Возрастная анатомия и физиология (стр. 1 )

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«НОВГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ  им. Я. МУДРОГО»

Кафедра общественного здоровья, здравоохранения и общей гигиены

  «УТВЕРЖДАЮ»

  Декан лечебного факультета,

  проф._________

  «____»____________2006 г.

ВОЗРАСТНАЯ  АНАТОМИЯ

И  ФИЗИОЛОГИЯ 

Дисциплина для направления  050715 – логопедия

Рабочая программа

  СОГЛАСОВАНО  Принята на заседании кафедры 

  Начальник УМО ИМО  «___»____________2006 г.

_____________  (протокол № ____) 

«____»______________2006 г. 

  Зав. выпускающей  кафедрой  Разработал

логопедии и олигофренопедагогики  проф. ­­__________

доц. ­­­___________  «____»______________2006 г. 

  «___»____________2006 г.

В В Е Д Е Н И Е

  Рабочая программа дисциплины «Возрастная анатомия и физиология» для специальности 050715 – «Логопедия» является основным документом, определяющим содержание всех видов занятий по данной дисциплине.

  Рабочая программа составлена на основании следующих директивных документов:

  – Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования Российской Федерации (М., 2005) по специальности 050715 – «Логопедия», определяющего требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по данной дисциплине;

  – Учебного плана, определяющего общее число и число часов аудиторных занятий по данной дисциплине на учебный год;

  Рабочая программа по «Возрастной анатомии и физиологии» составлена с учётом требований к подготовке логопедов учебно-воспитательных учреждений, на основе последних достижений медицинской науки.

  Преподавание курса возрастной анатомии и физиологии призвано:                 – дать студентам необходимый минимум интегральных знаний по функционально-возрастной анатомии и физиологии человека как основе его жизнедеятельности;

–  показать закономерности роста и развития детского организма, фор-мирования внутренней среды организма в процессе развития и изменения функций центральных, сенсорных, моторных, висцеральных систем на разных возрастных этапах;

–  дать студентам необходимый минимум интегральных физиолого-ги-гиенических знаний об окружающей среде как факторе обитания и жизнеобеспечения ребёнка, а также риска развития нарушений его здоровья;

               – способствовать овладению системой знаний о взаимосвязях физического, психического и социального здоровья человека и общества;

               – способствовать осознанию значимости детского здоровья как общественного достояния и формированию профилактического мышления в деле предупреждения развития у детей неблагоприятных анатомо-физиологических отклонений, связанных с их учебной и внеучебной деятельностью;

               – дать представление о методологии медицинской диагностики общественного здоровья, основах гигиенического нормирования, принципах профилактики заболеваний, связанных с воздействием факторов окружающей и учебно-воспитательной среды.

По завершении курса «Возрастная анатомия и физиология»

студент должен ЗНАТЬ:

– основные закономерности роста и развития детского организма на различных этапах онтогенеза, основные периоды развития человека;

– роль наследственности и среды в формировании организма, их значение как факторов риска нарушения физического и нервно-психического развития и здоровья ребёнка;

– роль регуляторных систем в формировании детского организма;

– особенности функционирования центральных, сенсорных, моторных и висцеральных систем на различных возрастных этапах;

– возрастные особенности адаптации детей к различных климато-геогра-фическим и социальным условиям;

–  анатомо-физиологические основы высшей нервной деятельности ребёнка;

– современное понятие «здоровья», его роль как адекватного критерия благополучия окружающей среды; прямые и косвенные показатели здоровья; донозологические критерии здоровья и их роль в поддержании здоровья здорового ребёнка;

– современные подходы к гигиеническому нормированию факторов окружающей ребёнка среды, их роль в поддержании гомеостаза детского организма.

По завершении курса «Возрастная анатомия и физиология»

студент должен УМЕТЬ:

– владеть логическими приёмами обоснования диагноза индивидуального и общественного здоровья детей;

– владеть простейшими методическими приёмами исследования функции анализаторов и систем организма;

– владеть основными гигиеническими методами оценки качества окру-жающей среды;

– проводить оценку рациональности питания детей;

– владеть приёмами организации оптимального двигательного режима и закаливания детей;

– воплощать профилактические принципы «здорового образа жизни» в работе с детьми.

