Выпускная квалификационная работа Тема: Взаимосвязь познавательной и личностной сфер детей с ЗПР младшего школьного возраста (стр. 5 )

Резюмируя вышеизложенное, отметим следующее:

В ЭГ большинство выявленных связей личностной и познавательной сфер относятся к психологической позиции «Я – ребёнок» и касаются игрового аспекта, в то время как в КГ преобладающим является коммуникативный аспект личностных характеристик испытуемых. Следует также отметить, что если игровая сфера детей как в ЭГ, так и в КГ выступает в реалистичном представлении, то коммуникативная сфера в КГ во всех выявленных случаях выступает в идеальном представлении.  Выявлены значимые связи с такой личностной характеристикой, как желаемое представление о себе-помощнике: в ЭГ эта личностная характеристика связана с такой характеристикой познавательной сферы, как способность к операциям обобщения и отвлечения. В КГ данный личностный аспект связан с такой познавательной характеристикой, как умение отделять существенные признаки предметов от несущественных. Можно сделать вывод о том, что личностное представление о себе как о помощнике меняется и усложняется.  В КГ количество взаимосвязей больше, чем в ЭГ, что говорит об усложнении структуры личности. 

Выявленные различия, с одной стороны, могут быть обусловлены возрастными изменениями в структуре личности и познавательной сфере, с другой стороны, - могут иметь внешнюю обусловленность, связанную с увеличением роли общения (формированием коммуникативного аспекта).

2.2. Коррекционно – развивающая программа, направленная  на повышение уровня развития познавательной и личностной сфер детей с ЗПР младшего школьного возраста

При использовании данной коррекционно – развивающей программы учитываются следующие принципы:

принцип учёта дисгармоничности развития психических процессов; принцип учёта объёма материала, учёта особенностей соматического состояния, в первую очередь утомляемость ребёнка; принцип систематичности занятий.

Групповые занятия, направлены на коррекцию недостатков развития.

Кроме того занятия имеют характер предметной направленности: подготовка к восприятию трудных тем учебной программы, компенсация пробелов предыдущего обучения.

Основные методы работы: игры с правилами, групповая работа, индивидуальная работа, развивающие упражнения.

Занятия выстроены таким образом, что в каждом из них есть упражнения, которые направлены на повышение уровня развития внимания, памяти и мышления, т. е. носят комплексный характер. Представим некоторые, наиболее интересные занятия, на наш взгляд.

Занятие №1.

Цель занятия: познакомить и заинтересовать учащихся в дальнейшей коллективной деятельности. Сформировать уверенность в своих силах, творческих способностях; дать потенциал выявить свои способности и таланты.

Ход занятия.

Знакомство с детьми, предложить такую форму познакомиться, назвать имя и фамилию и поразмыслить о том, каким живым существом он хотел бы быть и почему?

Предложить учащимся поиграть, пофантазировать. На доске показаны всевозможные фигуры.

       Задание: внимательно вглядитесь в эти фигуры. Что они, по-вашему, передают? Чем они ещё могли бы быть? Придумайте как можно больше вариантов. Будьте смелее. Правильных или неправильных ответов тут нет. На старт. Внимание. Марш.

Упражнение на развитие воображения: «Дорисуй до целого».

Игровое упражнение «ХОРОШО – ПЛОХО»

Цель упражнения: развитие творческого воображения.

Разъяснить правила, предоставив пример. Карандаш – хорошо почему? – можно чертить, рисовать и т. д.

Плохо – почему? Ломается, пропадает и т. д.

Вам предлагается ответить на следующие вопросы.

«Загадки».

Цель: развитие абстрактного мышления.

- Что написано пером, не вырубишь топором? Что может опровергнуть данную пословицу? (Ластик)

- Избушка нова, жильца нет. Жилец появится, избушка развалится. Что это такое? (Яйцо)

- Одного матери и отца дитя, а никому не сын. Кто это? (дочь)

- Четыре уха и перьев не сосчитать. (Подушка)

       Кто из сказочных персонажей мог дать такие телеграммы?

Цель: уточнить и расширить представления детей о сказках.

       Купил семена, приезжайте тянуть.

Хвост нашли, плакать перестал. Помни, все исчезнет после 12 ночи. Ушел от зайца, волка и медведя. Купила самовар, приглашаю к чаю. Ключ достал, скоро буду. Обязуюсь впредь мыть посуду. В гости не приду, забарахлил мотор. Жена отобрала стрелу, на охоту идти не с чем. Люблю цветы только красных оттенков. Ищу братьев после страшного происшествия. Подложили не свинью, а маленький шарик. У друга пропали очки, попрошайничать стало трудно. Надоело носить на голове посуду.

Занятие №2.

Цель: зрительной памяти, развитие слуховой памяти, воображения и мышления, развитие сообразительности.

       «Волшебный круг». Собирание фигур по элементарному изображению.

Задание – соберите круг. Упражнение направлено на развитие пространственно - логического мышления.

