Программа по дисциплине «ДПП. Ф.11 Методика преподавания математики (специальная)» (стр. 1 )

министерство образования и науки рф

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«новосибирский государственный педагогический университет»

УТВЕРЖДЕНА

Советом факультета Педагогики и психологии детства

________________

  (подпись)  председатель

«______»______________ 20___ г.

Обсуждена на заседании кафедры  логопедии

Протокол № ____ от «___»________20___г.

________________

  (подпись)  И. О.Ф. зав. кафедрой

ПРОГРАММА  по  дисциплине 

«ДПП. Ф.11 Методика преподавания математики (специальная)»

  (код по УП)  (наименование дисциплины)

Специальность  : 050703 (031800) Логопедия»

Специализация: ___________

Составитель:

, к. пед. н., доц., профессор

Новосибирск 2011

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1. Цели и задачи дисциплины

Цели и задачи дисциплины вытекают из целей и задач подготовки специалистов по специальности «Логопедия», заданные в ГОС ВПО 2005.

Цель изучения курса «Методика преподавания математики (специальная)»: обеспечить информационную, деятельностную и эмоционально-личностную готовность к оказанию логопедической консультативной помощи учителю педагогу дошкольного учреждения и учителю начальных классов в обучении математике младших школьников с нарушениями речи, к проведению занятий по математике с младшими школьниками с нарушениями речи на основе диагностики нарушения речи.

Целью изучения всех предметов в педагогическом университете, является овладение всеми видами профессиональной педагогической деятельности, в частности, овладение педагогической деятельностью по восстановлению речи и коррекции отклонений в развитии, в том числе в математического развитии, связанным с особенностями нарушения речи. Компонентами этой деятельности являются: а) знания – структуры педагогической деятельности, целей, содержания, методов, форм и средств обучения учащихся математике, критериев ее эффективности, методик выявления особенностей математического развития детей и особенностей восприятия и усвоения математического учебного материала учащимися с разными видами тяжелых нарушений речи, методик восстанавливающего и коррекционного обучения математике, и т. п.; б) умения – формулировать цели обучения математике учащихся с тяжелыми нарушениями речи в целом и цели обучения таких учащихся конкретному математическому действию, методу и т. д., умения проводить методический анализ учебных материалов и учебников, выявлять гуманитарные смыслы математических объектов и математической деятельности, подготавливать и проводить отдельные уроки, выбирая и осуществляя педагогические действия, адекватные педагогическим целям и особенностям учащихся и др.

Задачи курса вытекают из его целей и целей и задач всей образовательной программы по подготовке учителя-логопеда:

в области учебно-воспитательной деятельности:

- оказание логопедической поддержки в процессе обучения математике дошкольников и учащихся начальной школы с тяжелыми нарушениями речи в соответствии с характером нарушения;

- планирование и проведение коррекционных учебных занятий для детей с различными видами акалькулии и дискалькулии;

- использование при решении проблем обучения математике учащихся с тяжелыми нарушениями речи современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

- применение современных педагогических технологий как в оказании логопедической помощи и поддержки в работе с учащимися с тяжелыми нарушениями речи в процессе обучения их математике; так и в работе с родителями;

- организация и проведение внеклассных мероприятий по математике с учащимися начальной школы с тяжелыми нарушениями речи;

в области диагностико-аналитической деятельности:

- дифференциальная диагностика видов акалькулии и дискалькулии;

- анализ результатов психолого-педагогического обследования с целью определения уровня математического развития, прогнозирования успехов и трудностей в изучении математики, вызванных особенностями развития речи;

в области коррекционно-развивающей деятельности:

- оказание помощи учителю коррекционного обучения математике детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями речи;

- реализация личностно-ориентированного подхода к образованию, воспитанию и развитию детей с нарушениями речи при решении проблем их обучения математике;

- осуществление профилактики речевых нарушений в процессе обучения математике, помощь учителю в реализации мероприятий по профилактике речевых нарушений в процессе обучения математике;

в области социально-педагогической деятельности:

- планирование и проведение мероприятий по социальной профилактике в процессе обучения математике;

- установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в математическом развитии детей;

- оказание помощи в социализации учащихся через обучение математике;

в области научно-методической деятельности:

- выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений по проблемам обучения математике учащихся с тяжелыми нарушениями речи;

- анализ собственной деятельности по предупреждению и преодолению учащимися с тяжелыми нарушениями речи трудностей в математическом развитии с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

в области консультативной деятельности:

- консультирование детей и взрослых с отклонениями в речевом развитии, их родителей и педагогов по коррекционной логопедической работе в процессе обучения математике;

- проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата при изучении учащимся математики;

в области культурно-просветительной деятельности:

- формирование тех сторон общей культуры учащихся, которые связаны с изучением математики;

в области организационно-управленческой деятельности:

- рациональная организация учебного и коррекционного процесса обучения математике с целью укрепления и сохранения здоровья дошкольников и школьников;

- обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса по математическому развитию учащихся и детей дошкольного возраста;

- ведение школьной и классной документации, ведение речевых карт, в которых отражаются и такие нарушения как акалькулия и дискалькулия, «арифметическое расстройство»;

- организация контроля за результатами обучения и воспитания детей в процессе обучения математике;

- управление педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации образовательных программ по обучению математике учащихся с тяжелыми нарушениями речи;

- организация внеурочной деятельности, связанной с обучением математике.

2.  СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Извлечения из ГОС ВПО 2005

специальности 050715 (031800) Логопедия

ДПП. Ф.13

Методики преподавания … Методика преподавания литературы (специальная). … Методика преподавания математики (специальная). Предмет и задачи начального обучения математике в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Клинико-психологическая характеристика акалькулии и дискалькулии детского возраста. Принципы обучения математике учащихся с речевыми нарушениями. Содержание, методы и средства обучения математике. Организация учебной деятельности. Частные методики обучения математике. Методика развития речи дошкольников (специальная). … Методика преподавания изобразительной деятельности.

…

РАЗДЕЛ 1

Общие вопросы обучения математике детей с тяжелыми нарушениями речи

Тема 1. Предмет и задачи начального обучения математике в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.  Лк. 1 ( 2 ч.)  СРС 2 ч

Методика преподавания математики в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи как педагогическая наука: Предмет, задачи, содержание и структура курса методики преподавания  математики в школе для детей с речевой патологией. Связь методики преподавания математики в школе 5 вида со специальной педагогикой, специальной психологией, с методикой начального обучения математике, с математикой как наукой. Роль математики в осуществлении развития личности ребенка с нарушениями речи. Сходство и различия обучения математике в общеобразовательной школе и школе 5 типа. Значение специальной методики математики в подготовке учителя-логопеда.

Задачи и содержание начального обучения математике детей с речевой патологией. Особенности школы 5 вида и их влияние на задачи и содержание обучения математике в зависимости от состава учащихся (от вида речевых нарушений). Образовательное, воспитательное, практическое и коррекционно-развивающее значение начального курса математики в школе для детей с ТНР. Особенности начального курса математики для детей с ТНР.

Тема 2. Клинико-психологическая характеристика акалькулии и дискалькулии детского возраста, принципы и методы обучения математике учащихся с речевыми нарушениями.  Лк. 2 (2ч.) (Лб. пр. 1 (2 ч) СРС 6 ч

Особенности познавательной деятельности у детей с ТНР. Причины и трудности в овладении детьми с речевыми нарушениями математическими навыками. Условия усвоения математических навыков. Характеристика акалькуляции и дискалькуляции детского возраста; виды; причины; проявления акалькулии и дискалькулии. Коррекция психического развития детей с речевой патологией в процессе обучения математике. Учитель и ученик в процессе обучения. Руководство учебной деятельности в процессе обучения математике. Принципы восстановительного обучения.

Реализация дидактических принципов на уроках математики в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Особенности реализации принципов индивидуального и дифференцированного подхода, доступности, систематичности, наглядности, сознательности и активности, коррекционно-развивающей направленности обучения, сочетание наглядности и практической деятельности и др.

Значение средств обучения математике для овладения учащимися с тяжелыми нарушениями речи требуемыми компетенциями, сочетание предметной и речевой деятельности в целях преодоления речевых нарушений. Методы формирования математических понятий. Способы формирования вычислительных и измерительно-графических навыков, умений решать задачи. Средства обучения математике в ДОУ и школе для детей с нарушениями речи.