Анализ работы школы за 2014-2015 уч. г (стр. 11 )

       Учащиеся СКОШ 3 приняли участие в краевом смотре-конкурсе "Лучший по профессии". Очный тур конкурса проходил в г. Хабаровск, куда для участия в очном туре отправился ученик 9 класса Мамонова Елена под руководством учителя трудового обучения , представляя свои навыки по профессии швея. К сожалению, никакого места Елена в конкурсе не заняла.

Уровень отношения к хозяйственно-бытовому труду 

Сентябрь 2013 г.	Май 2014г.
Низкий	46  42%	27        24%
Средний	57         52 %	65        59%
Высокий	7         6%	18        16%

Выводы: большинство учащихся 1-11 классов позитивно относятся к трудовым мероприятиям и не испытывают негативных чувств к труду. Профориентационная работа в школе проводится, начиная с подготовительного класса. Педагоги применяют разные формы работы по развитию у учащихся старших классов адекватного самооценивания своих профессиональных возможностей и качеств. Педагоги знакомят детей со всем спектром профессий, уделяя достаточного внимания профессиям, доступным детям с ОВЗ. Но экскурсии не всегда носят планомерный характер.

Рекомендации:

Классным руководителям, воспитателям продолжать формировать у учащихся положительное отношение к труду. Классным руководителям, воспитателям 0-9 классов разнообразить формы и методы работы по формированию у учащихся трудовых компетенций. Продолжать внедрять в практику воспитательной работы календарно-тематическое планирование экскурсий на предприятия города.

Работа с семьей

Цель: оптимизация взаимодействия семьи и школы в вопросах воспитания детей.

Задачи:

1. Изучение семей воспитанников;

2. Развитие системы получения родителями профессиональной помощи в деле воспитания детей;

3. Включение родителей в разнообразные сферы жизнедеятельности школы, способствующее укреплению связи семьи и школы в интересах развития ребенка;

4. Повышение психолого-педагогической культуры родителей.

Помочь детям осознать ценность семейных отношений, свою роль в обществе и семье.

Взаимодействие семьи и нашей школы можно представить в виде следующей схемы.

       

       

       

       

                       

       

                                       

                       

               

       

Многие семьи школы относятся к категории социальных и малообеспеченных. Тем важнее взаимодействие педагогов с семьей по вопросам воспитания детей. Не всегда классные руководители посещают проблемные семьи, могут объяснить причины отсутствия ребенка. Это подчеркивает факт недостаточного контакта с родителями, некомпетентности в вопросах привлечения родителей к участию в жизни школы. Вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми на уровне класса, дает хорошую возможность для роста учащихся в личностном плане и успешной социализации ребенка.

Для родителей с целью активного вовлечения в воспитательный процесс в течение года проводились следующие мероприятия:

Акции «Помоги собраться в школу», День знаний, День Матери, концерт к 8 марта, новогодние праздники, концерт детской художественной самодеятельности, «Последний звонок». В течение года проводились классные собрания и мероприятия в соответствие с планом. Проведено общешкольное родительское собрание «Организация предпрофильные и профильные подготовки в школе». Создан общешкольный родительский комитет.

Для детей в данном направлении были проведены классные часы, беседы о ценности семьи и семейных отношений. 17 занятий было проведено в МПЦ «Семья и брак», «Любовь и влюбленность» и др.

Отношение подростка к семье

8 % устойчиво-позитивное – ценность семьи высоко значима для подростка. Он дорожит семейными традициями и устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому-то из членов семьи. Семейные праздники всегда проходят при участии и помощи в подготовке. В будущем он хочет создать счастливую семью.

70% ситуативно-позитивное, т. е. семья для подростка представляет определенную ценность, но сам факт наличия семьи, семейных традиций воспринимается им как естественный.

Подросток принимает участие в семейных праздниках, но без напоминания не всегда вспоминает о дне рождении кого-то из близких. Заботу родителей воспринимает, как само собой разумеющееся.  Он предполагает, что семья, которую он создают в будущем, будет не слишком похожа на ту, в которой он живет сейчас.