  Предмет «Возрастная анатомия и физиология» (ОПД. Ф.03 – 100 час.) представляет самостоятельную научную дисциплину в составе блока общепрофессиональных дисциплин (1930 час.), изучающую общие закономерности морфо-функционального развития ребёнка, их особенности на разных этапах онтогенеза, роль окружающей, в том числе социальной, среды в формировании и поддержании статуса здоровья ребёнка, пути и способы воздействия на неё для создания оптимальных условий для его учебной и внеучебной деятельности.        При прохождении курса «Возрастная анатомия и физиология» студент опирается на знание основ биологии и анатомии человека, полученных по программе общеобразовательной школы, а также знания смежных дисциплин общеобразовательной и специальной подготовки (валеологии, психологии, основ педиатрии и др.).

1. Объём дисциплины, виды учебной работы,

формы контроля 

Специальность – 050715 – «Логопедия»

Форма обучения – дневная и заочная

Виды учебных занятий	Семестр	Кол-во часов
По дневной форме обучения
1. Аудиторные занятия:	I	45
Л е к ц и и	I	30
Практические занятия	I	15
2. Самостоятельная работа студентов	I	55
3. Форма итогового контроля	I	Экзамен
Итого:	100
По заочной форме обучения
1. Аудиторные занятия:	I	6
Л е к ц и и	I	2
Практические занятия	I	4
2. Самостоятельная работа студентов	I	67
3. Форма итогового контроля	I	Экзамен
Итого:	73

2.  Содержание дисциплины

(по дневной форме обучения)

№ пп	3.1. Темы и содержание теоретических занятий	Часы
Ауд.	СРС
1.	Анатомия, физиология и гигиена ребёнка как научно-биологическая база воспитательно-образовательного процесса в ДОУ и школе.   Содержание возрастной физиологии, её познавательные цели. Содержание функциональной анатомии как раздела анатомической науки. Гигиена как наука о взаимодействии организма с окружающей средой. Методы гигиенических исследований, используемых в практике педагога-воспитателя. Человек как целостная биологическая система.   Обмен веществ как главное отличительное качество всего живого. Сущность ассимиляции и диссимиляции. Основные биологические закономерности роста и развития организма человека. Понятие о фило - и онтогенезе человека. Наследственность и среда, их влияние на развитие организма.   Гены – носители наследственной информации. Сущность наследования как биологического явления. Виды нарушений наследственности. Роль среды в возникновении мутаций и других генных и геномных нарушений наследственности.	1 1 1	– – –
2.	Анатомия и физиология анализаторов.   Общая характеристика сенсорных систем. Классификация и основные свойства рецепторов. Общие свойства и закономерности деятельности рецепторных образований. Строение и возрастные закономерности деятельности рецепторных анализаторов: зрительного, слухового, обонятельного, вкусового, кожного, вестибулярного, двигательного.	3	–
3.	Возрастные особенности детского организма как отражение  этапов его физиологического становления.   Общий план развития регуляторных систем организма. Развитие регуляторных систем и изменение их функций на разных этапах онтогенеза. Роль эндокринной системы в регуляции функций организма. Анатомо-физиологические особенности желез внутренней секреции человека: гипоталамуса, гипофиза, эпифиза, щитовидной железы, паращитовидных желез, коры и мозгового слоя надпочечников, зобной, поджелудочной и половых желез.	3	–
4.	Физиология нервной системы: общий план её строения и функции.   Нейрон – основная структурно-функциональная единица нервной системы. Понятия о центральной и периферической, соматической и вегетативной, симпатической и парасимпатической нервной системе. Классификация рефлексов. Механизм образования условного рефлекса. Понятия о сигнальной (условно-безусловной) деятельности мозга, динамическом стереотипе, интегративной деятельности мозга, системогенезе.	3	–
5.	Строение и функция центральной нервной системы (ЦНС).    Строение и функция спинного мозга. Строение и функция головного мозга. Понятие о нервном центре. Процессы, протекающие в ЦНС: координация функций, раздражение и возбуждение, иррадиация и концентрация возбуждения, индукция, торможение, доминанта.	3	–
6.	Высшая нервная деятельность (ВНД) как основа биологической координации и адаптации организма.   Локализация функций в коре головного мозга. Функциональные механизмы становления и развития речи. Физиологические механизмы поведения и эмоций. Физиологические особенности памяти человека. Физиологические механизмы бодрствования и сна. Функциональная характеристика типов высшей нервной деятельности.	3	–

