Основная образовательная программа структурного подразделения детский сад (стр. 2 )

ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, МОТОРИКА РУК, ГРАФИЧЕСКИЕ НАВЫКИ: Рисуют прямые горизонтальные и вертикальные линии, раскрашивают простые формы. Копируют заглавные печатные буквы. Рисуют простой дом (квадрат и крыша), человека (2-3 части тела). Складывают бумагу более чем 1 раз. Нанизывают бусины средней величины на толстую леску или проволоку. Определяют предметы в мешке на ощупь. Прыгают на одной ноге, попеременно на одной и другой ноге, ходит по бревну. Подбрасывают вверх мяч и ловят его двумя руками. Лепят из пластилина, шнуруют ботинки.

Возрастные особенности развития детей 5-6 лет

ОБЩАЯ МОТОРИКА: Дошкольники легко прыгают в высоту, в длину, через веревочку, прыгают попеременно на одной и другой ноге, бегают на носках. Умеют кататься на двухколесном велосипеде, на коньках.

ЗРИТЕЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ КООРДИНАЦИЯ: Аккуратно вырезают картинки. Пишут буквы и числа. Дополняют недостающие детали к картинке. Бьют молотком по гвоздю. Воспроизводят геометрические фигуры по образцу. Обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: Используют в речи синонимы, антонимы; слова, обозначающие материалы, из которых сделаны предметы (бумажный, деревянный и т. д.). К 6 годам знают и умеют писать печатные буквы алфавита. Определяют количество слогов в словах, количество звуков в словах, определяют место звука в слове (начало, середина, конец слова). Определяют ударные слоги, гласные. Понимают значение слов звук, слог, слово. Различают гласные и согласные звуки (буквы), твердые и мягкие согласные. Выразительно рассказывают стихотворения, пересказывают небольшие рассказы.

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: Пишут цифры от 0 до 10, соотносят цифру с количеством предметов. Умеют из неравенства делать равенство. Умеют писать и пользоваться математическими знаками. Умеют раскладывать предметы (10 предметов) от самого большого к самому маленькому и наоборот. Умеют рисовать в тетради в клетку геометрические фигуры. Выделяют в предметах детали, похожие на эти фигуры. Ориентируются на листе бумаги. Называют дни недели, последовательность частей суток, времен года. Дают им описание.

ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: В норме старшие дошкольники запоминают 5-6 предметов из 10. Называет свое имя, фамилию, адрес, имена родителей и их профессии.

Возрастные особенности развития детей 6-7 лет
Готовность к школе

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: Дошкольники умеют определять время по часам. Называть цвета радуги. Называть дни недели, части суток, времена года, месяцы. Умеют писать числа от 0 до 10, решать примеры.

ПАМЯТЬ: Нормой для детей 6-7 лет считается повторение 5-6 цифр из 8 названных взрослым.  Ребенок старшего дошкольного возраста прослушивает цепочку из десяти слов и повторяет те, которые он запомнил. После одного предъявления ребенок 6-7 лет должен вспомнить не менее 5 слов из 10, после 3-4 прочтений называет 9-10 слов, через 1 час забывает не более 2 слов. МЫШЛЕНИЕ: Дети умеют классифицировать предметы, называть сходства и различия между предметами и явлениями.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: Самостоятельно читают тексты и передают его содержание.

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ: Ребенок 6-7 летнего возраста имеет представления о природе – о диких и домашних животных, хищных и травоядных, о зимующих и перелетных птицах; о травах, кустарниках и деревьях, о садовых и полевых цветах, о плодах растений; о явлениях природы. Также запас географических знаний – о городах и странах, реках, морях и озерах, о планетах. Ребенок должен быть ознакомлен с профессиями людей, видами спорта.

Не менее важно, чтобы к началу обучения в школе у ребенка были развиты такие познавательные процессы, как внимание, память, мышление, воображение, мелкая моторика.

Психологическая готовность к школе включает в себя следующие компоненты:

личностная готовность включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. Готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не внешней стороной, а возможностью получать новые знания. Личностная готовность также предполагает определенный уровень развития эмоциональной сферы. К началу школьного обучения у ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость, на фоне которой возможно развитие и протекание учебной деятельности. интеллектуальная готовность предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Должно быть развито аналитическое мышление (умение выделить основные признаки, сходства и различия предметов, способность воспроизвести образец), произвольная память, владение разговорной речью, развитие тонкой моторики руки и зрительно-двигательная координация. социально-психологическая готовность этот компонент готовности включает в себя формирование тех качеств, которые позволяют общаться с другими детьми, учителем. Ребенок должен уметь войти в детское общество, действовать совместно с другими, уметь подчиняться интересам и обычаям детской группы.

