Выпускная квалификационная работа Преодоление нарушений голосовой функции у учащихся младшего школьного возраста с детским церебральным параличом (стр. 1 )

Министерство образования и молодежной политики

Ставропольского края

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Ставропольский государственный педагогический институт»

Факультет специальной педагогики

Кафедра специальной педагогики и предметных методик

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

ПРЕОДОЛЕНИЕ НАРУШЕНИЙ ГОЛОСОВОЙ ФУНКЦИИ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ

Студентки  курса 5 курса группы СП5Л

Ефановой Анны Викторовны

Научный руководитель:

кандидат психологических наук,

доцент кафедры специальной

педагогики и предметных методик

Рецензент:

кандидат педагогических наук,

доцент кафедры специальной

педагогики и предметных методик

Работа допущена к защите	Дата защиты
«____» ____________2015 г.	«____» ____________2015 г.
Зав. кафедрой ___________	Оценка «_______________»

Ставрополь 2015

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………….….………...……….……...………...…..3

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ГОЛОСОВОЙ ФУНКЦИИ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЦП

1.1. Акустические основы голосообразования.....................................................8

1.2. Развитие голосовой функции в онтогенезе……….…………………….....18

1.3. Нарушения голосовой функции у детей с детским церебральным параличом………………………………………….…………………………......26

Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАРУШЕНИЙ ГОЛОСОВОЙ ФУНКЦИИ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЦП

2.1. Организация и методы исследования………….….……….………………35

2.2. Организация логопедической работы по преодолению нарушений голосовой функции у учащихся младшего школьного возраста с детским церебральным параличом…….….…….……….……….………………………43

2.3. Количественный и качественный анализ результатов исследования….…….………..…..….………..……………………….…………49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………….………………………………54

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………….………………………………………56

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение

Актуальность. Голос выступает не только физиологической или акустической характеристикой человека, но и оказывается социальным явлением. Голос является неотъемлемой частью речевой системы, без которого невозможно полноценное формирование речи ребёнка. Проявления эмоциональных состояний, отношений и других психических явлений реализуются с помощью функциональных возможностей голосовой активности человека, а также голос – это индивидуальная характеристика каждого человека.

Голос, является компонентом речи, выполняет функции эмоциональной окраски, интонирования, передавая окружающим физическое и психическое состояние человека, реализующееся посредством сложных мозговых операций с включением органов артикуляционного и голосового аппарата.

Формирование голосовой функции человека начинается с первого крика и продолжается до юношеского возраста, с последующими изменениями в процессе дальнейшего онтогенеза человека.

В настоящее время растет количество детей с нарушениями речи, поэтому важно рассмотреть проблему особенностей голосовых функций у детей данной категории.

Изучением голосовой функции у детей с речевыми нарушениями занимались логопеды и лингвисты , , и другие. Они высказывали мнение о том, что нарушения голоса у детей с речевыми патологиями варьируются от незначительных изменений отдельных акустических характеристик до сложных голосовых расстройств.

Так, дети, имеющие нарушения в развитии, а именно с детским церебральным параличом, имеют специфические проявления голосовых нарушений.

ДЦП – это заболевание центральной нервной системы при ведущем поражении двигательных зон и двигательных проводящих путей головного мозга. Характеризуя данное двигательное расстройство, важно выделить, что в структуре дефекта отмечается также нарушение речи, а именно дизартрические проявления, которые включают в себя и расстройства голоса.

При нарушениях голосовой функции у детей отмечаются особенности онтогенетического развития личности ребенка и страдаетпроцесс социальной адаптации в структуре общественных институтов.

Важную роль в проблеме изучения голосовых функций у детей сыграли исследования (1956), которая рассматривала морфологические особенности формирования гортани, функционального взаимодействия мягкого нёба и голосовых складок, а так же работы (1970), посвященные проблеме голосообразования у людей с нарушениями речи. Данные исследования, позволили подтвердить значимость и в патологических случаях необходимость коррекции и специальных тренировок дыхания, направленных на исправление речи и голоса.

Проблемой преодоления голосовых расстройств у детей с церебральными двигательными расстройствами занимались многие лингвисты, логопеды и фонопеды, особый вклад в исследуемую нами проблему внесли: , , Р. D. Neilson, N. J. О'Dwyer, , и др.

Разработкой методик преодоления голосовых нарушений в разное время занимались многие исследователи: , , . Но, несмотря на то, что проблема затрагивалась многими учёными на протяжении нескольких десятилетий, вопрос преодоления голосовых расстройств у детей с ДЦП младшего школьного возраста,  на сегодняшний день остается актуальным и не до конца изученным, так как количество таких детей увеличивается с каждым годом, необходимо выявить наиболее эффективные методы коррекции речевых расстройств у детей представленной категории. 

В настоящее время возникают сложности при организации и проведении практической логопедической работы с детьми с детским церебральным параличом, по восстановлению голоса или его коррекции, чтоявляется не до конца разработанным вопросом в логопедии, поэтому тема нашего экспериментального исследования является актуальной.

До сих порсуществуют трудности при организации и проведении практической логопедической работы с детьми с детским церебральным параличом, таким образом, оставаясь актуальной проблемой для логопедии.

Цель исследования: разработка программы по преодолению нарушений голосовой функции у детей младшего школьного возраста с ДЦП.

Объект исследования: голосовая функцияу детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: нарушение голосовой функции при детском церебральном параличе.

Гипотезаисследования: у детей с ДЦП будут отмечаться расстройства голосовой функции, обусловленные поражением ЦНС и сложной структурой дефекта.

Преодоление нарушений голосовой функции у учащихся с ДЦП будет проходить успешно, если будет своевременно проведена диагностика голосовой функции, позволяющая выявить особенности голосовой функции у детей младшего школьного возраста с ДЦП, на основе которых будет реализована система коррекционно-развивающей работы по развитию голосовых характеристик у детей данной категории.

Задачи исследования:

1) изучить и провести анализ научно-методической, периодической литературы по данной проблеме;

2) выявить критерии, определить и описать уровни сформированности голосовой функции у учащихся младшего школьного возраста;

3) провести эмпирическое исследование, направленное на выявление особенностейголосовой функции у учащихся младшего школьного возраста с детским церебральным параличом;

4) разработать комплексную программу по преодолению нарушений голосовой функции у учащихся младшего школьного возраста с детским церебральным параличом;

5) провести качественный и количественный анализ экспериментальных данных с целью выявления эффективности разработанной программы.

В соответствии с целью, задачами, объектом и предметом нашего исследования, мы использовали следующие методы:

– теоретический анализ специальной литературы;

– изучение медико-психолого-педагогической документации;

– педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный);

– метод количественного и качественного анализа результатов эксперимента;

– методы систематизации полученной информации.

Этапы исследования:

Первый этап - изучение и анализ научно-теоретической литературы, определение методологического аппарата: формулирование цели, задач и гипотезы.

Второй этап - проведение констатирующего, формирующего и контрольного эксперимента, в процессе которого изучалась достоверность выдвинутой гипотезы, разрабатывалась и апробировалась программа.

Третий этап - интерпретация полученных данных, оформление результатов исследования, оформление исследовательской работы.

Теоретической  основой данного исследования выступают миоэластическая теория Феррана, которая была основой для дальнейших изучений процесса фонации другими авторами, нейрохронаксическая теория Р. Юссона, в которой он описывал механизм голосообразования, авторская теория голосообразования, , В. П, Морозовакоторые объясняли процесс образования голоса в речи с точки зрения обеих теорий –миоэластической и нейрохронаксической,  также в основу исследования легли труды , , посвященные обоснованию необходимости рассмотрения тесной связи и влияния друг на друга голоса и речевого дыхания в процессе речевой деятельностиисследования отечественных логопедов и фониаторов , , посвященные изучению нарушений коммуникации, вследствие голосовых расстройств, а также исследования М. Зеемана, , посвященные проблеме нарушений речи у детей с детским церебральным параличом, в которых учёные описывали характерные для двигательного расстройства у детей особенности голосовой и просодической стороны речи.

Теоретическая значимость работы определяется тем, что по результатам теоретического анализа по проблеме преодоления голосовых нарушений у детей младшего школьного возраста с дизартрией при ДЦП, удалось провести более глубокое изучение структуры голосового нарушения у учащихся представленной категории и выделить наиболее специфические особенности данного нарушения у детей с дизартрией при ДЦП.