Рубежный тест-контроль по лекционному материалу: «Анатомия и физиология нервной системы. Влияние наследственности и среды на развитие организма».	–	6
7.	Возрастные особенности систем кровообращения, дыхания и опорно-двигательного аппарата у детей.   Система кровообращения: общий план строения и функции. Строение и функция сердца. Кровь и её значение для организма. Строение и функция органов дыхания. Значение и строение опорно-двигательного аппарата.	3	–
8.	Возрастные особенности обмена веществ и энергии, органов пищеварения и выделения.   Обмен веществ и энергии – основа жизнедеятельности организма. Общий план строения пищеварительной системы. Пищеварение как процесс переработки и всасывания пищи. Основы рационального питания детей. Общий план строения и функция выделительной системы.	3	–
9.	Окружающая среда и здоровье ребёнка.   Уровни и критерии детского здоровья. Понятие о биологической и физиологической адаптации. Донозологические критерии здоровья как показатель адаптивности ребёнка к окружающей среде. Критерии здоровья детского коллектива. Гигиенические основы и методология воспитания «здорового образа жизни».	3	–
10.	Физиологические основы обучения.   Учение о биоритмологии. Понятие о работоспособности, утомлении, переутомлении. Профилактика переутомления. Гигиенические требования к организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе. Физиологические основы двигательного режима и закаливания детей.   Развитие двигательных навыков и совершенствование координации движений с возрастом. Особенности реакции организма на физическую и термическую нагрузку в различные возрастные периоды. Современные принципы закаливания детей.	1 2	– –
Итого:	30	6

3.2. Темы и содержание практических занятий	Часы
Ауд.	СРС
Занятие 1.  Методология оценки статуса здоровья детей.   Понятие о биологическом и паспортном возрасте человека, методика их определения. Методика оценки физического состояния ребёнка и взрослого человека по достигнутым им морфо-функциональным показателям. Прямые и косвенные критерии здоровья детей. Методика оценки показателей заболеваемости по обращаемости, патологической поражённости, статуса здоровья ребёнка.	3	–
Контрольная работа № 1 на базе детского дошкольного уч-реждения по методологии оценки состояния здоровья детей.	–	20
Занятие 2. Методология оценки функционального состояния сердечно-сосудистой и дыхательной систем, состояния зрительного, слухового, обонятельного и вкусового анализаторов. Определение готовности детей к обучению в школе.   Методика исследования и оценки пульса, артериального давления и дыхания. Методы изучения светового режима помещений учебно-воспи-тательных учреждений. Методика исследования остроты зрения, слуха, запаха и вкуса. Методика проведения и оценки теста Керна-Йирасека.	3	–
Тест-контроль к занятию № 2: «Методы исследования и оценки сердечно-сосудистой, дыхательной и анализаторных систем»	–	6
Занятие 3. Методы изучения микроклимата и аэрации учебных помещений. Организация двигательного режима и закаливания детей.    Гигиенические требования к воздушно-тепловому режиму детских учреждений и методика его оценки. Гигиенические требования к проведению уроков физкультуры в детских учреждениях. Основные правила тренировки. Методология оценки двигательного режима и закаливания детей различного возраста.	3	–
Контрольная работа № 2 по методологии организации и оценки двигательного режима детей в детских учреждениях.	–	6
Занятие 4. Методика изучения и оценки режима дня и организации учебных занятий, оборудования и рассаживания детей в детских учреждениях.   Методика изучения организации режима дня анкетным методом, организации учебного процесса в ДОУ и школе. Сущность индивидуального и группового хронометража. Гигиенические требования к учебной мебели и рассаживанию учащихся.	3	–

Контрольная работа № 3 по методологии санитарно-про-светительной работы с населением.	–	6
Занятие 5. Методология гигиенического воспитания детей и санитарного просвещения родителей и персонала учебно-воспитательных учреждений.   Методы гигиенического воспитания детей дошкольного и школьного возраста. Половое воспитание детей и подростков. Технология санитарно-просветительной работы с родителями и персоналом учебно-воспитатель-ных учреждений.   Защита санбюллетеней и других пропагандистских материалов. Тест-контроль к занятиям № 3-4 «Методы оценки окружающей ребёнка среды»	2 1	5 6
Итого:	15	49