Библиотечно-библиографические занятия (стр. 4 )

Форма проведения: беседа.

Оборудование: комплекты книг.

Ход урока:

- Ребята! Вы уже давно научились хорошо читать. А знаете ли вы, что книга может многое рассказать о себе еще до того, как вы ее прочитаете? Для этого нужно внимательно ее рассмотреть. Давайте вместе поучимся этому мастерству.

Вопросы к детям:

-        Из чего состоит книга? Кто скажет, с чего начинается книга? (с обложки)

-        Кто скажет, как называются листки книги? (страницы)

-        А что, кроме слов, вы видите на обложке и внутри книги? (иллюстрации) Давайте, хором повторим иллюстрация

-        Почему страницы в книге не рассыпаются. Что их держит? (корешок). Показать корешок и сказать, что он держит страницы, до тех пор, пока не сломается, без него страницы рассыпаются.

Обложка - лицо книги. Всмотритесь внимательно: обложка книги назовет автора, т. е. человека, который ее написал. Фамилия его указывается на обложке вверху. Показать, где пишется автор, на примере 2-3 книг - Кто из вас помнит фамилии писателей - авторов книг (ответ). Если ребята не помнят никого, то назвать известные им книги и их авторов.

Вслед за фамилией автора на обложке всегда пишут название книги. Некоторые названия книг сразу говорят, о чем книга. А бывают такие названия книг, которые вообще могут обмануть.

На помощь писателю приходит художник. Посмотрим эти же обложки с рисунком. Оказывается, они заставили говорить все названия. И теперь каждый скажет, о чем книга. (Предложить детям предугадать содержание книга, рассмотрев иллюстрации).

Обобщение: Как же работает художник над иллюстрациями? У каждого художника есть свои любимые писатели, своя манера письма. Но есть общее, что характерно для всех - создание рисунков к тексту и, если рисунки выполнены талантливым художником, то он становится не пассивным переводчиком текста, а полноправным творцом произведения.

ПЯТЫЙ КЛАСС

Тема 2 «Художественное оформление книги»

Цель:

- углубить знания детей об иллюстрации, подчеркнуть важность иллюстрации в книге; - помочь детям увидеть работу художника, понять не только внешнюю, но и глубинную связь иллюстрации с текстом; - вызвать интерес к работе художника.

Оборудование: комплект книг с иллюстрациями.

Предварительная работа: подобрать к занятию прекрасно иллюстрированные книги, и не только художественные, но и документальные, научно-популярные, мемуарные.

Ход урока:

- Ребята, вы уже знакомы со значением слова иллюстрация. Кто вспомнит, что оно означает, откуда оно произошло? (Ответы детей: от латинского, что означает изображение, описание.)

Прежде чем начать, непосредственно работать над иллюстрацией, художник продумывает их место в тексте, будут ли заставки и концовки, выбирает технику их выполнения. Основное из чего исходит художник - это содержание книги, художественные средства, которые использует художник в своих иллюстрациях, соответствуют его творческой индивидуальности, но они зависят также и от характера произведения.

За первоначальной стадией работы - чтение литературного произведения с целью представить себе общий облик будущих иллюстраций — следует вторая стадия работы: художник тщательно выбирает и выписывает себе из разных мест повествования все, что относится к характеристике каждого персонажа: черты его внешности, высказывания, определяющие характер, манеру держаться, отношение с другим персонажем.

Художник собирает огромный материал, перед ним проходит калейдоскоп лиц. Он рассматривает множество портретов или фотографий людей, живших в то время, о котором повествуется в литературном произведении, старается отыскать и зафиксировать в памяти все то, что определяет манеру держаться, внешний облик людей, принадлежащих к тому же кругу, классу, национальности, что и его герой.

Это помогает создать образ верный времени, исторически точный. Но это не все, герой должен быть живым. И в этом художнику может помочь: окончательный вариант иллюстрации должен заключать в себе только самое главное, только то, на что зритель должен обратить особое внимание.

Обобщение: Рассмотреть вместе с детьми несколько иллюстраций к известным книгам. Отметить насколько иллюстрации соответствуют содержанию книги, характерам основных героев произведения.

А именно:

«Птицы». Орнитология в картинках / рисунок Р. Варламова, М.: Дет. лит., 1984г. -  48 страниц иллюстраций.

«Про свою работу в детской книге». М.: Дет. лит., 1982г.

«Художник и книга». Заметки об искусстве иллюстрирования. М.: Дет. лит, 1985г.

ПЯТЫЙ КЛАСС

Тема 3 «Выбор книги в библиотеке. Систематический каталог»

Цель:

- познакомить ребят с систематическим каталогом, каталожными карточками, тематическими картотеками, библиографическими указателями.

Форма проведения: беседа с элементами практического занятия

Оборудование: плакат, изображающий каталожную карточку, каталог систематический, книжные выставки, плакат, где перечислены основные отделы систематического каталога.

