10. 74.26  Ц 181        Царева, Светлана Евгеньевна  Задания к итоговой государственной аттестации по математике и методике обучения математике младших школьников : учебное пособие / , , ; Новосиб. ин-т повышения квалификации и переподготовки работников образования. - Новосибирск : НИПКиПРО, 2003. - 48 с. - ISBN 5-87847-214-7. 

11. 74.26  Ц 181        Царева, Светлана Евгеньевна
Обучение решению текстовых задач, ориентированное на формирование учебной деятельности младших школьников / . - Новосибирск : НГПУ, 1998. - 136 с. - Библиогр.: с. 124-132.

12. 74.26  С 808         Стихи, загадки, сказки, пословицы, поговорки в начальном обучении математике : в 2 ч. : книга для учителей и учащихся начальных классов. Ч. 1 / сост. ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 1998. - 123 с. : ил.

13. 74.26 С 808         Стихи, загадки, сказки, пословицы, поговорки в начальном обучении математике : в 2 ч. : книга для учителей и учащихся нач. классов. Ч. 2 / сост. ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 1998. - 100 с. : ил.

14. 74.26  С 808         Стихи, загадки, сказки, пословицы, поговорки в начальном обучении математике : в 2 ч. : книга для учителей и учащихся нач. классов. Ч. 2 / сост. ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 1998. - 100 с. : ил. 

15. Калиниченко, математике детей дошкольного возраста с нарушением речи: метод: пособие / . – М. Айрис-пресс, 2005. – 228 с.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

16. Программы для 0-4 классов школы 5 вида. – М. : Коррекционная  педагогика, 1996. –        282 с.

17. Цветкова, счета, письма и чтения: нарушение и восстановление /. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – С. 304 с. 7.        Царева, деятельность и умение учиться / //Начальная школа. – 2007. – №  9. – С. 50 – 57

18. Царева, математике и здоровье учащихся / , // Начальная школа. – 2002. – № 11. – С. 15 – 21.

19. Царева, урока при изучении предмет-ных и методических курсов как средство формирования профессиональной компетентности будущего учителя (на примере проектирования уроков математики) // Начальная школа. – 2008. – №  9. – С. 72 – 79

Электронные ресурсы

Хилько по математике. Подготовительный класс спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Ч. 2. Числа 1, 2 и 3 М.: ВЛАДОС, 2006. - 57 с. http://www. biblioclub. ru/58839_Tetrad_po_matematike_Podgotovitelnyi_klass_spets_korrektsionnykh_obrazovatelnykh_uchrezhdenii_VIII_vida_Ch_2_Chisla_1_2_i_3.html

Хилько по математике. Подготовительный класс спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Ч. 2. Числа 1, 2 и 3 М.: ВЛАДОС, 2006. - 57 с.  http://www. biblioclub. ru/58839_Tetrad_po_matematike_Podgotovitelnyi_klass_spets_korrektsionnykh_obrazovatelnykh_uchrezhdenii_VIII_vida_Ch_2_Chisla_1_2_i_3.html Хилько по математике. Подготовительный класс спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Ч. 2. Числа 1, 2 и 3 М.: ВЛАДОС, 2006. - 57 с.

http://www. biblioclub. ru/58839_Tetrad_po_matematike_Podgotovitelnyi_klass_spets_korrektsionnykh_obrazovatelnykh_uchrezhdenii_VIII_vida_Ch_2_Chisla_1_2_i_3.html

Хилько по математике. Подготовительный класс специальных (коррекционных) образовательных учреж - дений VIII вида. В 3 ч. Ч 1 : Пропедевтический период М.: ВЛАДОС, 2006. - 65 с.

http://www. biblioclub. ru/58824_Tetrad_po_matematike_Podgotovitelnyi_klass_spetsialnykh_korrektsionnykh_obrazovatelnykh_uchrezh-_denii_VIII_vida_V_3_ch_Ch_1_Propedevticheskii_period. html

Хилько по математике. Подготовительный класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 3 ч. Ч 3: Числа 4 и 5 М.: ВЛАДОС, 2006. - 61 с.

http://www. biblioclub. ru/58840_Tetrad_po_matematike_Podgotovitelnyi_klass_spetsialnykh_korrektsionnykh_obrazovatelnykh_uchrezhdenii_VIII_vida_V_3_ch_Ch_3_Chisla_4_i_5.html

6. Федин научить ребенка считать 8-е изд. - М.: АЙРИС-пресс, 2008. - 251 с.

http://www. biblioclub. ru/79209_Kak_nauchit_rebenka_schitat. html



      Методические указания преподавателям

(с указанием методов обучения)

