1. Дополните
Схематический или масштабный... используется при решении задач на движение и других задач для наглядного представления отношений.
2. Метод решения задачи с помощью уравнения называется.
Ј арифметическим
Ј алгебраическим
Ј графическим
Ј практическим
Ј логическим
Ј геометрическим
3. Составление и решение обратной задачи относится к этапу... решения задачи.
Ј поиска плана
Ј оформления
Ј проверки
4. К приемам этапа поиска плана решения задачи относится...
Ј рассуждение от данных к вопросу
Ј рассуждение от вопроса к данным
Ј подстановка ответа в текст задачи
Ј составление графической модели
Ј чтение текста задачи
5. К приемам первичного анализа текстовой задачи относятся: ...
Ј чтение текста задачи
Ј оформление решения
Ј составление краткой записи
Ј формулировка ответа
6. К приемам поиска плана решения текстовой задачи относятся: ...
Јанализ чертежа
Ј оформление решения
Ј рассуждение от данных к вопросу
Ј формулировка ответа
7. К приемам выполнения решения текстовой задачи относятся: ...
Ј формулировка ответа
Ј составление краткой записи содержания задачи
Ј нахождение значения выражения
Ј решение уравнения
8. Соотнесите виды простых арифметических задач и действия к ним:
на кратное сравнение | сложение или вычитание |
с отношением «больше на» | умножение |
с отношением «меньше в» | деление |
на нахождение остатка | вычитание |
умножение или деление |
9. Последовательность развернутого решения текстовой задачи арифметическим методом:
-: анализ содержания задачи
-: восприятие задачи (чтение, слушание, зрительное или тактильное восприятие)
-: проверка решения любым из приемов проверки; если решение неверно, то его корректировка; если решение верно, то формулировка окончательного ответа на вопрос задачи (вывода о выполнении требования)
-: выполнение арифметических действий
-: формулирование ответа на вопрос задачи (вывода о выполнении требования задачи)
-: поиск последовательности арифметических действий, выполнение которой позволит выполнить требование задачи
10. Последовательность шагов решения текстовой задачи алгебраическим методом (в котором искомое обозначается переменной):
А)-: перевод текста с переменной на язык математических выражений - составление словаря перевода
Б)-: нахождение двух разных выражений с одинаковыми значениями, обозначение этого факта равенством - уравнением
В): преобразование текста задачи в повествовательный текст с переменной
Г): восприятие задачи и анализ ее содержания
Д): обозначение искомого переменной (буквой)
Е): проверка решения задачи и его коррекция, если это необходимо
Ж): интерпретация найденного значения переменной на языке текста задачи и формулировка ответа на вопрос задачи (вывода о выполнении требования)
З): решение уравнения
11. Задаче "При ремонте дома нужно покрасить 120 рам. Два мастера, работая вместе, выполняют эту работу за 4 дня. Первый мастер работает в 2 раза быстрее второго. Найдите производительность труда второго мастера" соответствуют уравнения...
Ј 120 х 4 = 2а + а
Ј 120 : 4 = 2а
Ј 120 : 4 = 3а
Ј 4а + 4 х 2а = 120
Ј 120 : (а + 2а) = 4
12. Решение задачи: "В классе 34 ученика. Для уроков труда закупили 240 цветных карандашей в коробках, по 6 штук в каждой. Сколько коробок останется, если каждому учащемуся дать по 1 коробке карандашей?" можно записать с помощью выражений...
Ј (240 - 34 х 6) : 6
Ј 240 : 6 - 34
Ј 240 - 34 х 6
Ј (240 -34) : 6
13. Соответствие между понятием и его характеристикой
задача | сформулированный словами вопрос, ответ на который можно дать с помощью арифметических действий |
решить задачу | преобразовывать условие задачи для получения ответа на ее вопрос, для выполнения требования |
решать задачу | выполнение учащимися разнообразных видов работы с задачей для овладения компонентами умения решать задачи |
обучение решению задач | ответить на ее вопрос, выполнить ее требование |
содержит условие и требование |
14. Соответствие между числовым выражением, составленным по данной задаче, и его смыслом. Задача: Один переплетчик переплетал по 5 книг в день и переплел 150 книг. Второй работал то же время, переплетая по 7 книг. Сколько книг они переплели всего?
