Основная образовательная программа структурного подразделения детский сад (стр. 3 )

Характеристика возрастного периода, достижения и перспективы развития ребенка; Особенности сферы деятельности (общения, воспитания); Общие задачи воспитания; Представления (ориентации); Практические умения; Уровни освоения программы; Методические советы; Рекомендованная литература для чтения, рассказывания, заучивания наизусть; Рекомендуемые произведения изобразительного и музыкального искусства; Заключение.

       

Сильные стороны программы:

Содержит концептуально-целевой и содержательно-технологический компоненты; Рассчитана на работу с детьми раннего возраста; Имеет в качестве приложения «План – программу», в которой определены образовательные задачи каждого возрастного периода по разделам программы поквартально; Содержание работы с детьми представлено на каждый месяц; Уделяет большое внимание социально – нравственному развитию личности; Содержит методическое обеспечение и рабочие тетради по разделам программы; Допускает использование любой методической литературы не противоречащей целям и содержанию программы; Содержит ссылки на использование методической литературы с конкретным указанием страниц, что облегчает планирование; Дифференцирует уровни освоения ребенком программы по каждому возрасту в каждом разделе.

Программа и педагогическая технология направлены на обеспечение единого процесса социализации и индивидуализации личности. В основе технологии – интеграция познания, общения со взрослыми и сверстниками, игры и других видов деятельности (предметной, трудовой, изобразительной, речевой, театральной, экспериментирования). Накопление ребенком ценного опыта познания, деятельности, творчества, постижение своих возможностей, самопознание способствуют раскрытию возрастного потенциала дошкольника.

Овладение детьми образовательного содержания программы «Детство» происходит в повседневной жизни, путем интеграции естественных для дошкольников видов деятельности.

Основная задача воспитателя – наполнить повседневную жизнь ребенка в группе интересными делами, проблемами, идеями, включить каждого в содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов и жизненной активности. Организуя деятельность детей, воспитатели развивают у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы, к поиску разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций.

Раздел2.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

Согласно федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы, организация режима пребывания детей в образовательном учреждении предполагает:

- описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающей личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности;

- проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.

Режим дня детского сада
Холодное время года	Теплое время года
Прием, осмотр детей, игры	700– 800	700 – 800
Утренняя гимнастика	800– 815	800– 815 (на улице)
Подготовка к завтраку, завтрак	815– 845	815– 845
Занятия	Разновоз. -        915– 1005	Разновоз.. -        915– 1005
Подготов. Гр.-  915– 1035	Подг. гр. -        915– 1035
Подготовка к прогулке, прогулка	разнов. гр. -        1005– 1130	разнов гр. -        1005– 1130
подг. гр. -        1035– 1155	подг. гр. -        935– 1155
Подготовка к обеду	1130-55 - 1200	1130-55– 1200
Обед	1200 - 1230	1200– 1230
Сон	1230 - 1500	1230– 1500
Бодрящая гимнастика. Закаливающие процедуры	1500 – 1525	1500– 1525
Полдник	1530 – 1600	1525 - 1540
Прогулка, игры, индив. занятия	1620 – 1730 1540 – 1620	1620 - 1730 1540 – 1620
Уход детей домой, индивидуальная работа с родителями	1600 – 1730	1600 – 1730

Соблюдение режима дня способствует нормальному функционированию всех систем организма, обеспечивает уравновешенное, бодрое состояние ребенка, предохраняет нервную систему от переутомления, создает благоприятные условия для своевременного развития, формирует способность адаптироваться к новым условиям, устойчивость к воздействию отрицательных факторов.

Соблюдение режима дня способствует нормальному функционированию всех систем организма, обеспечивает уравновешенное, бодрое состояние ребенка, предохраняет нервную систему от переутомления, создает благоприятные условия для своевременного развития, формирует способность адаптироваться к новым условиям, устойчивость к воздействию отрицательных факторов.

Правильно построенный режим предполагает оптимальное соотношение периодов бодрствования и сна детей в течение суток, целесообразное чередование различных видов деятельности и отдыха в процессе бодрствования, а именно:

- определенную продолжительность непосредственно образовательной деятельности и рациональное сочетание ее с отдыхом;

- регулярное питание;

- полноценный сон;

- достаточное пребывание на воздухе.

Гибкий режим подразумевает учет всех возможных ситуаций: плохую погоду, желание родителей приводить и забирать ребенка в удобное для них время, карантины и периоды повышенной заболеваемости. Но при этом основные компоненты режима дня (дневной сон, бодрствование, интервалы между приемами пищи, ночной сон и общее время прогулки) должны оставаться неизменными.

Учебный план составлен в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049 -10,
инструктивно - методическим письмом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 01.01.2001 года № 65 «О гигиенических требованиях и максимальной нагрузки на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 года № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
Обучение детей строится в соответствие с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Детство» переработанной в соответствии с ФГТ, под редакцией , , и др.
Программа «Детство» - это программа обогащенного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации – индивидуализации личности ребенка через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.
  Новизна программы «Детство» определяется тем, что в ней впервые реализован подход к организации целостного развития и воспитания ребенка дошкольного возраста как субъекта детской деятельности и поведения. Органичное вхождение ребенка в современный мир обеспечивается в программе широким взаимодействием дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой и трудом.
В целях сохранения качества дошкольного образования приоритетной является образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), включающая в себя образовательные области:

«Физическая культура». Её содержание направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие дошкольников (2 часа в неделю, 3-й час – проводится на участке). «Здоровье» - достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья (1 час в месяц). «Безопасность» - достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)(1 час в месяц). «Социализация» - достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений (1 час в месяц). «Труд» - формирование положительного отношения к труду,

  развитие трудовой деятельности дошкольников(1 час в месяц).

«Познание» - направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей, сенсорного развития, формирования элементарных математических представлений. «Коммуникация» - овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, развитие всех компонентов устной речи детей.

«Чтение художественной литературы» - формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг. «Художественное творчество» - формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация). «Музыка» - развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку (2 часа в неделю).

Занятия распределены в течение недели с учетом максимальной нагрузки в те дни, когда у детей повышена мыслительная деятельность (вторник, среда, четверг).
С сентября по май продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности согласно требованиям СанПиН 2.4.1.1.2660-10