  19% ситуативно-негативное отношение к семье у подростка, потребительское. Ему должны давать деньги на мелкие расходы и прощать шалости. Но если от родителей нужно что-то серьезное, подросток добьется это любыми путями  - местью, ложью, послушанием. Сам он скорее считает, что никому и ничем не обязан

0 % - устойчиво-негативное.

Выводы: к сожалению, у большинства педагогов работа с семьей носит больше формальный характер. Родительские собрания проводятся в традиционной форме (лекция, беседа), мало совместных мероприятий. Недостаточно проводится для родителей практических мероприятий, тренингов по повышению психолого-педагогических знаний родителей.

Рекомендации:

Педагогам уделять больше внимания включению родителей в разнообразные сферы жизнедеятельности школы; Классным руководителям, воспитателям 0 –11 классов разнообразить формы и методы работы с родителями учащихся. В следующем году использовать такую форму работы с семьей «Почта доверия», родительские вечера.

Профилактика правонарушений и безнадзорности,

работа с социально-неблагополучными семьями

и детьми «группы риска».

Цель: профилактика правонарушений и асоциального поведения детей с ОВЗ.

Задачи:

Изучение семейной атмосферы окружающей ученика, его взаимодействие с членами семьи. Социальная поддержка детей. Организация эффективной профилактической работы по предупреждению правонарушений школьников и возникновения вредных привычек. Повышение правовой культуры и социально-педагогической компетенции родителей учащихся; Психолого-педагогическое просвещение родителей. Осуществление мероприятий по оказанию комплексной психолого-педагогической, медико-социальной, социально правовой, профориентационно - трудовой поддержки, обеспечение досуга и отдыха детей и подростков, находящиеся в социально-опасном положении.

Педагогическим коллективом проводилось выявление семей и детей, находящихся в социально-опасном положении. Было организовано посещение учащихся на дому, с целью обследования жилищно - бытовых условий.

Было проведено создание банка данных детей из неблагополучных семей. Педагоги провели знакомство учащихся и их родителей с Уставом школы, правилами поведения. Был проведен месячник по профилактике безнадзорности. Было организовано проведение рейдов «Подросток». Социальный педагог взаимодействует с ОП № 1,2, 3 проводя своевременное информирование родителей, администрации школы, органов опеки и попечительства о возникающих проблемах.

В течение года проходила работа «Совета профилактики». Было проведено 9 заседаний, на которых было заслушано 28 детей с родителями, с самоотчетами, проведен ряд профилактических бесед с инспектором. В течение года проводились тематические классные часы, внеклассные мероприятия, 15-ти минутки о профилактике правонарушений. Было организовано вовлечение детей «группы-риска» в сферу дополнительного образования, пришкольные лагеря, трудоустройство подростков через ЦЗН на благоустройство города. Наиболее активными классными руководителями по работе с детьми « группы риска» показали себя ,

Определение готовности к рискованному поведению

учащихся 7-9 классов

Учащимся предлагались обстоятельства, в которых он готов или не готов совершить перечисленные поступки.

Рискованное поведение	Ответили «ДА»
мальчики	девочки
Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
Проезд без билета	45%	45%	17%	17%
Брань	75%	65%	17%	17%
Курение	45%	45%	17%	0%
Употребление пива	30%	20%	17%	0%
Употребление других  спиртных напитков	35%	25%	17%	0%
Употребление  наркотиков	0%	0%	0%	0%

Вывод: Одной из главных задач педагогического коллектива остается усиленная работа по социализации детей «группы риска», профилактике бродяжничества, безнадзорности. Недостаточно проводимых педагогами мероприятий по возвращению детей в школу. Социальное окружение большинства детей провоцирует возникновение вредных привычек.

Рекомендации: классным руководителям, социальному педагогу, воспитателям усилить контроль за посещением детьми школы, активизировать работу с семьей по данному вопросу, постараться обеспечить посещение данными детьми кружков разной направленности. Продолжать активную работу по профилактике курения, алкоголизма, наркомании.