7 : 5 | Производительность труда второго переплетчика, если производительность труда первого принять за 1. |
7 - 2 | Время работы каждого переплетчика |
150 : 5 | На сколько больше в день переплетал 2-ой переплетчик, чем 1-ый |
5 + 7 | Количество книг переплетенных 2-ым переплетчиком |
Производительность совместного труда |
16. В основе формирования понятия числа по программе ... лежит теория величин.
Ј
Ј
Ј
Ј
17. Обучение математике в первом классе по программе ... начинается с интегрированного курса "Грамота"
Ј
Ј
Ј
Ј
18. Формирование теоретического мышления на основе содержательных обобщений - цель обучения математике, заявленная в программе ...
Ј
Ј
Ј
Ј
19. Компонентами методической системы обучения математике являются
Ј арифметические задачи;
Ј цели обучения математике
Ј результаты обучения математике
Ј диагностические задания
Ј содержание обучения математике
Ј контроль и оценка
20. Методика обучения математике как наука исследует
Ј виды и формы уроков в начальной школе;
Ј содержание обучения математике;
Ј способы организации деятельности учащихся на уроке математики;
Ј психологические особенности восприятия учащимися начальной школы математиче-ских объектов.
Јспособы организации деятельности младших школьников на уроке математики;
21. Процесс обучения математике - это … исследования методики обучения математике.
22. Обучение математике младших школьников - это...
Ј решение примеров и задач;
Ј использование языка математики;
Ј организация выполнения учащимися заданий учителя;
Ј обучение младших школьников математической деятельности;
23. В предмет исследования методики обучения математике могут входить:
Ј методические приемы организации деятельности учащихся, адекватной целям обучения математики;
Ј психологические особенности учащихся начальных классов; отражающие математические способности;
Ј общие требования к учебникам математики для начальной школы;
Ј система учебных заданий для формирования учебных навыков..
24. Цели методики обучения математике в начальной школе дать ответы на вопросы:
Ј Как решать задачи?
Ј Как обеспечить процесс обучения математике наглядными пособиями?
ЈЧему учить в процессе обучения математике?
ЈКакие методы решения текстовых задач целесообразно изучать в начальной школе?
Ј Каким требованиям должен удовлетворять урок в начальной школе?
25. Процесс обучения младших школьников математике исследуют, используя методы:
Ј педагогический эксперимент
Ј причинно-следственные связи
Ј анализ литературы
Ј математическое моделирование
26. Полный и широкий педагогический эксперимент в области методики обучения математике осуществляется в следующей последовательности:
-: Поисковый эксперимент
-: Констатирующий эксперимент
-: Контрольный эксперимент
-: Формирующий эксперимент
27. Целью педагогического эксперимента по проблемам обучения решению задач может быть:
Ј обучение учащихся разным методам и способам решения задач
Ј разработка методов решения задач на движение
Ј проверка эффективности разработанной системы методических приемов работы с задачей на уроке математики
28. Правильная последовательность действий при проектировании урока математики на педагогической практике
-: Изучение, актуализация знаний об особенностях учащихся класса
-: Определение темы урока
- Логико-педагогический анализ учебного материала учебника по теме.
-: Определение способов диагностики результатов достижения целей;
-: Определение и формулирование образовательных, воспитательных и развивающих целей урока для учителя и для учащихся
-: Оформление сценария урока
-: Выбор педагогических действий, адекватных педагогическим целям урока и особенностям учащихся: подбор и конструирование вопросов, заданий и форм организации их выполнения учащимися.
-: Актуализация собственных математических и методических знаний по теме урока.
29. Организация обучения математике в начальной школе на уровне системы образования задается ….. учебным планом
30. Организация обучения математике в начальной школе на уровне образовательного учреждения задается учебным планом ........
31. Организация обучения математике в начальной школе в течение учебного года и четверти на уровне учебного предмета задается ....... планом.
32. Для того чтобы самостоятельная работа по математике соответствовала индивидуальным возможностям учащихся можно регламентировать время выполнения заданий и не регламентировать … заданий.
33. Деятельность учащегося на уроке математики, главной целью которой является изменение самого себя называют "........ деятельность".
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
