Анализ работы школы за 2014-2015 уч. г (стр. 4 )

Уровень адаптации выше среднего – 3 человека (Бонакова В, Лагунников К, Осолодков Ю) – выполнение заданий не вызывает особых затруднений, работают самостоятельно, почти не обращаясь к помощи взрослого; дети спокойны, деловиты, нет проявлений сниженного настроения; общительны, поведение адекватно ситуации, умеют следовать инструкции взрослого, имеют навыки самообслуживания. Легко контактируют с детьми, пытаются быть лидерами в классе, проявляют активность, умеют сами себя занять.

Средний уровень адаптации – 5 учащихся (Иванов Д, Кулешов М, Цыганенко Л, Чвалюк Ю, Логачев Д) – выполнение задания требует от детей определенного напряжения, предпочитают выполнять с помощью взрослого, легко вступают в контакт с детьми.

Уровень адаптации ниже среднего – 2 человека (Зимин В, )  недостаточно понимают ситуацию обучения, с помощью тактильного контакта реагируют на положительную оценку своей деятельности, постоянно требуется помощь и контроль со стороны взрослого, предпочитают играть в одиночку обладают чувством дистанции, преобладает игровая деятельность, доброжелательность в отношениях.

Посещено три урока (математика, физкультура и устная речь) уроки проведены методически грамотно, интересны по содержанию. Учитель учит учащихся выполнять задания, учит слушать, правильно вести себя на уроках и в свободное время. 20% учащихся не умеют слушать учителя, не знают правила поведения на уроке, рассеянные, не внимательны, отвлекаются.

5 класс – 12 человек.

Высокий уровень адаптации – 1человек (Наумова В) – правильно, безошибочно выполняет задание, работает легко, свободно, самостоятельно справляется со школьными заданиями. Общительна, инициативна, легко контактирует с детьми.

Уровень адаптации выше среднего – 6 человек (Ерченко Д, Высоцкий С, Маркина К, Щербакова П). Программный материал усваивают успешно, работают самостоятельно, почти не обращаясь к помощи взрослого; дети спокойны, деловиты, нет проявлений сниженного настроения; общительны, легко вступают в контакт с другими детьми.

Средний уровень адаптации - 3 человека ( Клыпин И, ), иногда работают легко, в другое время проявляют упрямство, выполнение заданий требует напряжения могут справиться с заданием самостоятельно, но предпочитают делать его с помощью взрослого; иногда бывают проявления сниженного настроения, мало инициативны.

Уровень адаптации ниже среднего – 2 человека (Белинский А, Захаров Д) – слабое усвоение программы, обилие ошибок, выполнение заданий требует у них определенного напряжения, справиться с заданием самостоятельно не могут, предпочитают их делать с помощью взрослого.

Во время проверки посещено 6 уроков (письмо, чтение - учитель ), (математика - учитель ), (природоведенье – учитель ), (трудовое обучение – учителя , ). Успешно проходит адаптационный период на уроках письма, чтения, природоведения, трудах. Выполняют требования учителей, поддерживают дисциплину, внимательно слушают, быстро и четко выполняют задания, соблюдают правила поведения школьника. Требования учителей полностью совпадают. Уроки проведены методически грамотно, интересны по содержанию, для коррекции познавательных процессов использовали разнообразные коррекционные упражнения и задания.

По результатам проверки даны следующие рекомендации педагогам:

Учитывать возрастные, индивидуальные особенности учащихся. Создавать комфортную доверительную атмосферу в классе. Поддерживать желание учиться.

Формировать умение следовать вербальной инструкции взрослого. Создавать условия (игра, соревнования) для активизации деятельности учащихся.

Формировать стремление к совместной деятельности, умение договариваться с другими детьми.

Применять разнообразные формы групповой деятельности для обучения детей умению работать в коллективе, навыкам социального поведения в разных ситуациях.

Избегать завышенных и заниженных требований к учащимся.

Использовать формулы самовнушения, упражнения психогимнастики, мотивационный настрой, позволяющие ослабить внутреннее напряжение школьников

Выводы:

Адаптационный период в 0,1а,1б, 5 х -  классах проходит успешно.

Проведенная проверка выявила проблемы, пути решения которых видятся в следующем:

1. Уровень подготовки учащихся – выявление пробелов усвоения программного материала через различные формы диагностики обученности, планирование системы повторения;

2. Личностные особенности – личностно ориентированный подход, определение уровня учебной мотивации.

