Анализ работы школы за 2014-2015 уч. г (стр. 6 )

- ведётся работа по приведению в соответствие с положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида контингента обучающихся (правильность выбора образовательного маршрута);

- проводится необходимая диагностическая, коррекционно-развивающая и консультационная, просветительская работа;

- в результате проведённой коррекционно-развивающей работы достигнута положительная динамика в развитии психических процессов обучающихся, их адаптации к школьному и предметному обучению у большинства обучающихся;

Однако, следует отметить и недостатки: отсутствует диагностический и содержательный материал для работы с «особыми» детьми (имеющими по заключению ПМПК диагноз F – 71, F – 72.).

Рекомендации на 2014 – 2015 уч. г.:

1. Продолжить работу по личностному развитию и снижению уровня школьной тревожности, формированию классного коллектива обучающихся.

2. Способствовать повышению психологической компетентности родителей в сфере детско-родительских отношений и решения проблем и задач развития их детей.

3. Сотрудничать с родителями в вопросах, связанных с решением проблем и задач развития их детей.

4. Способствовать повышению психологической компетентности педагогов по вопросам, связанным с обучением и развитием обучающихся.

5. Способствовать организации психолого-педагогического сотрудничества для решения проблем и задач развития отдельных обучающихся и ученических коллективов.

Анализ логопедической службы

В сентябре 2015 года было проведено фронтальное логопедическое обследование учащихся 1-7 классов, целью которого являлось выявление нарушений устной и письменной речи.

По результатам проведенного обследования были скомплектованы группы с учетом возраста и сходности речевого дефекта.

Изучена документация вновь прибывших детей, составлены перспективные планы, планы индивидуальной коррекции, характеристики уровня речевого развития учащихся.

Составлены программы коррекционно-логопедической работы для учащихся 0-1 классов, 2-7 классов.

Классным руководителям выданы общие и индивидуальные логопедические рекомендации, и расписание логопедических занятий.

В начале и в конце учебного года проведено обследование техники чтения у учащихся 1-7 классов.

Количественный анализ техники чтения учащихся 1-7-х классов

класс	Кол-во учащ-ся (чел.)	Не проверено (чел.)	Выполнили норму (чел.)	Прочитали ниженормы (чел.)	Не читающие (чел.)
сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
1 «а»	10	-	-	5	-	3	-	2
1б	10	7	3
2	13	8	9	3	3	2	1
3а	7	2	4	3
3б	8	3	5	5	3
4а	7	4	5	3	2
4 «б»	12	-	8	7	4	5	-	-
5	8	1	2	6	5	1
6 «а»	-	5	1	-
6 «б»	12	-	8	4	2	6	2	2
7б	2	2	2
7 «а»	11	1	2	0	8	10	-	-
итого	90	2 Мандросов Липасова	29	28	45	40	15	8
100%	2%	45%	43%	29%	47%	7%	9%

Коррекционная работа проводилась в форме индивидуальных, подгрупповых занятий, на которых применялись, как общепринятые, так и специальные логопедические приемы, и методы, направленные на коррекцию речевого дефекта. Работа строилась с учетом психофизических особенностей детей с отклонениями в развитии.

Формирование речевых предпосылок к усвоению грамоты, программы по русскому языку и другим предметам, а также своевременное выявление, предупреждение и преодоление нарушений устной и письменной речи на основе создания оптимальных условий общего развития речи учащихся является целью программы курса занятий по коррекции устной и письменной речи.

Эти цели достигались путем решения следующих задач:

-  развивать артикуляторную моторику;

- подготовить артикуляционный уклад для постановки дефектных звуков;

формировать и развивать фонематический слух и восприятие; формировать и развивать аналитико-синтетическую деятельность; развивать умение дифференцировать буквы, имеющие оптико-кинетическое сходство; развивать лексико-грамматическую сторону речи; развивать связную речь; развивать основные психические функции.

В течении учебного года проводилось консультирование родителей детей-логопатов. В январе-феврале 2015г проведены открытые занятия в 0-1 классах. В феврале 2015г. логопед провела анкетирование для родителей по вопросам удовлетворенности логопедической услугой в школе, результаты анкетирования показали, что родители довольны работой логопеда.

