Творческая работа по теме: «Формирование у детей младшего дошкольного возраста культурно-гигиенических навыков» (стр. 9 )

3) многократные упражнения детей в действиях с выделением способа и порядка их выполнения (особенно на начальном этапе обучения). При этом характер действий должен быть неизменным, формы - разные;

4) индивидуальная работа с каждым ребенком, учет уровня его развития и темпов овладения культурно-гигиеническими навыками;

5) организация ситуаций, обеспечивающих контроль над выполнением осваиваемых детьми в непривычной обстановке действий;

6) безукоризненное выполнение взрослыми всех гигиенических и культурных требований.

Одним из ведущих приемов, которые использовал педагог, явился прием повторения действий, упражнений. Например, педагог попросил перед мытьем: "Покажите, как вы засучили рукава" или после мытья посмотрел, насколько чисто и сухо вытерты руки.

Прежде всего, необходимо вызвать у детей желание действовать определенным образом. Деятельность детей носит общения с другими детьми. Малыши стали больше проявлять инициативы в подготовке к занятиям или приему пищи. Дети начали замечать неполадки во внешнем виде друг друга или окружающей обстановке. Большинство ребят стали бережно обращаться с игрушками, поддерживать чистоту и порядок (33).

Опыт работы воспитаМБДОУ детский сад

№ 000 Сормовского района города Н. Новгорода - «Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста».

       Раннее детство – фундамент общего развития ребёнка, стартовый период всех человеческих начал.

Для ребёнка большое значение имеет сформированность культурно-гигиенических навыков, самостоятельность их применения. Важно подчеркнуть, что с первых дней жизни при формировании культурно – гигиенических навыков идет не простое освоение правил, норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, очеловечивания малыша, «вхождения» его в мир взрослых.

Мониторинг динамики развития ребенка, его индивидуальных способностей проводился по методике , . Данное обследование проводится два раза в год: в начале года и в конце.

       На основании результатов обследования детей была поставлена цель работы: Способствовать формированию и самостоятельному применению культурно – гигиенических навыков детьми раннего возраста.

Работа включала в себя следующие этапы работы:

-Ознакомление детей с туалетными принадлежностями, обучение действию.

-Закрепление навыков.

- Самостоятельное применение культурно – гигиенических навыков.

Исходя из повторного обследования нервно – психического развития детей по методике , и наблюдения за деятельностью детей, результатами работы стали:

* повышение самостоятельности детей.

* развитие мелкой моторики рук.

*овладение детьми последовательности выполнения культурно – гигиенического навыка (мытье рук, одевание, раздевание).

* улучшение отношений между детьми.

* повышение интереса родителей к формированию культурно – гигиенического навыка

        Итоги работы показали, что формирование культурно - гигиенического навыков способствует развитию не только формированию основ здорового образа жизни, но и развитию речи, самостоятельности, мелкой моторики (34).

Опыт работы данных воспитателей еще раз подчеркивает мнение о том, что воспитание культурно – гигиенических навыков нужно осуществлять с раннего возраста и использовать разные интересные методы и приемы.

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ

Таким образом, формирование культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста является одной из важных задач физического воспитания.

Сохранение и укрепление здоровья невозможно без соблюдения правил гигиены. Большую роль в развитии гигиены детей сыграли учёные , , и другие. Проблемами воспитания культурно-гигиенических навыков детей также занимались такие отечественные авторы, как , , Шипицина зарубежных авторов можно выделить и др.

Культурно-гигиенические навыки – это важная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержания в чистоте лица, рук, тела, прически, одежды, обуви продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений.

В детских садах создаются все необходимые условия, способствующие формированию и прочному закреплению личной и общественной гигиены. К числу основных условий успешного формирования культурно-гигиенических навыков относятся рационально организованная обстановка, четкий режим дня и руководство взрослых. Особенно важен контроль на начальной стадии формирования навыка.

В программах воспитания и обучения в детском саду отражены задачи по воспитанию культурно-гигиенических навыков детей по возрастным группам.

Для привития культурно-гигиенических навыков во всех возрастных группах применяются показ, пример, объяснение, пояснение, поощрение, беседы, упражнения в действиях. Широко используются, особенно в младшем дошкольном возрасте, игровые приемы: дидактические игры, потешки, стихотворения.

Итак, особая роль в воспитании культурно – гигиенических навыков принадлежит игровым приемам. Используя их, воспитатель закрепляет у детей навыки, которые вырабатываются в повседневной жизни.

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Опираясь на теоретическую часть исследования, мы сформулировали гипотезу: предполагаем, что специально-организованная система работы с детьми младшего дошкольного возраста по формированию культурно-гигиенических навыков с использованием различных средств, методов и приемов (дидактических игр, фольклора, художественного слова, использование алгоритмов и др.) будет способствовать повышению уровня развития культурно-гигиенических навыков у детей.

Для её решения нам необходимо провести исследовательскую работу. Она состоит из трёх этапов:

Констатирующий; Формирующий; Контрольный.

Исследование проводилось в 2 младшей группе (с 3 до 4 лет)  МБДОУ детский сад № 000 города Нижнего Новгорода.

Младшая группа включала в себя 8 детей.

2.1 Задачи и методика констатирующего эксперимента

Задачи констатирующего эксперимента:

Выяснить состояние работы ДОУ по воспитанию культурно-гигиенических навыков. Определить уровень развития культурно-гигиенических навыков у детей младшей группы.

Методы констатирующего эксперимента:

Наблюдение, эксперимент Анализ планов воспитательно-образовательной работы Анкетирование педагогов и родителей Диагностика детей.

В ходе констатирующего эксперимента мы использовали метод наблюдения, целью которого стала: выявление особенностей воспитания культурно–гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.

Наблюдение проводилось в естественных условиях, в течение одного месяца.

Критерии были следующие:

- наличие необходимого оборудования для формирования культурно-гигиенических навыков;

- степень интереса детей к предлагаемым методам и приемам;

- наличие качества культурно-гигиенических навыков: опрятность, аккуратность персонала (воспитателей, младшего воспитателя);

- используемые воспитателем методы и приемы по формированию у детей культурно-гигиенических навыков.

В процессе знакомства детей с последовательностью умывания, одевания, приема пищи воспитатель, в основном, использовал следующие методы и приемы: показ действия, объяснение, упражнение, поощрение.

В работе с детьми воспитатель использует алгоритмы: «Мытье рук», «Последовательность одевания на улицу».

К сожалению, таких значимых для младших дошкольников методов и приемов, как использование фольклора, художественного слова, игровых моментов, дидактических игр, было явно не достаточно.

Мы заметили, что дети не особо обращают внимания на объяснение и показ воспитателя, однако, когда воспитатель говорит от имени игрового персонажа или добавляет художественное слово в работе с детьми по формированию культурно-гигиенических навыков, то дети с интересом слушают и впоследствии стараются правильно выполнять те или иные процессы (например, перед умыванием нужно закатать рукава, открыть кран с водой, взять мыло, намылить руки, положить мыло, смыть мыльные руки и т. д. до вытирания рук полотенцем и вешания его на свой крючок). То есть интерес детей повышается при условии применения игровых моментов.

В группе, в умывальной комнате и раздевалке в наличии все необходимое оборудование для формирования культурно-гигиенических навыков.

Например: в умывальной комнате 4 раковины небольшого размера, на каждой из которых лежит мыло; раковины и полотенца размещаются с учетом роста детей, на вешалке над каждым полотенцем – картинка; в наличии промаркированные горшки для детей.

Что касается персонала, то воспитатели и младший воспитатель всегда опрятно выглядят, аккуратны во всем.

В ходе констатирующего эксперимента мы также использовали метод анализа планов воспитательно-образовательной работы.

Нами были проанализированы планы воспитательной работы за один квартал.

Были разработаны следующие критерии:

- формы работы по формированию культурно-гигиенических навыков (наличие дидактических игр, упражнений, игровых, проблемных ситуаций, участие игрового персонажа, наличие алгоритмов по формированию культурно-гигиенических навыков и т. д.);

- наличие работы с родителями по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста, формы работы с родителями.

Мы выяснили, что в плане работы отражены такие формы работы с детьми, как использование алгоритмов: «Мытье рук», «Последовательность одевания на улицу»; дидактических игр («Покажем кукле Кате как умеем одеваться (раздеваться)», «Расскажем Катюше, как надо правильно кушать»), игровых ситуаций («Кукла Катя не хочет мыть руки», «Как мы помогали кукле собраться в гости»).

Однако не много запланировано д/и и игровых ситуаций.  Проблемные ситуации и участие игрового персонажа не отражены в планах.

К сожалению, мало в планах работы отражена работа с родителями. Она ограничивается лишь индивидуальными консультациями  по отдельным вопросам.