Основная образовательная программа структурного подразделения детский сад (стр. 9 )

Психологическая компетентность: психологическая готовность к школе, духовно-нравственное воспитание, ценностные ориентации, сформированные в процессе жизнедеятельности,  на основе  полученных знаний и навыков, приобретенные в собственном живом опыте и общении; духовность как способность ребенка познавать мир, самого себя и свое место в обществе;

Социальная  компетентность  выпускника ДОУ:

Когнитивная(знания):  элементарная методологическая компетентность, информационная культура, система знаний обокружающим мире, креативность, основы знаний культуры и традиций России и Санкт-Петербурга;  знакомство со схемами, таблицами, моделями;  опыт работы с тетрадями; умение ориентироваться на листе бумаги, в пространстве,  вести наблюдения и записывать результаты в  дневник наблюдений; проводить элементарные опыты; владеть карандашом, кистью,  линейкой,  иметь элементарные представления об измерениях, о времени, уметь рисовать  простейшие предметы и сюжеты,  иметь представление об основных цветах и их смешивании.

Личностная: способность к самоорганизации, способность к сотрудничеству, положительная «Я-концепция»,системанравстенных ценностей, владение общеучебными навыками и умениями, высокая мотивация успеха, коммуникативная культура, эмоциональная устойчивость, социально-ролевая саморегуляция;

Профессиональная:  готовность к обучению в школе, злементарные навыки учебной и экспериментально - исследовательской деятельности;

Валеологическая: умение заботиться о своем здоровье, валеологическая грамотность, ЗОЖ на основе представлений о себе  и своем здоровье.

Информационная: преставление о технических средствах обучения и компьютере: наличие знаний об учебных кинофильмах,  телевизионных учебных программах, обучающих и развивающих  компьютерных программах; представление о научных и научно-популярных газетах и журналах, опыт работы с энциклопедиями, справочниками и словарями; знакомство и  элементарное умение пользоваться основными средствами информационных технологий: телефон, телевизор, магнитофон, компьютер для передачи и получения информации;

Речевая: обработка вербальной информации и владение речью: восприятие на слух и понимание основного содержания текста, умение пересказывать его содержание,  умение ответить на вопросы о прочитанном; составлять рассказ  по предложенному плану, по картинке, модели, схеме  и самостоятельно; придумывание продолжения рассказа, окончания сказки, сочинение сказок, загадок,  стихотворений; знакомство с различными литературными жанрами;

Методологическая: овладение  элементарными общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности; овладение аналитическими и синтетическими способами познания окружающей действительности;  умение выделить признаки и свойства;  умение соотносить результаты наблюдения с поставленной целью; использовать готовые и создавать свои модели; выделять общие свойства предметов по результатам опытов, измерений, наблюдений, действий с предметами; умение планировать свою деятельность; умение оценивать результат своей деятельности; определять причину неудачи и пути  преодоления трудностей.

Коммуникативная компетентность выпускника ДОУ:

Опыт  социального (учебного, трудового, игрового)  сотрудничества: умение работать в группе (определять цели,  выбирать способы действий, предметы и инструменты  для выполнения  деятельности, договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать результат и  свой вклад);

Речевая культура: знакомство со звуками, буквами, умение участвовать в беседе, диалоге, составить предложение, дать распространенный ответ,  доказать  свою точку зрения, обосновать суждение; выбирать и использовать средства языка в соответствии с ситуацией речевого  общения;

Культура общения: умение соблюдать принятые этические нормы общения;  иметь понятие об этике общения и общественном этикете; знакомство с традициями, обрядами, правилами общения различных культур, а особенно России и  Санкт - Петербурга; знакомство с различными стилями общения; регуляция стиля общения в зависимости от ситуации общения; опыт партнерских  межличностных отношений, стремление к эмоционально-положительному паритету в межличностном общении.  Способность к самоорганизации и саморегуляции:  умение самостоятельно  организовать и чередовать работу и отдых; умение корректировать свое поведение в зависимости от ситуации общения; выравнивание процессов торможения и возбуждения.

Промежуточные результаты освоения программы

Образовательные области «Физическая культура»,  «Здоровье»

Приобщение к гигиенической культуре.

Приобщение к двигательной культуре.

Третий год:

Низкий. Движения ребенка – импульсивные, напряженные, скованные, плохо скоординированные; реакция на согнал замедленная, темп выполнения большинства упражнений медленный. В играх и упражнениях малая активность, интерес сниженный, часто требуется помощь воспитателя, необходим показ упражнений.