Курс предназначен для того, чтобы будущий логопед получил представление о целях, задачах, методических подходах, особенностях языка математики и обучения математики, возможные трудности детей с нарушением речиполе деятельности учителя –логопеда в оказании логопедической помощи, способствующей лучшему овладению математикой и ориентация обучения математики на решение коррекционных логопедических задач. Основные методы обучения – методы диалогового обучения, использование интерактивных методов – мозговой штурм, деловые игры. Лабораторно-практические занятия можно проводить на базе школ и дошкольных образовательных учреждений в группах и классах, в которых есть воспитанники с нарушением речи. Для повышения эффективности на вводном занятии план изучения курса намечаем в диалоговом обсуждении со студентами,

Ввиду малого объема курса, главная задача преподавателя научить студентов находить нужную информацию, проектировать педагогические действий исходя из общих педагогических позиций, понимания смысла математических понятий, особенностей нарушений речи. Особую роль в информировании студентов о содержании обучения математике играет учебное тестирование, цель которого не контроль, а овладение терминологией, В учебном тестировании используем коллективное выполнение заданий, обсуждение ответов.  Преподаватель должен очень четко осознавать особенности проведения занятий в группах, где математика не является близким к профилю студентов предметом. Необходимо понять примерный уровень знаний студентов и часть программы можно представить в виде ознакомительной лекции, а больше внимания уделить базовым темам.

8. Методические указания студентам.

Для успешного усвоения дисциплины достаточно следовать настоящей учебной программе, выполнять задания к лекционным и лабораторно-практическим занятиям. Помощь в освоении окажет компьютерное учебное тестирование, чтение текстов работ, которые задают общее направление в изучении крупной темы. Так как одна из задач курса выделить языковую составляющую, роль речи в изучении курса, особенности языка математики, то особое внимание нужно обратить на задания, раскрывающие эту сторону математических понятий. Ниже представлены планы всех занятий и задания к лекционным и лабораторно-практическим занятиям (могут корректироваться в деталях).

Лк. 1.  Математика как область знания и элемент культуры; предмет и задачи начального обучения математике в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи 

1.1. Математика как наука и феномен культуры, математика как язык; математика в обучении, воспитании и развитии детей младшего школьного возраста, математика в обучении, воспитании и развитии детей с нарушением речи.

1.2. Сходство и различие обучения математике в общеобразовательной школе и школе для детей с тяжелыми нарушениями речи (в школе V типа).

1.3. Предмет и задачи начального обучения математике в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

1.4. Цели и задачи обучения математике в начальной школе. Цели и задачи начального обучения в ФГОС НОО второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2 поколения) 

1.5. Содержательные линии начального курса математики (по ФГОС НОО)

Задания для подготовки к Лк. 1.

1. Написать эссе на тему : «Что такое математика?»

2. Привести доводы в обоснование и в опровержение тезисов: «Математика – наука гуманитарная», «Математика – это язык».

3. Ознакомиться с Примерной программой по математике в ФГОС НОО 2008 (см. ИНТЕРНЕТ или Электронная хрестоматия).

4. Ознакомиться с нормативными документами по курсу и общей характеристикой курса в настоящем (с. 9 – 28).        

5. Прочитать по книге «Царева и методика обучения математике: Авторская программа. Методические указания по ее реализации. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2003», в разделе «Общая характеристика программы» с. 5, с.8 – 24,  пункты 1.1, 1.2 на с. 31 – 39.

Лк. 2. Клинико-психологическая характеристика акалькулии и дискалькулии детского возраста; принципы восстановительного обучения математике учащихся с речевыми нарушениями

2.1. Виды тяжелых нарушений речи и их возможное влияние на математическое развитие детей младшего школьного возраста

2.2. Клинико-психологическая характеристика акалькулии детского возраста

2.2. Клинико-психологическая характеристика дискалькулии детского возраста

2.3. Принципы восстановительного обучения математике учащихся с речевыми нарушениями

2.4. Обучение математике и здоровье учащихся

Задания для подготовки к Лк. 2.

1. По словарям выписать характеристики понятий «акалькулия» и «Дискалькулия».

2. Прочитать главы 2 и 3 книги:  Цветкова, счета, письма и чтения: нарушение и восстановление /. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. Выписать названия видов акалькулии и дискалькулии и  краткую характеристику каждого вида.

3. Прочитать «Введение» в книге Калиниченко, математике детей дошкольного возраста с нарушением речи: метод: пособие / . – М. Айрис-пресс, 2005. с. 3 – 32. Выписать принципы обучения математике, сравнить их с принципами восстановительного обучения. 

4. Прочитать статью: Царева, математике и здоровье учащихся / , // Начальная школа. – 2002. – № 11. – С. 15 – 21. На основе положений, высказанных в статье, сформулировать перечень (в письменном виде) условий здоровьесбережения при обучении математике детей с тяжелыми нарушениями речи.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9