Средние показатели продуктивности и результативности внимания в ЭГ и КГ низкие, а концентрация внимания находится на патологическом уровне. Учащиеся имеют средний уровень умственного развития. Большинству учащихся ЭГ не хватает психологической теплоты, в то время как большее количество КГ не испытывают трудностей в социальных контактах, не замкнуты. Доминантной в обеих группах является позиция ученика и ребёнка в предпочитаемом образе «Я». По итогам констатирующего эксперимента нами была создана и апробирована коррекционно-развивающая программа, целью которой было повышение уровня развития познавательной и личностной сфер детей с ЗПР младшего школьного возраста. В ЭГ большинство выявленных связей личностной и познавательной сфер относятся к психологической позиции «Я – ребёнок» и касаются игрового аспекта, в то время как в КГ преобладающим является коммуникативный аспект личностных характеристик испытуемых. У учащихся ЭГ больше выражена позиция «Я – ученик» в предпочитаемом образе «Я», что говорит о том, что учащиеся больше думают об учебе. У КГ больше выражена позиция друга. После проведения коррекционно – развивающей программы в ЭГ у учащихся повысился уровень развития логического мышления.

Таким образом, мы можем говорить о том, что гипотеза нашего исследования подтвердилась, т. к. младшие школьники с ЗПР с разным уровнем развития познавательных процессов отличаются по своим личностным характеристикам. Цели исследования достигнуты, задачи выполнены.

Проведённое исследование не исчерпывает все психологические, педагогические и методические аспекты представленной проблемы. Перспективными направлениями могут быть:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
Взаимосвязь познавательной и личностной сфер детей с ЗПР младшего школьного возраста в условиях инклюзивного образования. Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр. Развитие познавательной активности у младших школьников с задержкой психического развития. Развитие навыков учебно-познавательной деятельности у младших школьников с задержкой психического развития на уроках математики. Влияние тревожности на эффективность познавательной деятельности детей с задержкой психического развития (ЗПР).

Литература


120 уроков развития младшего школьника / Под ред. [Текст]. – М., 2010. – 286 с. Адаптация детей с ограниченными возможностями / Под ред. С. А. 3авражина [Текст]. – М., 2009. – 232 с. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. [Текст]. – М., 1982. – 315 с. Баряев A. A. Коррекция психомоторных и сенсорно-перцептивных нарушений учащихся с задержкой психического развития элементами спортивных игр [Текст]: дис. … канд. пед. наук. – СПб., 2006. – 258 с. Дети с временными задержками развития / Под ред. , [Текст]. – М., 1971. – 503 с. Дети с задержкой психического развития / Под ред. [Текст]. –  Н. Новгород, 1994. – 175 с. Дети с ЗПР / Под ред. [Текст]. – М., 1983. – 400 с. Дети с комплексными нарушениями в развитии / Под ред. [Текст]. – М., 2006. – 255 с. Детская патопсихология. Хрестоматия / Под ред. H. JI. Белопольская [Текст]. – М.: Когнито-Центр, 2000. – 351 с. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения / Под ред. [Текст]. – М., 2001. – 206 с. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей / Под ред. , [Текст]. –  М., 1981. – 315 с. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика / Под ред. [Текст]. – М.: Научное объединение «Компенс-центр», 1993. – 198 с. Игровая терапия как способ решения проблем ребенка / Под ред. Г. Лэндрет, Л. Хоумер, Дж. Гловер, Д. Свини [Текст]. – М., 2001. – 380 с. Изучение личности аномального ребенка / Под ред. , [Текст]. – М., 1973. – 315 с. Изучение личности учащихся и ученических коллективов / Под ред. [Текст]. – М., 1988. – 172 с. Калашникова возрастной сензитивности при организации коррекционной работы с младшими школьниками с ЗПР [Текст] // Психологическая наука и образование. – 2002. – № 2. – с. 20-28. Клиническая патопсихология: Руководство для врачей / Под ред. К. Блейхер [Текст]. – М., 1996. – 456 с. оциальные аспекты в работе психолога [Текст] // Обруч. – 2000. – № 3. – с. 28-33. Личность и мышление ребенка: Диагностика и коррекция / Под ред. [Текст]. – М., 2000. – 196 с. Личность школьника: от задержки психического развития до одаренности / Под ред. [Текст]. – М., 2007. – 253 с. Нарушения психического развития у детей / Под ред. [Текст]. – М., 1984. – 381 с. Нарушения психического развития у детей в детском возрасте / Под ред. [Текст]. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 144 с. О детях с отклонениями в развитии / Под ред. ,  [Текст]. – М., 1985. – 214 с. Обучение детей с ЗПР: Организация индивидуальных и групповых занятий в классе коррекционно-развивающего обучения / Под ред. [Текст]. – М., 2003. – 160 с. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) / Под ред. [Текст]. – М., 2001. – 501 с. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии / Под ред. , [Текст]. – М., 2002. – 201 с. Организация психологической работы в школе / Под ред. [Текст]. – М., 2004. – 201 с. Патопсихология: Теория и практика / Под ред. [Текст]. – М., 2000. – 381 с. Педагогический энциклопедический словарь, 2005. [Электронный ресурс]: Режим доступа: [email protected]">www.!;>*****@***Петрова они дети с отклонениями в развитии? [Текст]. – М., 2008. – 263 с. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития / Под ред. , , [Текст]. –  СПб, Речь, 2004. – 182 с. Практикум по возрастной психологии / Под ред. , [Текст]. – М., 2001. – 204 с. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Под ред. [Текст]. – СПб, 2002. – 174 с. Практическая психология в работе с детьми с ЗПР: Пособие для психологов и педагогов / Под ред. [Текст]. – М., 2003. – 416 с. Практическая психология образования: Учебное пособие для студентов вузов / Под ред. [Текст]. – М., 2003. – 195 с. Профессия - школьник: Программа формирования индивидуального стиля познавательной деятельности у младших школьников / Под ред. [Текст]. – М., 2002. – 157 с. Психическая диагностика интеллекта и личности / Под ред. К. Блейхер, [Текст]. – Киев, 1978. – 297 с. Психическое развитие детей с нарушением умственной работоспособности / Под ред. и др. [Текст]. – М., 2000. – 307 с. Психическое развитие младших школьников: Экспериментальное психологическое исследование / Под ред. [Текст]. – М., 1990. – 157 с. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Под ред. [Текст]. – СПб, 2009. – 207 с. Психодиагностика личности: Теория и практика / Под ред. [Текст]. – М., 2001. – 302 с. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития / Под ред. [Текст]. – М., 1999. – 304 с. Психологическая диагностика умственного развития детей / Под ред. С. Д. 3абрамной [Текст]. – М.,1995. – 127 с. Психологическая коррекция умственного развития школьников: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. , [Текст]. – М., 2000. – 356 с. Психологическое обследование младших школьников / Под ред. , [Текст]. – М., 2001. – 384 с. Психологическое тестирование / Под ред. А. Анастази [Текст]. –  М., 1982. – 279 с. Психолого – педагогическая диагностика младших школьников / Под ред. [Текст]. – М., 2004. – 159 с. Психолого - педагогическая диагностика: Учебное пособие для студентов вузов / Под ред. [Текст]. – М., 2005. – 198 с. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка / Под ред. [Текст]. – М., 1999. – 136 с. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учёт и коррекция / Под ред. , [Текст]. – М., 2007. – 269 с. Развитие пространственного мышления младших школьников / Под ред. [Текст]. – М., 2004. – 110 с. Развитие у младших школьников способности понимать смысл зрительного образа / Под ред. [Текст]. – М, 2004. – 207 с. Реабилитационная педагогика / Под ред. [Текст]. – М., 1996. – 405 с. Руководство по психологическому исследованию психически больных детей / Под ред. [Текст]. –  М., 1973. – 407 с. Справочная книга школьного психолога / Под ред. [Текст]. – М., 1996. – 204 с. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР / Под ред. [Текст]. – М., 2002. – 364 с. «Особенности адаптации детей с задержкой психического развития к новому коллективу». – Источник «Некоторые подходы к изучению и коррекции эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития» [Текст] //Дефектология. – 2000. – № 4. – с. 36. Технология коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР / Под ред. [Текст]. – Самара, 2008. – 301 с. Хрестоматия: дети с нарушениями развития / Под ред. [Текст]. – М., 2008. – 274 с. Шестилетние дети с ЗПР / Под ред. [Текст]. – М., 1990. – 305 с.

Приложение 1

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9