Основная образовательная программа структурного подразделения детский сад (стр. 7 )

7. Белоусова истории. Санкт-Петербург. «Детство-Пресс». 2007.

8. Поляк сказок. Санкт-Петербург. «Детство-Пресс». 2007.

9. Смирнова альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи. Санкт-Петербург. Детство-Пресс. 2008.

  10. «Развитие речи». (Тематическое планирование занятий по всем группам), г. Москва 2002 г.

  11.В. В  .Гербова «Развитие речи», г. Москва, 2002 г.

  12., 2Развитие речи в детском саду», г. Воронеж, 2005 г.

  13. «Удивительные истории»,(ТРИЗ). Г. Санкт-Петербург, 2003

3.6.Образовательная область «Музыка»

Главным действующим лицом образовательного процесса в программе “Музыка и творчество” является ребенок, цель процесса локализуется вокруг максимально полного раскрытия его личностного потенциала. Музыка, литература, изобразительное искусство-это тот комплекс мероприятий, которые наиболее близки и понятны детям дошкольного возраста. Поэтому раздел  программы “Музыка ” обращен к синтезу видов деятельности, он способствует раскрытию способностей личности ребенка и самореализации его творческого потенциала.

У детей формируется представление о том, что искусство отражает разные эмоциональные состояния человека средствами музыкальной выразительности: темпа, мелодии, ритма, динамики. Свое отношение к музыкальному произведению ребенок может выразить словом, пластикой, рисунком. Педагог также формирует систему умений и навыков, необходимых детям для осуществления творческого процесса в различных видах деятельности:музыкальной, изобразительно, художественно-речевой, двигательной.

Содержание  работы по разделу программы “Музыка ” строится на  принципах:

  * Принцип гуманизации предполагает ценностное отношение к  каждому ребенку. Это обеспечивает его психолого-педагогическую защищенность.

*Принцип интегративности определяется взаимосвязью разных видов искусств и разнообразной художественно-творческой деятельностью.

*Принцип адаптивности предполагает гибкое применение содержания и методов эмоционально-творческого развития детей в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ребенка.

*Принцип успешности. Это деятельность детей, способствующая высокой активности, хорошему настроению, желанию дальнейшего участия в творчестве.

Познавая красоту окружающего мира, ребенок испытывает положительные эмоции, на основе которых формируются образные представления, развивается мышление и воображение. Это пробуждает у детей стремление к самовыражению через рисунок, движение, речь. Именно к этому мы и стремимся.

“Музыка - это радость, улыбка и творчество!”

Основные задачи детского садапо развитию музыкально-художественной деятельности детей:

Развитие музыкально-художественной деятельности и способностей Приобщение к музыкальному искусству.

ЛИТЕРАТУРА

. Музыкальные занятия. Средняя группа.- Волгоград: Учитель, 2013

3.7. Образовательная область «Художественное творчество»

В процессе творчества ребёнок развивается интеллектуально и эмоционально, определяет своё отношение к жизни и своё место в ней, приобретает опыт коллективного взаимодействия, совершенствует навыки работы с различными инструментами и материалами, своё умение владеть телом, голосом, речью и др. Детское творчество помогает решать одну из главных задач воспитания и образования - развить творческий потенциал каждого малыша..Творческая деятельность детей в области искусствапроявляетсяв виде импровизаций (рассказы, стихи, мелодии, танцевальные движения, игры) и созданных в процессе её рисунков, лепных поделок, вышивок, аппликаций, литературных произведений, художественных композиций, монтажей и др. Приобщаясь к процессу творчества, дети более осознанно и заинтересованно судят о явлениях культуры. Детское творчество в области искусства активно содействует воспитанию эстетического вкуса детей, их художественному образованию.  В раннем возрасте отличительной особенностью художественного Детского творчество является его импровизационный характер

Прежде всего педагог воспитывает у детей интерес к произведениям искусства, вызывает внимание к ним. Постепенно он формирует способность эстетического восприятия. Рассматривая картинки или скульптуру, дети интересуются, что изображено, узнают знакомые предметы и явления, знакомятся с теми, которых ранее не знали. Развивая эстетическое восприятие у детей, следует направлять их внимание не только на содержание изображенного, но и на форму выражения образа, на средства изображения, которые делают образ выразительным.

Через произведения искусства дети не просто знакомятся с явлениями жизни: они получают представления о прекрасном, гармоничном, целесообразном, выразительном, т. е. учатся эстетически осваивать жизнь. Эстетические оценки включают обычно и нравственные суждения — что хорошо и что плохо.

