Возрастная анатомия и физиология (стр. 7 )

ВАРИАНТ № 1 (образец)

Задание 1

  В дошкольном образовательном учреждении «Буратино» в 2005 году было зарегистрировано 320 случаев заболеваний детей, в ДОУ «Ягодка» – 260 случаев, в том числе:

Нозологические формы	ДОУ «Буратино»	ДОУ «Ягодка»
Случ.	ЧЗ (на 100)	Структ.	Случ.	ЧЗ (на 100)	Структ.
Скарлатина	4	–
Корь	9	–
Ангина	12	6
Грипп и ОРЗ	185	96
Пневмония	10	14
Травмы	15	12
Ветряная оспа	35	68
Прочие заболевания	50	64
Итого:	320	100%	260	100%
Дополнительные сведения
Пропущено по болезни	3712 дн.	–	2460 дн.	–
Коэффициент тяжести	–	–	–	–
Ни разу не болело в отчётном году простудными заболеваниями	26 чел.	–	22 чел.	–
Среднесписочный состав	185 чел.	125 чел.

Используя справочный материал занятия № 2, дать сравнительную оценку заболеваемости и состояния здоровья детей в ДОУ «Буратино» и «Ягодка».

Задание 2

  Провести групповой хронометраж урока физкультуры в школе и, используя в основе справочный материал занятия № 5, дать гигиеническую оценку его организации и проведения.

Вопросы, подлежащие освещению:

1.  Место урока в режиме учебных занятий.

2.  Наличие плана-конспекта урока, его целевые установки.

3.  Санитарное состояние места проведения занятия (уборка, проветривание, температурный режим).

4.  Подготовка детей к уроку (форма одежды, настроение, степень знакомства с содержанием урока).

4.  Общая продолжительность и продолжительность структурных частей занятия.

5.  Общая (N = не мен. 90%) и моторная (N = 80-85%) плотность урока.

Задание 3

  Петрова Надя, 18 лет, студентка 1 курса. Физическое развитие I степени. В предшествующем медосмотру году 4 раза болела острыми простудными заболеваниями, 2 недели назад перенесла обострение хронического гастрита. При медицинском осмотре в октябре 2005 года отоларингологом установлено наличие хронического фаринголарингита, хронического тонзиллита, с 2004 года состоит на диспансерном учёте по поводу хронического гастрита. Периодически отмечает подъёмы кровяного давления, сопровождающиеся головной болью, явлениями потливости, что связывает с учебным переутомлением. Реакция сердечно-сосудистой системы на функциональную пробу Летунова (20 приседаний) неудовлетворительная. В крови – увеличение лейкоцитов и повышение скорости оседания эритроцитов, что является косвенным свидетельством воспалительного процесса в организме.

  Определить и обосновать группу здоровья.

Задание 4

  Используя приложения и справочный материал занятия № 6, дать санитарную оценку микроклиматических условий в помещении групповой средней группы детского сада в зимний период при централизованном отоплении по представленным данным:

Точки замера	У наружной стены	В центре комнаты	У внутренней стены	Разность темпера- тур по горизонтали
В «зоне ног»	21,6° С	22,4° С	23,2° С
В «зоне дыхания»	21,8° С	23,8° С	24,8° С
Разность температур по вертикали
Средняя температура воздуха в помещении
Минимальная температура воздуха в помещении в течение суток	21,8 °С
Максимальная температура воздуха в помещении в течение суток	25,6 °С
Колебания средней температуры воздуха в помещении за сутки
Температура внутренней поверхности наружной стены	17,2 °С
Разность средней температуры и температуры наружной стены
Относительная влажность воздуха	75%
Время падения столбика спирта по шкале цилиндрического кататермометра	168 с
Фактор кататермометра	625 мкал/см2
Охлаждающая способность воздуха
Подвижность воздуха в помещении
Значение Н/Q
Среднее значение кожной температуры у детей: – лба – груди	36,0 °С 36,5 °С
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

Задание 5

  Составить план-конспект беседы с родителями по содержанию и гигиеническому обеспечению отдельных компонентов режима дня в младшем школьном возрасте (режима учебных занятий, двигательного режима, прогулок, режима сна и питания).

4.3.3. Для очной и заочной форм обучения

В О П Р О С Ы

к экзамену по «Возрастной анатомии и физиологии»

Человек как целостная биологическая система. Человек и окружающая среда. Взаимоотношения и взаимозависимость человека и окружающей среды. Инфекция и организм: пути передачи инфекции, особенности течения. Мероприятия по борьбе с инфекцией. Понятие о специфической и неспецифической резистентности организма, пути их повышения. Анатомия, физиология и гигиена ребёнка как научно-биологическая база его вос-питательного процесса. Методы исследования возрастной физиологии и гигиены. Закономерности роста и развития детского организма. Биологические законы возрастной морфологии и физиологии. Виды тканей организма (эпителиальная, соединительная, мышечная) и их характе-ристика.

  10.  Строение и функция крови в организме.

  11.  Возрастные периоды развития человека, их характеристика.

  12.  Понятие о наследственности. Гены – носители наследственной информации.

  13.  Понятие о наследственных аномалиях развития и мутациях. Роль наследственности и 

  среды в развитии наследственной патологии.

  14.  Современные представления о здоровье и болезни. Основные критерии здоровья.

  Прямые и косвенные показатели здоровья.

  15.  Эндогенные и экзогенные факторы риска нарушения здоровья. Понятие о стохасти-ческом эффекте, индивидуальном и популяционном риске, модифицирующей роли факторов окружающей среды.

  16. Возрастные особенности адаптации детского организма к окружающей среде. Кри-терии гигиенического нормирования. Понятие о первичной, вторичной и третичной профилактике.

  17.  Развитие регуляторных систем и изменение их функции на разных этапах онтогенеза.

  18.  Роль эндокринной системы в регуляции функций организма.

  19. Функциональное значение нервной системы в регуляции функций организма.

  20. Общий план строения и функции нервных клеток, волокон, синапсов и центров.

  21. Понятие о процессах, протекающих в ЦНС: возбуждении, его иррадиации и концен-трации, индукции, торможении. Учение о доминанте.

  22. Строение и функции коры больших полушарий. Локализация функций в коре голов-ного мозга.

  23. Понятие о рефлексе. Классификации рефлексов. Механизм и условия выработки ус-ловного рефлекса.

  24. Современные представления о природе активного сна. Гигиеническая организация сна детей.

  25. Понятие о динамическом стереотипе и сигнальной деятельности ЦНС.

  26. Морфо-функциональные основы развития речи ребёнка.

  27. Функциональная характеристика типов высшей нервной деятельности у детей.

  28. Физиологические основы познавательной деятельности.

  29. Механизмы памяти, мышления и интеллекта.

  30. Формирование поведенческих актов ребёнка. Роль мотиваций и эмоций.

  31. Стресс как исход отрицательных эмоций. Механизмы и стадии стресса. Роль психи-ческой депривации в развитии стресса.

  32. Общая характеристика сенсорных систем. Анатомо-физиологические особенности зрительного и слухового анализатора у детей.

  33. Анатомо-физиологические особенности кожного, вкусового, обонятельного, двигате-льного и вестибуляторного анализаторов.

  34. Значение и строение опорно-двигательного аппарата. Развитие двигательных навы-ков у ребёнка. Понятие о гиподинамии и гиперкинезии.

  35. Нарушения опорно-двигательного аппарата у детей и их профилактика

  36. Особенности терморегуляции детского организма, обусловливающие его повышен-ную термолабильность.

  37. Основные виды обмена веществ в организме и их возрастные особенности.

  38. Роль белков, жиров, углеводов, минеральных солей, витаминов и воды в обмене веществ.

  39. Общий план строения пищеварительной и выделительной систем. Значение пищева-рения и выделения для нормальной жизнедеятельности организма.

  40. Строение и функции сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

  41. Понятие о «костном» и «зубном» возрасте ребёнка.

  42. Прямые и косвенные показатели здоровья. Физическое развитие как интегральный показатель социально-биологического благополучия ребёнка.