «смешанное» освещение?

91. Основное требование, предъявляемое к комбинированному освещению.

92. Что такое «удельная мощность освещения»?

93. На каком принципе основано устройство люксметра?

94. Чем определяется высокая значимость слухового анализатора?

95. Что является звуковоспринимающим аппаратом уха?

96. Что является собственно слуховыми рецепторами?