Творческая работа по теме: «Формирование у детей младшего дошкольного возраста культурно-гигиенических навыков» (стр. 10 )

Для реализации задач констатирующего эксперимента мы использовали следующий метод - анкетирование воспитателей на тему «Привитие и воспитание культурно-гигиенических навыков у детей младшего возраста».

Цель анкетирования: выяснить отношение воспитателей к формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.

Вопросы к анкете:

Верно ли, на Ваш взгляд, что воспитание культурно-гигиенических навыков – опрятности, аккуратности в быту, навыков культуры еды является неотъемлемой части культуры поведения ребенка? Почему?

А) Да (+);

Б) Нет (-)

Какие на Ваш взгляд, наиболее эффективные методы и приемы для формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста, используете ли Вы их в работе с детьми?

А) Игровые: дидактические игры, проблемные, игровые ситуации и т. д. (+);

Б) Другие: объяснение, показ (-)

3. Поддерживаете и поощряете  ли Вы стремление детей к самостоятельности?

А) Да (+);

Б) Нет (-)

4. Как часто Вы используете индивидуальную работу с детьми по формированию культурно-гигиенических навыков?

А) Ежедневно (+);

Б) Только по мере необходимости, раз в неделю и др. (-)

5. Какие формы работы с родителями Вы используете по формированию культурно-гигиенических навыков?

А) Воспитатель назвал несколько форм работы: например, консультации, беседы, наглядная информация в виде папок-передвижек, памяток, проведение родительского собрания, посещение семьи, анкетирование, мастер-класс и т. д. (+);

Б) 1-2 формы работы (-)

Проведя анкетирование, мы выяснили, что воспитатели согласны, что воспитание культурно-гигиенических навыков – опрятности, аккуратности в быту, навыков культуры еды является неотъемлемой части культуры поведения ребенка, так как это основа для формирования достойной личности, достойного человека своей страны, а также – это основа для сохранения здоровья в течение всей жизни.

Воспитатели считают, что наиболее эффективными методами и приемами для формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста являются игровые приемы, однако они их используют не достаточно часто в работе с детьми.

Педагоги стараются поддерживать и поощрять стремление детей к самостоятельности.

К сожалению, воспитатели используют индивидуальную работу с детьми по формированию культурно-гигиенических навыков только по мере необходимости.

Работа с родителями ограничивается лишь отдельными беседами и консультациями по мере необходимости.

Для реализации задач констатирующего эксперимента мы использовали следующий метод - анкетирование родителей на тему «Навыки самообслуживания у детей младшего возраста»

Цель анкетирования: выяснить у родителей, насколько самостоятельны дети в быту.

Результаты анкетирования представлены в таблице 1.

Таблица 1

Анкета для родителей (ответы в %)

Критерии самообслуживания	Самостоятельно	С помощью взрослого
Следит за собой (опрятность)	20%	80%
Старается быть аккуратным в быту	27%	73%
Может кушать самостоятельно	80%	20%
Может пользоваться носовым платком	27%	73%
Может раздеваться	73%	27%
Может одеться	20%	80%
Складывает свои вещи	20%	80%
Может убрать за собой игрушки	13%	87%
Моет и вытирает руки	73%	27%
Ходит в туалет (на горшок)	80%	20%
Просит ли помощи, если что-то не получается?	73%	27%

Итак, проведя анкетирование родителей, мы выяснили, что в основном у детей сформированы такие навыки как: кушает самостоятельно (80%), умеет раздеваться (73%), ходит на горшок (80%) и просит помощи, если что-то не получается (73%). Остальные навыки (опрятность, аккуратность в быту, пользование носовым платком, одевание, складывание своих вещей, уборка за собой игрушек) в наименьшем процентном соотношении сформированы, судя по ответам родителей.

Далее нами была проведена диагностика детей младшей дошкольной группы по сформированности культурно-гигиенических навыков.

Цель диагностики: выявить уровень сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста на начальном этапе.

Диагностика проводилась с использованием как индивидуальных, так и групповых форм образовательной деятельности.

