Рабочая программа дисциплины «Современный русский литературный язык» для ОП «44.03.01 - Педагогическое образование, Филологическое образование (русский и иностранный (английский) языки)» (стр. 3 )

       Задачи курса:

1) расширить научные знания синтезирующего характера по грамматике современного русского языка, укреплять у студентов убеждение о системной организации языка, показывать современные тенденции развития грамматики;

2) осуществлять принципы профессиональной направленности курса, раскрывать лингводидактическую сущность  школьного курса синтаксиса, добиваться глубокого знания студентами теоретических основ синтаксиса, усилить функциональный аспект изучения синтаксических категорий и единиц;

3) расширять виды самостоятельной работы студентов, воспитывающие творческое отношение к учебным занятиям (систематизация и обобщение знаний;  составление упражнений;  подбор текстов для диктантов и грамматических разборов;  работа со справочной литературой и словарями; работа с терминологическим минимумом по курсу);

4) отрабатывать и продолжать закреплять практические навыки и умения по анализу синтаксических единиц.

1.3. Место дисциплины в структуре ОПОП

Дисциплина относится к блоку Б1.В. ОД - Вариативная часть. Обязательные дисциплины.

Для освоения дисциплины «Современный русский литературный язык» студенты используют знания, умения и компетенции, полученные в процессе обучения русскому языку и продолжают изучать курс грамматики.

Данная дисциплина изучается параллельно с лингвистическими  курсами «Теория языка», «Психолингвистика», «История русского литературного языка» и др. Освоение данной дисциплины является необходимой базой для изучения вышеназванных дисциплин.

Дисциплины методической направленности («Методика преподавания русского языка», «Использование ИКТ в обучении русскому языку и литературе») читаются студентам в течение всего срока обучения.

Рабочая программа дисциплины строится в опоре на лингвистические знания, умения и навыки, которыми студенты четвёртого курса владеют в рамках предыдущих курсов по русскому языку. Данная дисциплина  значительно расширяет и углубляет их знания в теоретическом отношении, формирует интерес к языку как объекту исследования и способность к научному осмыслению явлений русского языка.

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине), соотнесенных с планируемыми результатами освоениями образовательной программы:

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- основные понятия, связанные с определение базовых синтаксических понятий; работы отечественных лингвистов по синтаксису словосочетания и простого предложения; спорные вопросы изучения той или иной синтаксической проблемы;

  уметь:

  - применять полученные теоретические знания в учебной и профессиональной деятельности: связно рассуждать на лингвистическую тему, демонстрируя владение основными теоретическими понятиями и терминами, иллюстрируя свой ответ самостоятельно подобранными примерами, т. е. пользоваться необходимой  справочной литературой; дать трехаспектную характеристику изученных синтаксических единиц; анализировать теоретические основы школьных учебников по курсам «Синтаксис сложного предложения» и  «Пунктуация».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11).

1.5. Объем дисциплины в зачетных единицах

Общая трудоемкость дисциплины «Синтаксис сложного предложения» на очном отделении 4 зачетных единицы (144 ч), на заочном отделении 3 зачетных единицы (108 ч).

Специфика содержания программы определена необходимостью подготовки студентов к профессиональной деятельности.  Данный курс предназначен для студентов  4  курса бакалавриата очного отделения ИФК и МК. Данный курс связан с характером аудитории, для которой он предназначен: он рассчитан на углубление знаний студентов в  области общелингвистической парадигмы и, в частности, на изучение раздела «Синтаксис». Учитывая основное положение Федерального государственного образовательного стандарта о необходимости изучения языка как средства общения, особое внимание уделяется изучению грамматического строя русской речи.

1.6. Особенности реализации дисциплины

Дисциплина «Современный русский литературный язык. Синтаксис сложного предложения» реализуется на русском языке.

