Творческая работа по теме: «Формирование у детей младшего дошкольного возраста культурно-гигиенических навыков» (стр. 14 )

Средний (С – 2б.):  умеет осуществлять перечисленные операции, но иногда пользуется подсказкой и помощью взрослого или сверстника; порцию не съедает.

Низкий (Н – 1 б.): ребенок имеет представление о способах выполнения перечисленных операций (некоторых); не может их выполнять самостоятельно; ожидает напоминание, помощи взрослого или сверстника.

Процесс «Уход за телом, одеждой, обувью».

Высокий (В – 3б.): умеет пользоваться носовым платком, самостоятельно очищать нос; умеет правильно ходить и сидеть, быть опрятным; замечает погрешностей в одежде и самостоятельно их исправляет; аккуратно пользуются туалетом; умеет аккуратно складывать одежду, самостоятельно пользоваться зеркалом и расческой; ежедневно моет ноги перед сном; умеет подмываться.

Средний (С – 2б.):  умение осуществлять перечисленные выше гигиенические процедуры, но иногда пользуется подсказкой или помощью взрослого или сверстника.

Низкий (Н – 1 б.): ребенок знает способ выполнения некоторых гигиенических процедур (не всех); не может самостоятельно выполнять гигиенические процедуры; ожидает помощи взрослого или сверстника.

Критерии оценки уровня сформированности культурно-гигиенических  навыков у детей

Уровень	Баллы
Высокий	3 -  б.
Средний	2 -  б.
Низкий	1 -  б.

В результате повторного обследования были получены следующие результаты, представленные в таблице 5 и на рисунке 2.

Таблица 5

  Первоначальные показатели сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшей группы

Имя, фамилия ребенка	«Умывание»	«Одевание - раздевание»	«Культуры еды»	«Уход за телом, одеждой, обувью»	Уровень сформирован ности (в баллах)
1	Ш. Марина	3	3	2	3	2,8
2	Ч. Влад	3	2	3	2	2
3	Ш. Миша	3	3	2	3	2,8
4	Ж. Катя	2	3	3	2	2
5	З. Даниил	3	2	3	2	2
6	Д. Кирилл	2	3	3	2	2
7	К. Маша	3	3	3	2	2,8
8	А. Жанна	3	3	2	3	2,8

Протокол:

3 г.7 м.

Девочка усвоила навык мытья рук, самостоятельно и полощет рот; самостоятельно и с желанием одевается и раздевается, умеет застегивать пуговицы и кнопки, правильно убирает одежду; ребенок усвоил навыки поведения за столом, но иногда пользуется подсказкой взрослого; Марина научилась замечать погрешности в одежде и в своем внешнем виде, быть опрятной.

3 г. 9 м.

Ребенок положительно относится к процессу умывания, умеет себя проконтролировать во время процесса умывания; мальчик научился правильно одеваться и раздеваться, снимать и надевать обувь, но иногда пользуется подсказкой взрослого; Влад осуществляет самоконтроль при поведении за столом, убирает за собой посуду и умеет благодарить; умеет осуществлять приемы ухода за телом и одеждой, но иногда пользуется подсказкой взрослого.

3 г. 6 м.

У ребенка хорошо развит навык умывания, он выполняет все операции с большим и без подсказки взрослого; Миша научился одеваться и раздеваться, убирать за собой вещи, не прибегая к помощи взрослого; мальчик умеет вести себя за столом, но иногда требуется подсказка взрослого; ребенок умеет быть опрятным, замечает погрешности в одежде и самостоятельно их исправляет.

3 г. 10 м.

Девочка аккуратно моет руки, насухо вытирает полотенцем, умеет правильно засучивать рукава, но не всегда может проконтролировать навык умывания; у ребенка очень хорошо развит навык одевания и раздевания, обувания обуви, она аккуратно складывает вещи и убирает их; Катя умеет правильно вести себя за столом, пользоваться столовыми приборами, полоскать рот после еды, знает названия блюд; умеет замечать погрешности в одежде, но иногда требуется напоминание взрослого, у ребенка появилось желание выполнять все трудовые операции.

3 г. 9 м.

У мальчика очень хорошо сформировался навык умывания, он самостоятельно выполняет все операции; ребенок умеет осуществлять все операции связанные с одеванием и раздеванием, но иногда ему требуется подсказка взрослого; Даниил умеет соблюдать все правила поведения за столом, умеет сервировать стол, знает названия блюд; знает правила ухода за телом, одеждой и обувью, но иногда требуется подсказка взрослого или сверстника.

