- недостаточно сформированными представлениями о художественном своеобразии творчества -Корсакова;
- отсутствием представлений о роли «сказочной темы» в творчестве композитора;
- о средствах музыкальной выразительности и музыкального языка -Корсакова.
В процессе проведения экспериментального обучения были использованы общепедагогические методы, такие как:
- педагогическое наблюдение;
- педагогическая беседа;
- анкетирование;
- метод экспертных оценок;
- формирующий и контрольный эксперимент.
Частные методы музыкальной педагогики, способствующие активизации эмоционально-образного восприятия:
- наблюдение за музыкой;
- забегания вперед и возвращения к пройденному;
- моделирования художественно-творческого процесса;
- перспективы и ретроспективы;
- эмоциональной драматургии;
- междисциплинарного взаимодействия;
- размышления о музыке, сопереживания и др.
- интонационно-стилевого постижения музыки и т. д.
Разработанная нами программа экспериментального обучения включала шесть уроков музыки, содержание которых было направлено на развитие эмоционально-образного восприятия школьников на основе музыкальных сказочных образов -Корсакова.
В соответствие с основными этапами педагогического эксперимента на первом уроке был проведен контрольный эксперимент, на втором-пятом уроках - формирующий, на шестом уроке - контрольный эксперимент.
Экспериментальное обучение проводилось в МБОУ СОШ №9 города Ставрополя.
1. Констатирующий этап экспериментального обучения.
Цель - выявить уровень сформированности эмоционально-образного восприятия младших школьников контрольной и экспериментальной групп.
Задачи:
- выявить уровень знаний учащихся, владения понятийным и терминологическим и словарем в области классической музыки;
- уточнить познавательные интересы учащихся;
- определить уровень музыкальных представлений учащихся о творчестве -Корсакова;
- выявить уровень музыкальных представлений учащихся о музыкальном языке композитора.
На констатирующем этапе эксперимента учащимся контрольной и экспериментальной групп была предложена опросная анкета, состоящая из 20 вопросов:
1. -Корсаков - русский композитор классик XIX века? | ДА/НЕТ |
2. -Корсаков входил в музыкальный кружок «Могучая кучка»? | ДА/НЕТ |
3. Опера классический музыкальный жанр? | ДА/НЕТ |
4. -Корсаков автор оперы-сказки «Садко»? | ДА/НЕТ |
5. -Корсаков автор оперы-сказки «Снегурочка»? | ДА/НЕТ |
6. -Корсаков автор оперы-сказки «Золотой петушок»? | ДА/НЕТ |
7. Сказочная тема играла большую роль в творчестве -Корсакова? | ДА/НЕТ |
8. Былина - жанр устного русского народного творчества? | ДА/НЕТ |
9. Жанр былины лежит в основе оперы-сказки -Корсакова «Садко»? | ДА/НЕТ |
10. Либретто - литературная основа оперы? | ДА/НЕТ |
11. Опера «Снегурочка» написана на сюжет сказки ? | ДА/НЕТ |
12. -Корсаков использовал в своих произведениях фольклорный материал? | ДА/НЕТ |
13.Знакомо ли Вам понятие - музыкальная звукопись? | ДА/НЕТ |
14. Музыкальная звукопись широко используется в произведениях -Корсакова? | ДА/НЕТ |
15. Знаком ли Вам термин «симфоническая картина»? | ДА/НЕТ |
16. Симфоническая картина -Корсакова «Шахерезада» написана на сюжет сказок «Тысяча и одна ночь»? | ДА/НЕТ |
17. -Корсаков - мастер оркестрового письма? | ДА/НЕТ |
18. Знаком ли Вам термин «симфоническая сюита»? | ДА/НЕТ |
19. Музыкальный язык -Корсакова ярок и выразителен? | ДА/НЕТ |
20. В симфонических произведениях -Корсакова широко использована «музыкальная звукопись»? | ДА/НЕТ |
Учащимся обеих групп была предложена и музыкальная викторина, состоящая из 5 музыкальных фрагментов произведений -Корсакова (Приложение 1).
Для проведения диагностики уровня знаний и музыкальных представлений учащихся использовалась шкала оценок.
Анкетирование. Правильный ответ оценивался в «1» балл, неправильный - «о» баллов. От 15 до 20 правильных ответов соответствовало оценке - «отлично»; от 10 до 14 правильных ответов - оценке «хорошо»; от 5 до 9 ответов - оценке «удовлетворительно»; до 5 ответов – «неудовлетворительно».