По результатам фронтального обследования выдавались общие и индивидуальные письменные рекомендации классным руководителям; велись журналы взаимодействия с учителями начальных классов, воспитателями; посещались занятия учителей начальных классов и воспитателей.

В течение года проводилось консультирование молодых специалистов (воспитателей) по вопросам коррекционно-логопедической работы с обучающимися воспитанниками по заданию логопеда.

Проводили индивидуальное консультирование учителей (, , …) по вопросам выбора программ по развитию речи, подборки речевого и картинного материала, программ для индивидуального обучения детей-инвалидов на дому, посещали уроки (занятия) учителей начальных классов, воспитателей, учителя-логопеда, педагога-психолога.

Главное назначение работы социального педагога в школе – это быть посредником между личностью обучающегося и школой, семьей, средой, специалистами социальных служб, ведомств и административных органов.

Основные задачи деятельности социального педагога:

оказание социально-педагогической помощи обучающимся и их родителям; развитие морально-устойчивой жизненной позиции обучающихся и воспитание их здорового образа жизни; выявление лиц "группы риска", склонных к злоупотреблению психоактивными веществами, алкоголем, наркотиками; профилактика и предупреждение правонарушений, вредных, пагубных привычек и злоупотребления психоактивных веществ несовершеннолетними подростками школы; изучение трудных семей, оказание им социально-педагогической помощи; повышение уровня знаний, обучающихся об опасности курения, употребления алкоголя, наркотиков, ПАВ; формирование у  обучающихся, родителей, ответственности за свое здоровье.

Вся работа, направленная на реализацию программ по формированию здорового образа жизни и негативного отношения по употреблению ПАВ, по профилактике правонарушений и безнадзорности в подростковой среде в КГКСКОУ СКОШ 8вида № 3 ведётся на основе нормативно - правовой базы, регламентирующей деятельность общеобразовательного учреждения в данном направлении.

Первым пунктом работы социального педагога является организация

социально-диагностической работы и составление паспорта семьи и школы.

В результате диагностики 2014-2015 учебного года был проведен сравнительный анализ социального паспорта школы.

Сравнительный анализ социального паспорта школы

Категории	Количество
Всего детей (от 7 до 18 лет) в школе	2012-2013	2013-2014	2014-2015
226	234	260
Всего детей – инвалидов	65/29%	68/26%	78/30%
На дому	41/18%	35/15%	42/16%
В школе	24/11%	33/14%	36/14%
Всего детей под опекой граждан	23/10%	26/11%	29/11%
Число семей с опекаемыми детьми, всего	23/10%	25/10%	29/11%
Количество многодетных семей всего	35/15%	35/15%	56/21%
Количество малообеспеченных семей, всего	32/14%	32/14%	105/40%
Число неполных семей, имеющих несовершеннолетних детей, в том числе:	96/42	102/79	110/42%
Одиноких матерей, воспитывающих детей.	102/45%	31/13%	53/20%
Отцов, воспитывающих детей без матери.	9/4%	3/1%	8/3%
Количество семей, находящихся в социально опасном положении	32/14%	35/15%	48/18%
Число семей, в которых оба или один родитель лишены родительских прав	18/8%	18/8%	22/8%
Направленных в учреждения для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.	3	2/1%	3/1%
Число детей и подростков, находящихся на учете:
В наркологическом диспансере	5/2%	-	2/1%
В психоневрологическом диспансере	68/30%	77/33%	109/42%
Внутри школьном контроле	8/3%	8/3%  -3	8/3%
В ОПДН ОП – 1,3	18/8%	27/11%	20/8%
Снято с профилактического учета в конце года	5/2%	5/2%
Поставлено на учет в конце года	2/1%	-
Склонных к бродяжничеству	8/3%	6/2%	3/1%
Число детей, состоящих на диспансерном учете (хронически больных)	116/51%	146/62%	128/49%

Из таблицы видно, что увеличилось общее количество учащихся в школе в сравнении с предыдущими годами, а также число детей-инвалидов.