3. Единство педагогических требований к оценке учебного труда – формирование и поддерживание атмосферы интереса к учебному труду, создание в учебно-воспитательном процессе ситуации успеха.

Анализ медицинского обеспечения

Перед педагогическим коллективом школы стоит одна из главных задач – формировать у учащихся мотивацию на здоровый образ жизни, т. е. заставить подростков осознать необходимость заботиться о своем здоровье. Здоровый образ жизни формируется через:

- внеклассные мероприятия (игры, тренинги, профилактику курения, наркомании, алкоголизма).

- участие в спортивно – оздоровительных мероприятиях;

- дни здоровья и т. д.

Обучение организовано в режиме сочетания умственной активности и разрядки, смены видов деятельности, учета индивидуальных особенностей учащихся.

Уроки ведутся в одну смену, школа работает в режиме шестидневной учебной недели, продолжительность уроков – 40 минут. Контроль за соблюдением санитарно – гигиенического режима осуществляется через составление расписания согласно требованиям СанПина (учитывается ход кривой дневной и недельной работоспособности учащихся). В расписании предусмотрено чередование сложных предметов с уроками эмоциональной и физической разгрузки, соответствуют СанПинам световой и тепловой режимы учебных кабинетов. В оздоровительных целях для облегчения процесса адаптации учащихся подготовительного и первого класса применяется ступенчатый метод постоянного наращивания учебной нагрузки: 1 четверть – 3 урока по 35 минут, 2 четверть - 4 урока по 40 минут. Для профилактики утомления, нарушения осанки, зрения на уроках и внеклассных мероприятиях проводятся физминутки, комплексы специальных упражнений, динамические паузы. В школе созданы условия для удовлетворения биологической потребности учащихся в движении: проводится гимнастика до занятий, подвижные игры, спортивные часы, дни здоровья.  Во второй половине дня работают группы продленного дня, проводятся факультативы, кружки, секции, школьные и внеклассные мероприятия.

С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения на уроках используются здоровьесберегающие технологии (пальчиковая гимнастика , гимнастика для глаз, физминутки, динамические паузы, занятия ЛФК), что помогает педагогам на достаточном уровне поддерживать работоспособность школьников, уверенность в себе.

Критерием оценки состояния здоровья, показателями здоровья являются структура заболеваемости, численность часто болеющих детей, детей с хроническими заболеваниями и численностью детей из основной, подготовительной и специальной медицинских групп.

Ежегодно в школе проводится диспансеризация учащихся при 8 детской поликлинике.

       Сравнительный анализ состояния здоровья учащихся

КГКСКОУ СКОШ № 3 за 3 года

Заболевание	2011-2012 уч. г.	2012-2013 уч. г.	2013-2014 уч. г.
Понижение зрения	51	94	102
ЛОР патология	19	15	17
Плоскостопие	7	16	21
Нарушение осанки	8	19	21
Сколиоз	5	18	22
Грыжи	16	15	14
Фимоз	1	3	3
Увеличение щитовидной железы	16	33	33
Ожирение	5	12	13
Функц. шумы	36	47	69
Кожные	6	3	3
Нервные	69	147	124
Туб. инфицир.	44	69	127
Болезни кровообращения	58	36
Избыток массы тела	9	10	16
Болезни органов пищеварения	9	12	11
Сахарный диабет	0	1	1
Эпилепсия	0	7	7
ДЦП	0	3	3
Финилкетонурия	0	1	1
Болезнь Дауна	0	3	4

Из приведенной выше сравнительной таблицы видно: что у нас повысилось количество детей с патологией зрения на 8 человек, функциональные шумы в сердце на 22 человека, сколиоз на 4 человека, туб. инфицированные на 58 учащихся, плоскостопие на 5 человек.

Произошло понижение числа больных детей по следующим заболеваниям: болезни кровообращения и пищеварения, кожные заболеваниям.

Углубленный медицинский осмотр показал,  что практически здоровых детей нет. Каждый ребёнок имеет то или иное заболевание, требующее дополнительных консультаций узких специалистов, проведения необходимых анализов, оперативного и другого лечения.

Физическое развитие:	2011-2012 уч. г.	2012-2013 уч. г.	2013-2014 уч. г.
Мезосомия	86	164	155
Макросомия	26	12	26
Микросомия	35	10	38
Дизгармон	22	2	13