Средний.  Движения ребенка приобретают произвольность, согласованность, менее скованны и напряжены, наблюдается перекрестная координация в движениях рук и ног, которая проявляется эпизодически. Ребенок улавливает общую структуру и темп движения, реагирует на сигнал; в подвижных играх активен, эмоционален, иногда нуждается в помощи воспитателя.

Высокий. Большинство осваиваемых движений выполняется ребенком активно, наблюдается согласованность в движениях рук и ног; ребенок хорошо реагирует на сигнал и действует в соответствии с ним; выдерживает заданный темп, проявляет положительное эмоциональное отношение к двигательной деятельности, самостоятельно воспроизводит ранее освоенные движения.

Четвертый год:

Низкий. Ребенок напряжен, неуверенно выполняет большинство упражнений, движения скованные, координация движений низкая; не умеет действовать по указанию воспитателя, согласовывать свои движения с движениями других детей; отстает от общего темпа выполнения упражнений: необходим обязательный показ движения. Активно и заинтересованно участвует в подвижных играх.

Средний. Ребенок уверенно, с небольшой помощью воспитателя  выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения, соблюдает нужное направление, основную форму и последовательность действий; действует в соответствии с указаниями в общем темпе и ритме; с желанием включается и осваивает новые разнообразные движения; соблюдает правила в подвижных играх.

Высокий. Ребенок уверенно, самостоятельно и точно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх; быстро реагирует на сигнал, переключается с одного движения на другое; с большим удовольствием участвует в играх; строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре

Пятый год:Низкий.  Ребенок допускает существенные ошибки в технике движений. Не соблюдает заданный темп и ритм, действует только в сопровождении показа воспитателя. Нарушает правила в играх, хотя с интересом в них участвует. Ошибок в действиях других не замечает.

Средний. Ребенок владеет главными элементами техники большинства движений. Способен самостоятельно выполнить упражнения на основе предварительного показа. Иногда замечает ошибки при выполнении упражнений и нарушениях правил в играх. Увлечен процессом и не всегда обращает внимание на результат. В играх активен, положительно относится ко всем предлагаемым, и особенно новым упражнениям.

Высокий. Ребенок проявляет стойкий интерес к физическим упражнениям. Осуществляет элементы контроля за действиями сверстников, замечает нарушения правил в играх. Наблюдается перенос освоенных движений в самостоятельную деятельность.

Шестой год жизни.

Низкий. Ребенок неуверенно выполняет сложные упражнения. Не замечает ошибок других детей и собственных. Нарушает правила в игре, увлекаясь ее процессом. С трудом сдерживает свои желания, слабо контролирует способ выполнения упражнений, не обращает внимание на качество движений. Интерес к физическим упражнениям низкий.

Средний. Ребенок правильно выполняет большинство физических упражнений, но не всегда проявляет должные усилия. Верно оценивает движения сверстников, иногда замечает собственные ошибки. Понимает зависимость между качеством выполнения упражнений и результатом. Хорошо справляется с ролью водящего, правила не нарушает, но интереса к самостоятельной организации игр не проявляет.

Высокий. Ребенок уверенно, точно, с большим напряжением и хорошей амплитудой, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения. Способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений. Проявляет самоконтроль и самооценку. Стремиться к лучшему результату, осознает зависимость между качеством выполнения упражнений и его результатом. Способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру. Интерес к физическим упражнениям высокий, стойкий.

Седьмой год жизни.

Низкий. Ребенок допускает ошибки в основных элементах сложных физических упражнений. Слабо контролирует выполнение движений, затрудняется в их оценке. Допускает нарушения правил в подвижных и спортивных играх, чаще всего в силу недостаточной физической подготовленности. Снижен интерес к физическим упражнениям.

Средний. Ребенок технически правильно выполняет большинство физических упражнений, проявляет при этом должные усилия, активность и интерес. Способен оценить движения других детей, упорен в достижении своей цели и положительного результата. Самоконтроль и самооценка непостоянны. Способен организовать подвижные игры и упражнения с небольшой подгруппой сверстников или малышей. Может придумать и выполнить несложные физические упражнения, комбинации. Интерес к физическим упражнения устойчивый.

Высокий. Ребенок результативно, уверенно, мягко, выразительно и точно выполняет физические упражнения. Самоконтроль и самооценка постоянны. Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа, стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях. Интерес к физическим упражнениям устойчивый.