По такому же принципу оценивалась и музыкальная викторина:1 верный ответ - 1 балл, то есть, правильно определенные 5 фрагментов - 5 баллов, 4 фрагмента - 4 балла и так далее.
В процессе проведения анкетирования и музыкальной викторины осуществлялось и педагогическое наблюдение.
На констатирующем этапе эксперимента была проведена диагностика результатов анкетирования, которая показала достаточно низкий уровень качества знаний и музыкальных представлений учащихся как контрольной, так и экспериментальной групп.
Так, высокий уровень продемонстрировали около 10% учащихся, средний - от 18 до 20% учащихся контрольной и экспериментальной групп, низкий уровень показали более 35% учащихся обеих групп. Выявился достаточно большой процент неудовлетворительных ответов - около 35 %.
С музыкальной викториной справилось небольшое количество учащихся, что показало отсутствие сформированных музыкальных представлений о творчестве -Корсакова, неразвитость эмоционально-образного восприятия. Из пяти музыкальных фрагментов учащиеся смогли правильно определить один-два.
Таким образом, анализ уровня знаний и музыкальных представлений о творчестве -Корсакова показал, что учащиеся недостаточно владеют системой знаний в области русской классической музыки, у них не сформирован понятийный и терминологический аппарат. Недостаточно сформированы устойчивые представления о творчестве -Корсакова, его музыкальном языке, у учащихся отсутствуют устойчивые музыкально-слуховые представления. Что в свою очередь привело нас к выводу о том, что на уроках музыки не созданы достаточные педагогические условия для успешного развития музыкального эмоционально-образного восприятия младших школьников, а художественно-эстетический потенциал творчества Николая Андреевича Римского-Корсакова как средства развития эмоционально-образного восприятия используется недостаточно.
2. Формирующий этап экспериментального обучения.
Цель - развить эмоционально-образное восприятие учащихся на основе сказочных образов в музыке -Корсакова.
Задачи:
- овладеть необходимым понятийным и терминологическим словарем в области классической музыки;
- развить представления об образном содержании произведений -Корсакова;
- развить представления о средствах музыкальной выразительности и музыкального языка -Корсакова;
- сформировать представления о своеобразии оркестрового письма композитора;
- акцентировать внимание учащихся на художественном содержании сказочных образов в музыке композитора;
- расширить музыкально-слуховые представления учащихся.
В содержание разработанной нами программы уроков музыки входил теоретический и практический (музыкально-иллюстративный) материал, направленный на развитие эмоционально-образного восприятия, расширение знаний, музыкально-слуховых представлений учащихся о творчестве -Корсакова, осмысление роли и места «сказочной темы» в произведениях композитора. Учащимся предлагались и творческие задания.
Урок 2. Тема урока: Сказочная тема в творчестве -Корсакова.
Педагогическая цель урока: Сформировать систему знаний о творческом стиле композитора, методах художественного воплощения сказочной темы.
Тип урока: Изучение нового материала.
Методы: Методы организации осуществления учебных действий, содержательный анализ.
Музыкальный материал: Музыкальная картина «Садко».
Ключевые понятия темы: музыкальный язык, творческий стиль.
Творческие задания: Подобрать художественные иллюстрации к музыкальному материалу.
Урок 3. Тема урока: Сказочная тема в симфоническом творчестве -Корсакова.
Педагогическая цель урока: Расширить представления о процессе воплощения художественного замысла (сказочной темы) в симфонической музыке.
Тип урока: Изучение нового материала.
Методы: Методы организации осуществления учебных действий, содержательный анализ, интонационно-стилевое постижение.
Музыкальный материал: Музыкальная картина «Увертюра на темы трех русских народных песен», симфоническая картина «Ночь на горе».
Ключевые понятия темы: музыкальный язык, оркестровая звукопись.
Творческие задания: Подобрать художественные и литературные иллюстрации к музыкальному материалу.
Урок 4. Тема урока: Музыкальная звукопись.
Педагогическая цель урока: Расширить музыкально-слуховые представления учащихся о музыкальной звукописи.
Тип урока: Изучение нового материала.
Методы: Методы организации осуществления учебных действий, содержательный анализ, интонационно-стилевое постижение.
Музыкальный материал: Сюита из оперы «Золотой петушок», Музыкальные картинки «Сказка о царе Салтане».
Ключевые понятия темы: сказочные образы в музыке, оркестровая звукопись.
Творческие задания: Подобрать художественные и литературные иллюстрации к музыкальному материалу.
Урок 5. Тема урока: Восточная сказка в симфонической музыке -Корсакова.
Педагогическая цель урока: Расширить музыкально-слуховые представления учащихся о музыкальной звукописи.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