Ход урока:

Дети располагаются полукругом у каталога так, чтобы каждый мог видеть все действия библиотекаря. Желательно проводить занятия на половину класса (15 человек). Библиотекарь говорит детям о том, что с древних времен на каждую новую книгу в библиотеке заводят карточку. Сейчас на плотной бумаге, когда-то глиняную. Показать увеличенную каталожную карточку. Затем предложить кому-нибудь из детей прочитать, что на ней написано (кроме шифра и аннотации). Сверить карточку с титульным листом книги. Ребята легко догадаются, откуда взяты эти данные. Спросить детей, зачем в карточку вносят сведения о количестве страниц, иллюстрациях. Предложить кому-то из учащихся прочитать вслух аннотацию. Вспомнить, что означает слово аннотация?

Очень важно научить юных читателей свободно ориентироваться в каталоге, быстро находить нужные отделы и подотделы. Показать детям, как по систематическому каталогу можно найти книгу по интересующему вопросу. Объяснить, что для этого надо из каталожной карточки выписать фамилию автора и название книги, а затем уже пойти к полке.

А почему библиотекарь быстро находит нужную карточку? Потому что карточки в каталоге стоят по определенной системе. Поэтому каталог и называется систематическим.

Предложить детям найти в каталоге любую книгу (карточку) на интересующую их тему.

Заключение: разделить детей на две команды, попросить представителя от команды найти (кто быстрее) карточку на книгу на конкретно названную книгу библиотекарем. Заострить внимание в конце занятия на термины: систематический каталог, шифр (... книги на полке, который находится в левом верхнем углу).

ПЯТЫЙ КЛАСС

Тема 4 «Записи о прочитанном. Дневник читателя»

Цель:

-продолжить формировать навыки самостоятельной работы с книгой; -проанализировать записи учащихся о книгах: дневники, отзывы.

Оборудование: Дневники, отзывы учащихся на книги.

Ход урока:

- Каждый из вас, ребята, прочитал много книг. А хорошо ли вы запоминаете их содержание, стремитесь ли разобраться в прочитанном?

На сегодняшнем занятии мы поговорим о том, как лучше запомнить прочитанную книгу.

Знаменитый рижский оратор Цицерон сказал: «Перо - лучший учитель». Тем самым он хотел подчеркнуть: чтобы приобрести прочные знания, одного чтения мало.

Работа с книгой требует умения читать, записывать свои мысли о прочитанном, делать выписки из текста.

Есть читатели, считающие, что обращаться к бумаге, читая книги, занятие пустое. А межу тем, навыки работы с книгой являются одним из элементов культуры чтения.

К примеру, периодический закон Менделеева, был открыт им с помощью занесенных в тетрадь характеристик химических элементов.

Книга известного русского писателя В. Вересаева «Пушкин в жизни» обязана своим рождением исключительно выпискам из разных источников. Выписки помогут лучше вам усвоить содержание книги, оценить, надолго запомнить ее. Кажется совсем забытая книга, в памяти сохранилось лишь ее название, но стоит взглянуть в свои записи, пусть хоть самые короткие, оживут целые страницы, образы любимых героев. Выписки могут быть дословными, тогда они называются цитатами или свободными, когда мысли автора излагаются читателем самостоятельно. Большие отрывки текста, которые трудно цитировать полностью, надо стараться записать своими словами.

Формы записи о прочитанном разнообразны. Помимо выписок из книг, существует отзыв о книге, дневник читателя. Дневник читателя — читательская биография человека, способ продолжительного сохранения информации о прочитанных книгах, один из методов углубленного восприятия художественной литературы, способ развития мышления и письменной речи школьников.

Форма ведения (примерная) дневника. Автор. Заглавие. Время прочтение книги. Основные герои произведения. Тема. Впечатления, вызванные книгой. Строки, что особенно понравились.

Заключение: Обсудить выписки из дневников читателей. Отметить аккуратно оформленные дневники, содержательные, интересные, по мнению детей.

ШЕСТОЙ КЛАСС

Тема 1  Выбор книги в библиотеке. Библиографический указатель

Тема 2  План чтения

Тема 3  Как читать книгу

Тема 4  Записи о прочитанном. Отзыв о книге

Тема 5  Справочная литература. Словари. Детская энциклопедия

Тема 6  Периодические издания, адресованные младшим подросткам

  Тема 1 «Выбор книги в библиотеке. Библиографический указатель»

Цель:

- познакомить детей со значением слова библиография и библиографическими указателями.

Оборудование: рекомендательные библиографические указатели.

Ход урока:

- Что же такое библиография? Еще много веков назад появилось определение, которому нельзя отказать в меткости. «Библиография - ключ ко всем знаниям». Тогда же появилась эмблема библиографии — большой золотой ключ. И определение, и эмблема нуждаются в пояснении.

С момента изобретения печатного станка вышло много миллионов книг. По этому поводу, один из крупнейших ученых, Вавилов писал: «Разумеется, нет, и не может быть читателя, которому потребовались бы миллионы книг, но как узнать, что действительно нужно читателю?»