3 г. 10 м.

Мальчик не всегда контролирует навык намыливания и смывания рук, иногда забывает  полоскать рот; у ребенка хорошо развит навык одевания и раздевания, он умеет правильно и аккуратно и с положительными эмоциями  убирать за собой одежду; Кирилл умеет хорошо вести себя за столом, знает все правила поведения во время еды, умеет вести себя тихо; умеет осуществлять многие гигиенические процедуры, но иногда требуется напоминание взрослого.

3 г. 6 м.

У девочки очень хорошо развит навык умывания, она тщательно и аккуратно моет руки, насухо вытирает полотенцем, положительно относится к процессу; ребенок быстро и правильно одевает и снимает одежду, складывает вещи на место; Маша осуществляет самоконтроль поведения за столом, умеет тщательно и аккуратно пережевывать пищу, убирать за собой посуду; девочка очень хорошо знает все операции по уходу за телом, одеждой и обувью, но иногда  ожидает помощи взрослого.

3 г. 11 м.

Жанна положительно относится к процессу умывания, знает порядок выполнения всех трудовых операций; девочка умеет быстро и правильно одеваться и раздеваться, снимать и одевать обувь, застегивает пуговицы, кнопки и пуговицы; ребенок знает правило поведения за столом, умеет тщательно и аккуратно пережевывать пищу, умеет благодарить и угощать других, но иногда требуется напоминание взрослого; девочка умеет быть опрятной, замечать погрешности в одежде и самостоятельно исправлять их, самостоятельно и с желанием пользуется расческой и зеркалом.

Рис.2 Процентное соотношение уровней сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста на конечном этапе исследования

На рис. 2 мы видим, что у большинства детей навыки сформированы

(у 60 %) и находятся на высоком уровне; у 40% детей навыки частично сформированы и находятся на среднем уровне. Сравним полученные результаты двух экспериментов (констатирующего и контрольного) на рис.3.

Рис. 3 Сравнительные процентные соотношения  уровней сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста до и после формирующего этапа исследования

  В результате проведенной работы с детьми по воспитанию культурно-гигиенических навыков были достигнуты  следующие результаты:

- сформирована привычка самостоятельно умываться, мыть руки с мылом  перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом;

- дети стали опрятнее одеваться;

- следить за своим внешним видом;

- по назначению использовать носовой платок;

- без напоминания убирать за собой игрушки;

- благодарить друг друга и взрослых за оказанную помощь;

- заметно усовершенствовались культурно-гигиенические навыки;

- дети стали больше проявлять инициативы при подготовке к  образовательной деятельности, сервировке стола;

- замечать и исправлять непорядок в одежде;

- следить за порядком в группе;

- бережно обращаться с игрушками;

- самостоятельно читать знакомые стихи и потешки.

Вывод: проведение специальной работы с детьми по формированию культурно-гигиенических навыков с использованием различных средств, методов и приемов (дидактических игр, фольклора, художественного слова, использование алгоритмов и др.) способствовала повышению уровня развития культурно-гигиенических навыков у детей. Гипотеза исследования подтвердилась.

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ

Таким образом, нами было проведено экспериментальное исследование по проблеме формирования у детей культурно-гигиенических навыков на базе МБДОУ детский сад № 000 города Нижнего Новгорода.

Исследование проходило в три этапа:

-констатирующий эксперимент;

-формирующий эксперимент;

-контрольный эксперимент.

В исследовании принимали участие дети  2 младшей группы  (3-4 года) в количестве 8 человек.

Данные констатирующего эксперимента позволили сделать нам следующие выводы:

1. Из наблюдения мы выяснили, что в основном воспитатели  использовали такие  методы и приемы как  показ действия, объяснение, упражнение, поощрение. К сожалению,  игровые приемы использовались нечасто, хотя у детей младшей группы наблюдался повышенный интерес  к игровым моментам.

2. Анализ планов работы воспитателей показал, что в нем были отражены такие формы работы с детьми, как использование алгоритмов, дидактические игры, игровые ситуации по формированию культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников, однако их немного. Мало планировалась работа с родителями по данной проблеме.

3. Анкетирование воспитателей показало, что, хотя воспитатели и считают, что наиболее эффективными методами и приемами для формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста являются игровые приемы, однако они их использовали  не достаточно часто в работе с детьми.