Основными задачами по развитию художественного творчества в нашем детском саду являются:

*Развитие продуктивных видов деятельности детей.

*Развитие детского творчества

*Приобщение к изобразительному искусству

*Удовлетворить потребности детей в самовыражении.

ЛИТЕРАТУРА

1. , Степанова занятий в средней группе детского сада. ИЗО. Воронеж. ТЦ «Учитель». 2007.

2. Галанов с дошкольниками по изобразительному искусству. Москва. ТЦ «Сфера». 2007.

3. Курочкина с натюрмортом. Санкт-Петербург. Детство-Пресс. 2008.

4. Белоусова ! Я научился. Санкт-Петербург. Детство-Пресс. 2009.

5. Куцакова и мастерим. Ручной труд в детском саду. Москва. Мозаика-Синтез. 2007.

6. Куцакова и художественный труд в детском саду. Москва. ТЦ «Сфера». 2008.

7. Куцакова и ручной труд в детском саду. Москва. «Просвещение». 2007.

3.8.Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Заложенная любовь к книге в дошкольном возрасте останется с ним навсегда. Тот, кто читает, много знает. Если ребёнок понимает содержание прочитанного, значит он думает, анализирует, рассуждает. Знакомство детей с художественной литературой, даёт лучшие результаты, если объединены усилия и воспитателей и родителей. Наша задача – приобщение подопечных к детской литературе и детскому чтению, взаимодействуя с родителями. Мы хотим, чтобы наши дети были грамотными читателями. А ведь это очень не просто: воспринимать текст согласно авторскому замыслу.

Грамотного читателя-слушателя выделяют познавательные интересы, образная речь, умение быть интересным самому себе, умение занять себя делом. У таких детей лучше развиты память, внимание, воображение.

Задачи детского сада по разделу программы «Чтение художественной литературы»:

Формирование потребности и интереса к чтению и восприятию книг. Формирование целостной картины мира. Формирование ценностных представлений  и мире. Развитие литературной речи. Приобщение к словесному искусству. Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Литература

3.9.Образовательная область «Безопасность»

Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасной жизнедеятельности, потребовала обучения сотрудников детского сада, воспитанников и их родителей безопасному поведению в сложных условиях социального, техногенного, природного и экологического неблагополучия. Однако безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Круг проблем, связанных с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада. Поэтому необходим тесный контакт с родителями воспитанников.

  В нашем детском саду наработан опыт по воспитанию навыков безопасного поведения дошкольников в природе и социуме. Педагоги данному направлению деятельности уделяют внимание в работе с детьми, начиная с самого младшего возраста воспитанников, а для детей среднего, старшего дошкольного возраста она носит систематический, целенаправленный характер.

Основная цель работы – формирование у детей дошкольного возраста основ безопасности собственной жизнедеятельности, правил поведения в быту, умения адекватно действовать в чрезвычайных ситуациях.

Основные задачи детского сада по формированию у детей основ Безопасности жизнедеятельности:

Формирование предпосылок экологического сознания, Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения при них. Усвоение правил безопасности дорожного движения а качестве пассажира и пешехода.

Для решения поставленной цели и задач  в детском саду:

*определено содержание работы по проблеме обучения детей основам безопасности в окружающем мире;

*разработаны формы организации деятельности с педагогами, детьми, родителями;

*разработана система планирования;

*подготовлены наглядно-дидактические материалы;

*подготовлено методическое обеспечение данного направления работы.

Разделы проводимой в детском саду работы:

1. Ребенок и другие люди;

2. Знакомство с правилами противопожарной безопасности;

3. Ребенок и природа;

4. Ребенок дома;

5. Здоровье ребенка;

6. Эмоциональное благополучие ребенка;

7. Ребенок на улице. Формирование основ безопасности у дошкольников мы осуществляем на основе желания ребенка познавать окружающий мир, используя его любознательность, наглядно-образное мышление и непосредственность восприятия.

Формы работы с детьми:

- организованная деятельность детей – занятия, экскурсии, тренинги;

- совместная деятельность взрослых и детей – драматизация сказок, беседы воспитателя и ребенка, чтение художественной литературы, наблюдения, труд;

- свободная самостоятельная деятельность детей – сюжетно-ролевые игры.

ЛИТЕРАТУРА

1. Николаева воспитание младших дошкольников. Москва. Мозаика-Синтез. 2007.

2. Марковская природы в детском саду. Москва. Просвещение. 2007.

3. Воронкевич пожаловать в Экологию. Санкт-Петербург. «Детство-Пресс». 2008.

4. Николаева эколог. Москва. Мозаика-Синтез. 2007.