Учебно-тематическое планирование

Раздел I. Лексика. Фонетика

2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения

№ п/п	Наименование темы, раздела	Всего трудоемкость	Аудиторные занятия	Самостоятельная работа
Всего (в т. ч.в интерактивной форме)	лекции	практические	лабораторные
1.	Введение. Цели и задачи дисциплины. Организация учебного процесса по дисциплине. Виды самостоятельной работы. Базовые понятия СРЛЯ, его формы, отличия от других форм национального русского языка. Черты лит. яз. как одной из важнейших форм нац. яз. Русский язык в современном мире. СРЯ как средство межнационального общения.	6	2	2	-	-	4
2.	Лексикография. Типология лингвистических словарей и их типы. Назначение и цели использования в самостоятельной работе по повышению уровня общей и профессиональной культуры.	15	6	6	9
3.	Лексикология. Лексема как открытая система. Внутренние и внешние факторы ее изменения. Антропоцентризм и системоцентризм в изучении лексических явлений. Смысловая структура слова и аспекты ее изучения. Лексическое значение слова и его типы с точки зрения системных отношений, с точки зрения условий реализации, коммуникативного потенциала. Ядро и периферия ССС. Ближняя и дальняя периферия. Виды коннотации.	13	5	3	2	-	8
4.	Полисемия и лексическая омонимия.	14	6	2	4	8
5.	Синонимические и антонимические ряды в СРЯ, их назначение в языке и речи. Разные их типы	14	6	2	4	8
6.	Лексика СРЛЯ с точки зрения происхождения. Процесс прямого лексического заимствования, калькирования и полукалькирования, их роль в языке и речи.	16	8	4	4	8
7.	Лексика СРЯ с точки зрения социально-функциональной. Лексика с точки зрения  сферы употребления, с точки зрения активного и пассивного запаса, с точки зрения стиля.	8	-	-	-	-	8
8.	Фразеология. Фразеологические единицы как средство выразительности, эмоциональности речи и как источник лингвокультурных ценностей.	12	4	2	2	8
9.	Фонетика. Фонология. Фонетико-смысловая и ритмико-интонационная организация речевого потока. Слогоделение. Основные законы и закономерности.	16	8	6	2	-	8
10	Фонология. Система фонем СРЛЯ и аспекты ее изучения. Фонетические законы и их реализация в СРЛЯ.	16	6	4	2	-	10
11	Ударение в СРЯ, его особенности и функции. Орфоэпические нормы.	2	2	2	-
12	Графика. Слоговой принцип русской графики, его реализация, отступления от него и исторические объяснения отступлений.	12	4	3	1	-	8
13	Орфография, ее разделы. Фонематический принцип первого раздела «Написание значимых частей слова», его сущность, реализация, отступления и причины	16	7	4	3	-	9
Итого	160	64	34	30	96

2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения

       В отличие от дневной формы обучения, меняется не содержание обучения по дисциплине, а формы организации учебного процесса, в связи с меньшим количеством аудиторных часов: 10ч. лекций, 8ч. практ. на ОЗО (ср.: дн. отд. – 38ч.) Это проявляется в следующем: увеличено количество тем для самостоятельного изучения:

1. Вводная тема (см. п.1, п.2) изучается самостоятельно по учебному пособию «Современный русский литературный язык» , (М.: Флинта, «Наука», 2009).

2. Лексикография изучается самостоятельно по учебному пособию «Лингвистические словари разных типов в самостоятельной исследовательской работе студентов», УрГПУ, 2011г.

3. Лексическая синонимия и антонимия (см. п.1).

4. Лексика с точки зрения социально-функциональной (см. п.1)

5. Лексика с точки зрения происхождения (см. п.1)

       На лекциях (10ч.) студенты-заочники изучают темы, обозначенные в п. 3,4,8.9,10,11,12,13 учебно-тематического плана очного отделения. Практические занятия (8 ч.) посвящены темам: 1) Анализ смысловой структуры слова с позиций двух научных парадигм: структурно-семантической и антропоцентрической; 2) Анализ омонимических, синонимических рядов, фразеологических единиц; 3) Лексика с точки зрения функционально-социальной; 4) Фонетико-фонологический анализ гласных и согласных, орфоэпический анализ;