Игра: «Поменяемся местами». Сосредоточена на развитие умения определять чёткие инструкции и выполнять их, создание положительного эмоционального фона и увеличение школьной мотивации.

- Задание на развитие зрительной памяти. Даётся две таблицы, первая даётся для рассмотрения в течение 30 секунд, с установкой на запоминание. Затем даётся вторая и задаётся вопрос: изображение, какого предмета отсутствует на второй таблице?

- Что здесь изображено? « Посмотри в дырочку». В середине белого листа вырезается отверстие диаметром – 1 – 1, 5 см. Подбираются картинки. Лист с отверстием накладывается на картинку, дети должны рассматривать картинку только через отверстие, не поднимая листа, а постепенно водя его по всей поверхности картинки в течение 1 минуты. Далее дети по очереди рассказывают, что представлено на картинке. Картинки модифицируются.

- Прочитай слово.

Ведущий прикрывает от детей написанное на доске слово (печатными буквами). Следом он представляет слово, сдвинув при этом листок так, с тем чтобы приоткрыть только самую верхнюю часть букв. Если никто не может прочитать, листок сдвигается ниже и так до тех пор, пока слово не будет прочтено.

  Занятие № 3

Цель занятия: развитие зрительной памяти.

Разминка.

Упражнение  «Отгадай, что я задумала».

Ведущий задумывает предмет. Дети должны задавать вопросы таким образом, чтобы было легче отгадывать предмет. Привести пример. Ведущий избирается из детей, взрослый на примере своих вопросов помогает детям отгадать предмет и уяснить систему.

Задачи – шутки.

-  Три мальчика – Саша, Николай, Игорь – отправились в магазин. По дороге они нашли три копейки. Сколько бы денег нашёл один Игорь, если бы он отправился в магазин?

-  Длина бревна 5 метров. В 1 минуту от данного бревна отпиливают по одному метру. За сколько минут распилят всё бревно?

-  В комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Против каждой кошки сидит 3 кошки. Сколько всего кошек в комнате?

-  Какие числа при чтении не меняются, если их перевернуть вверх ногами? (88, 69)

-  В корзине 4 яблока. Разделите между четырьмя людьми яблоки так, чтобы каждый получил по яблоку и одно осталось в корзине. (Один получает яблоко в корзине).

-  Поле пахали 7 тракторов, 2 остановились. Сколько тракторов в поле?

«Волшебный круг»

-  Прочтите внимательно один раз пары слов написанные на доске:

шум – вода	стол – обед
мост – река	рубль – копейка
гвоздь – доска	река – море
рой – пчела	час – время
лес – медведь	дичь – выстрел

       Далее стираются (прикрываются) вторые слова из пары. И обучающимся предлагается списать первое слово и второе написать, если вспомнят.

Занятие №4.

Цель занятия:

развитие внимания и памяти, пространственной ориентации, логического мышления; интеллектуальное развитие; профилактика нарушения зрения; увеличение объема памяти; умение концентрировать и распределять внимание.

Ход урока

1. Психологический настрой

Учитель: «Дети, взгляните друг на друга и улыбнитесь, положите голову на руки и прикройте глаза. Повторяйте за мной: «Я сижу на уроке. Мне хорошо и спокойно. У меня хорошая память, я быстро все запоминаю. Сейчас я приступлю к работе. Я рад этому. У меня всё получится. Всё будет хорошо».

Упражнение «Ленивые»  восьмёрки»

Учащиеся «рисуют» попеременно 3 вертикальные «восьмёрки» и три горизонтальные «восьмёрки»:

Указательным пальцем правой руки, наблюдая глазами за кончиком пальца. Указательным пальцем левой руки, следя глазами за кончиком пальца. Указательными пальцами обоих рук, следя глазами за кончиками пальцев. Носом на потолке, затем на полу. Легкими прыжками восьмерками.

2. Разминка

Звуковая разминка

а) чтение гласных а, о, у, ы, и, э

беззвучно, шёпотом, громко +, «золотая середина»

б) прищелкивание, цоканье языком

в) упражнения «трубочка», «заборчик», «сладкое варенье»

Упражнение для рук «Лезгинка» Внимательно слушай, думай, понимай, быстро отвечай:

- Какой день недели был вчера?
- Нынешний месяц, какой по счёту в году?
- Где можно увидеть себя?
- Какова польза от коровы?
- Съедобный герой русской сказки?
- Из него видно, что делается на улице.
- Чернильное пятно в тетради.

Какие буквы ты видишь?

Учитель помещает на доске плакат размером 30х42 см. с обрисовкой рамки. Ученикам даётся задание назвать печатные буквы, которые можно увидеть в этой рамке. Например: П, Г, Б, Н и т. д.

Угадай слово по первым буквам наименований предметов, представленных на картинках

Представляю картинки: утка, черепаха, ежи, ножницы, иголка, кот. Ученики должны сложить правильный ответ. После чего на доску вывешивается плакат с ответом.