По примерной программе «От рождения до школы» нами были отобраны критерии сформированности культурно - гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста представленных в таблице 2:

Таблица 2

Группы культурно гигиенических навыков:

«Умывание»	«Одевание - раздевание»	«Культуры еды»	«Уход за телом, одеждой, обувью»
- мыть лицо, руки; - закатывать рукава; - намыливать руки до появления пены и смывать ее; - насухо вытирать руки, аккуратно вешать полотенце в свою  ячейку;	- одевает и снимает обувь; -застегивает и расстегивает пуговицы, кнопки, молнии; - складывает вещи в шкаф	- правильно пользоваться столовой и чайной ложками,  салфеткой; - не крошить хлеб; - пережевывать пищу с закрытым ртом; - не разговаривать с полным ртом; - тихо выходить по окончании еды из-за стола; - благодарить.	- расстегивать пуговицы, замок; - снимать платье (рубашку, шорты); - аккуратно вешать одежду; - снимать обувь; - одеваться в обратной последовательности. - пользоваться расческой; - пользоваться носовым платком.

На основе данных групп  были выделены  критерии сформированности культурно - гигиеничесих навыков дошкольников (методика ) 

Процесс «Умывание».

Высокий (В – 3б.): положительно относится к процессу; самостоятельно следить за чистотой рук, лица, шеи, ногтей; тщательно намыливать руки мылом и смывает его, умеет себя проконтролировать; отжимает и насухо вытирает руки; самостоятельно засучивает рукава; без напоминания моет руки после туалета и общения с животными; самостоятельно полощет рот после еды, может проконтролировать; умеет чистить зубы.

Средний (С – 2б.): не всегда может проконтролировать тщательность намыливания и смывания мыла; вытирать руки насухо, аккуратно, не брызгая на пол; умеет засучив рукава, но иногда делает это не аккуратно; иногда забывает полоскать рот после еды; не всегда чистить зубы два раза; положительно относится к процедурам.

Низкий (Н – 1 б.): не всегда проявляет положительные эмоции к умыванию; не умеет самостоятельно следить за чистотой рук, лица, шеи, ногтей; не умеет контролировать тщательность намыливания  и смывания мыла; неаккуратно отжимает и вытирает руки, засучивает рукава; не моет руки после туалета и общения с животными; не полощет рот после еды; не чистит зубы.

Процесс «Одевание – раздевание».

Высокий (В – 3б.):  умеет самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться; правильно надевать и снимать обувь; самостоятельно застегивает и расстегивает кнопки, пуговицы, молнии; аккуратно складывает вещи шкаф.

Средний (С – 2б.): умеет осуществлять перечисленные выше операции, но иногда пользуется подсказкой, помощью взрослого или сверстника; проявляет положительное устойчивое отношение к процессу.

Низкий (Н – 1 б.): не всегда проявляется положительное отношение к процессу; имеет представления о способах выполнения операции, но самостоятельно их выполнять не может, ожидает напоминания или помощи взрослого, сверстника.

Процесс «Культуры еды».

Высокий (В – 3б.):  осуществляет самоконтроль посадки за столом; правильно кладет руки; умеет намазывать маслом хлеб;тщательно пережевывает пищу; съедает всю порцию; умеет пользоваться ножом и вилкой, сервировать стол; Умеет за столом тихо и вежливо разговаривать; самостоятельно пользуется салфеткой; убирает за собой посуду; знает названия супов, 2 блюд, салатов, их технологию приготовления; ест безшумно, аккуратно; умеет благодарить, угощать других.

Средний (С – 2б.):  умеет осуществлять перечисленные операции, но иногда пользуется подсказкой и помощью взрослого или сверстника; порцию не съедает.

Низкий (Н – 1 б.): ребенок имеет представление о способах выполнения перечисленных операций(некоторых); не может их выполнять самостоятельно; ожидает напоминание, помощи взрослого или сверстника.

Процесс «Уход за телом, одеждой, обувью».

Высокий (В – 3б.): умеет пользоваться носовым платком, самостоятельно очищать нос; умеет правильно ходить и сидеть, быть опрятным; замечает погрешностей в одежде и самостоятельно их исправляет; аккуратно пользуются туалетом; умеет аккуратно складывать одежду, самостоятельно пользоваться зеркалом и расческой; ежедневно моет ноги перед сном; умеет подмываться.

Средний (С – 2б.):  умение осуществлять перечисленные выше гигиенические процедуры, но иногда пользуется подсказкой или помощью взрослого или сверстника.

Низкий (Н – 1 б.): ребенок знает способ выполнения некоторых гигиенических процедур (не всех); не может самостоятельно выполнять гигиенические процедуры; ожидает помощи взрослого или сверстника.

Критерии оценки уровня сформированности культурно-гигиенических  навыков у детей

Уровень	Баллы
Высокий	3 -  б.
Средний	2 -  б.
Низкий	1 -  б.

В результате обследования были получены следующие результаты, представленные в таблице 3 и на рисунке 1.