Семьи наших воспитанников имеют свой четкий социальный образовательный заказ, основными компонентами которого являются:

·  Индивидуальный подход к образованию ребенка.

- Использование современных образовательных программ и технологий в деятельности детского сада, т. к. родители  убеждены, что детский сад – это,  прежде всего место, где им могут помочь дать ребенку качественное образование, а не просто обеспечить хорошие бытовые условия.

·  Здоровьесберегающее  образование, которое обеспечивает естественное развитие индивидуальности ребенка.

· Формирование в детях качеств, которые позволят им быть конкурентоспособными в современной жизни – интеллекта,  самостоятельности поведения, инициативности,  креативности, коммуникабельности, овладением предпосылками учебной деятельности.

Необходимо  отметить, что уровень образованности родителей средний, также есть семьи, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации.

Цель  образовательной  программы - Создание в детском саду системы воспитательно - образовательной работы, основанной на комплексно-тематическом принципе  построения образовательного процесса  путем  интеграции образовательных областей.

Задачи программы -

- Развитие индивидуальных особенностей каждого ребенка, позволяющее реализовать его потребности через образовательную среду детского сада  и получение им равноценного дошкольного образования.

-  Внедрение современных инновационных и игровых технологий в воспитательно-образовательный процесс  детского сада.

-Увеличение объема совместной образовательной деятельности взрослого и детей,  осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности и в ходе режимных моментов.

- Совершенствование здоровьесберегающей составляющей компонента воспитательно-образовательной среды для формирования физически и психически благополучного выпускника, способного успешно адаптироваться в новых социальных условиях;

- Коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

-Осуществление интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями заявленных в программе образовательных областей.

Программа направлена на реализацию следующих направлений:

*Гуманизация  образовательного процесса;

*Индивидуализация, дифференциация и интеграция образовательного процесса.

*Овладение технологией творческой деятельности.

*Непрерывность и преемственность образования.

.*Обеспечение здорового образа жизни воспитанников и формирование потребности в нем.

*Реализация и развитие новых подходов к образовательной деятельности.

*Работа детского сада в условиях образовательного пространства.

ПРИНЦИПЫ и подходы к формированию образовательной программы детского сада:

-Принцип гуманизации, предполагающий переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций, когда основным смыслом образования становиться развитие личности.

-Принцип развития, адресованный к интеллектуальной сфере личности. Предполагает развертывание таких методик, которые направляют образовательный процесс на развитие творчества, креативности, индивидуальности.

-Принцип индивидуализации, нацеленный на учет уровня развития способностей каждого воспитанника, реализацию им индивидуального образовательного маршрута.

-Принцип дифференциации, предполагающий формирование подгрупп детей с учетом индивидуальных особенностей.

-Принцип целостности образования, основанный на единстве процессов развития, обучения и воспитания.

-Принцип непрерывности, предполагающий создание  системы преемственности со школой.

-Принцип интеграции видов детской деятельности в течениевсего дня.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с:

Программой развития и воспитания детей в детском саду «Детство». Авторский коллектив: , , и др. (СПб,: Детство-Пресс, 2010.)

Девиз программы: «Чувствовать – Познавать – Творить». Эти слова определяют три взаимосвязанных линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность.

Целевой и содержательный компоненты образовательной программы определяет ее концепция. В основе концепции три основные позиции:

1.Самоценность дошкольного периода жизни человека – обогащение, наполнение наиболее значимыми для ребенка, специфически детскими формами, видами и способами деятельности.

2.Целостное развитие ребенка – единство индивидуальных особенностей, личностных качеств, освоения ребенком позиции субъекта в детских видах деятельности.

3.Системность знаний -  системный характер представлений об окружающем мире, раскрытие сущности элементарных понятий на уровне наглядно-образного мышления и воображения детей дошкольного возраста.

Логика подачи программного материала в каждом возрастном разделе такова: