Анализ работы школы за 2014-2015 уч. г (стр. 5 )

Группы здоровья:	2011-2012 уч. г.	2012-2013 уч. г.	2013-2014 уч. г.
I	-	-	-
II	71	108	130
III	66	78	63
IV	10	13	11

Физические группы:	2011-2012 уч. г.	2012-2013 уч. г.	2013-2014 уч. г.
Основная	73	132	134
Подготовительная	40	43	48
Специальная	23	17	37
Освобождение	11	4	14

По группам здоровья:

- увеличилось число учащихся, относящихся ко второй группе здоровья на 22 детей;

- уменьшилось число учащихся, относящихся к третьей группе здоровья на 15 учащихся;

- уменьшилось число учащихся, относящихся к четвертой группе здоровья на 2 ученика.

       По физическим группам:

- увеличение числа учащихся в основной группе на -  2 чел.;

- увеличение числа учащихся в подготовительной группе -  на 5 чел.;

- увеличилось число учащихся в специальной группе -  на 20 чел.;

- увеличилось число освобожденных учащихся на - 10 чел.

Таблицы наглядно демонстрируют неблагоприятную ситуацию со здоровьем учащихся. В соответствии с выявленными заболеваниями школа должна определить систему медицинских и педагогических мероприятий.

Анализ работы психологической службы школы

Цель психологической службы: психологическое сопровождение участников образовательного процесса, обеспечение психологических условий, необходимых для полноценного психического развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья и формирование самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда, а также интеграция в общество выпускников коррекционной школы.

Задачи:

Формирование активной социально-полезной личности, ценностных ориентаций в процессе социально-педагогической и коррекционной работы. Коррекция недостатков в познавательной сфере и личности в целом. Оказание помощи учащимся в самореализации, в выборе пути дальнейшего профессионального образования. Развитие компетенций учащихся как основы повышения возможностей и жизненных шансов в реализации жизненной стратегии в современных условиях. Взаимодействие социально - психологической службы с участниками образовательного процесса по сохранению профессионального здоровья педагогов. Применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

  6.  Психолого-педагогическое просвещение семьи с целью оздоровления  внутрисемейных отношений.

Основными направлениями деятельности педагога-психолога является работа с детьми, педагогами и родителями. Для реализации поставленных задач с данными категориями проводились диагностическая, профилактическая, психокоррекционная, консультационная и просветительская работа.

В школе проводится психолого-медико-педагогический консилиум, на котором выделяются группы учащихся, нуждающихся в различных видах сопровождающей работы и конкретной помощи. Решение консилиума реализуются в индивидуальной работе педагогов, групповой и индивидуальной работе психолога с этими детьми, составляются индивидуальные программы коррекции познавательных процессов и поведения учащихся.

Диагностика познавательных процессов учащимися 0- 11-х  классов проводится с целью определения индивидуальных особенностей и склонностей детей, их потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, выявления динамики развития учащихся выявления причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.

Основные проблемы в развитии детей

с ограниченными возможностями здоровья

1 график – наличие низкого уровня познавательной активности.

2 график -  преобладание импульсивности в сочетании с инертностью.

3 график - наличие повышенной возбудимости, раздражительности, нетерпеливости.

4 график -  наличие неуверенности в своих силах.

Исследования мотивации среди учащихся 5 класса подтвердили преобладание «хорошей школьной мотивации» (36% пятиклассников) и «положительного отношения к школе» (49% пятиклассников). Учащихся, которые относятся негативно к школе и находятся в состоянии школьной дезадаптации не выявлено.

Для преодоления, выявленных проблем педагогам даны рекомендации: использовать игровые формы обучения, наглядность, групповые методы работы, щадящий оценочный режим в сферах неуспеха, снижение значимости сфер неуспеха и обеспечение сферы успеха.

У учащихся 9 – 11 классов выявлялись личностные особенности и профессиональные интересы.  С помощью анкеты готовности к выбору профессии определялись виды способностей и сфер профессиональной деятельности, в которой выпускники могут быть наиболее эффективны и в которых им будет наиболее комфортно.

Изучение мотивов выбора профессии школьниками показало, что значительную роль в этом играют советы родителей:

17% ребят выбирают профессию под влиянием друга, который более самостоятелен,

41% – по совету родителей,

18% – под влиянием педагогов.

Только 24% подростков выбирают профессию, ориентируясь на содержание деятельности, хотя многочисленные исследования показывают, что профессиональные намерения являются более устойчивыми, а овладение деятельностью проходит быстрее и эффективнее, если главной причиной выбора является ориентация на содержание предстоящей деятельности.

Дописать анализ по 4 классам наблюдения (выбор профессии) Проблемы? Решения, задачи.

В течение года проводились психологические мероприятия:

- акции «Цветное настроение», «Мы за здоровый образ жизни», профилактическую игры «День отказа от курения» среди учащихся средних и старших классов. Подростки познакомились с негативным влиянием курения, выразили стремление жить без вредной привычки, проявили эмоциональное неприятие курения в качестве положительного поведения.

- викторина «Знаете ли вы правила поведения в школе» с показом презентации о правилах поведения в школе, закрепленных Уставом школы.

- тренинги эффективного поведения по теме: «Если тебя обижают», на которых учащиеся отрабатывали навыки взаимодействия со сверстниками, развивали способность отслеживать чувство обиды и учились справляться со своими переживаниями.

- занятия «Я становлюсь взрослым», где подростки обсуждали личностные качества, которые могут помочь им в жизненных ситуациях.

После коррекционных занятий, как показывает диагностика, обучающиеся чувствуют  себя достаточно  уверенно, снижается уровень тревожности. Анализ самооценки младших школьников показал, что неуверенность в своих силах значительно снизилась, появилась потребность обсудить свои действия со сверстниками и взрослыми, вместе с тем, не снизился % уверенных в себе.

Сопоставление результатов до и после коррекционно-развивающей работы подтвердило эффективности апробированной системы.

Эффективность коррекционно-развивающего процесса во многом зависит от позиции, которую занимают родители. В настоящее время родители не вполне адекватно относятся к проблемам ребенка.

Главной целью в консультировании является изменение са­мосознания родителей, а именно формирова­ние у них позитивного восприятия личности ребенка с нарушениями развития. Такая по­зиция позволяет обрести новый смысл, стать активными участниками и следо­вать за естественным развитием своего ребенка.

Большинство родителей не понимают всю глубину проблемы обучения и воспитания детей, вследствие чего возникает неадекватная оценка своего ребенка. Они предъявляют ему или слишком завышенные требования, с которыми он справиться не имеет возможности, или же наоборот, относятся к нему не как к полноправному члену семьи, не давая ему шанса развиваться в меру своих возможностей, искусственно занижая его способности. Работа с родителями проводится как в групповой (родительские собрания), так и в индивидуальной формах.

Постоянно проводится индивидуальное консультирование родителей (94 обращения, учителей 93, учащихся 122).

Реализация системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения позволяет учащимся с ограниченными возможностями здоровья  повысить уровень развития личностных качеств, реализовать интересы, устанавливать активное взаимодействия с социумом, реализовать потребности в социальной безопасности, эффективно организовать учебную и внеурочную деятельности. 

Анализ работы ПМПк

       В 2014 – 2015 учебном  году  продолжил работу  школьный  психолого-медико-педагогический консилиум. Работа  консилиума  строится  на основании письма Министерства  образования Российской  Федерации  от 01.01.2001 г.  I 27/901-б «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения».

Целью работы консилиума являлось определение и организация в рамках школы адекватных условий развития, обучения и воспитания ребёнка в соответствии с его специальными образовательными потребностями, возрастными особенностями, диагностированными индивидуальными возможностями в зависимости от состояния его соматического, нервно-психического здоровья.

Выводы:

К результатам работы за 2014-2015 учебный год можно отнести следующие факты: