Работа будет проходить интереснее, если в нее привнести элемент соревнования, придать ей игровой характер, например: «Кто вспомнит и назовет больше предложений с тем или иным словом?». Тематические картины чаще всего используются для обучения устной иноязычной речи – аудированию и говорению.

При обучении аудированию картина может служить зрительной опорой, облегчающей восприятие речи на слух. Во время рассказа по той или иной теме, учитель обращает внимание учащихся на детали картины, о которых говорится в тексте. Картины могут стимулировать учащихся к монологическим высказываниям на заданную тему, помогать шире использовать знакомый лексико – грамматический материал, а также вспомнить ранее изученный материал (лексику).

Среди печатных пособий ведущую роль занимают таблицы. В таблицах по иностранным языкам языковой материал, как правило, сочетается с изобразительным. Таблицы не только обобщают грамматический материал, иллюстрируют словообразование или формообразование, но и облегчают использование конкретного материала в речи.

В лексических таблицах, наряду с языковым материалом, используется изобразительный ряд в виде рисунков, выполненных в юмористической манере. Рисунки выполняют корректирующие и стимулирующие функции.

Это была характеристика и классификация наглядных средств в методике преподавания иностранного языка в России. Но для нас главный интерес представляет не просто наглядность, а занимательная наглядность. Чем же она отличается от обычных наглядных средств?

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Во - первых, это только изобразительная наглядность (картинки, фотографии, комиксы, коллажи).

Во – вторых, этот вид наглядности оказывает более сильное воздействие, чем обычная наглядность (следовательно, эффект будет в несколько раз сильнее).

Занимательность – предшественница интереса. Ей присущи все черты наглядности, «но она еще и вызывает у школьников глубокий эмоциональный отклик». Именно занимательная наглядность помогает сделать урок эффективным, привить детям интерес к предмету.

Выполнение учебных программ, прочность и глубина знаний во многом зависит от эффективности обучения и воспитания школьников. Большинство учителей совершенствуют методы преподавания, активируют деятельность учащихся, развивают у них самостоятельность мышления. Необходимо, чтобы у учащихся был развит интерес к предмету, желание его знать и изучать.

Учебную деятельность школьников активирует внесение элемента занимательности в обучение. Занимательность – это применение при обучении различных методических приемов и дидактических средств для  того, чтобы привлечь внимание учащихся и пробудить у них интерес к предмету.

Занимательность не следует понимать как развлечение. Она обеспечивается, с одной стороны, яркостью, четкостью и доступностью изложения учебного материала, с другой, - применением различных дидактических средств, участием школьников в изготовлении наглядных пособий.

Занимательная наглядность может служить различными целями: для введения, закрепления, повторения лексического и грамматического языкового материала; для пополнения лексического запаса учащихся; для развития творческой инициативы учащихся; для осуществления учителем контроля усвоения изученного.

Таким образом, можно вывести следующее определение занимательной наглядности – это применение в процессе обучения различных методических приемов и дидактических средств, которые зрительно воздействуют на учащихся, вызывая у них глубокий эмоциональный отклик, привлекают тем самым их внимание и вызывают интерес к изучению иностранного языка.

В зарубежной методике используют как привычные для нас виды картинок, так и более новые. Назовем некоторые интересные разновидности [65,30].

КАРИКАТУРЫ. Это схематическое изображение ситуации или людей, но в шутливой форме. Оказывают сильное воздействие на эмоции учащихся. Они вызывают много споров и дискуссий. Без помощи языка карикатуры могут сказать многое, особенно политические. Учащиеся могут попробовать свои силы в создании карикатур. Затем в классе все могут обсудить нарисованное. Такой занимательный вид работ не оставит никого равнодушным (также это помогает преодолеть трудности, связанные с недостаточным владением иностранным языком).

Was ist das?

\

КОЛЛАЖИ. Они применяются у нас в школах, но по инициативе учителя. В учебниках можно нечасто встретить такой вид работы. Как составляется коллаж? Из фотографий, зарисовок, надписей, карт. Все это даже может быть в занимательной форме, что не может не оказать на учеников эмоциональное воздействие.

НАБРОСКИ – это что – то неоконченное. Они используются при объяснении какой – либо идеи. Они очень подвижны и неоднозначны. Это означает, что учащиеся могут выполнять такое задание по указанию учителя,  а затем обсудить зарисованное.

ПИКТОГРАММЫ.  Это упрощенное символическое  изображение. Они служат для быстрого ориентирования в повседневной жизни и воспринимаются без использования вербальных средств.

СИМВОЛ.

Символ – перенос чего – то ощутимого, осязаемого или того, что мы можем потрогать, увидеть или услышать на нечто абстрактное.

КОМИКСЫ. Надписи сделаны над картинками. Комиксы обладают своеобразным языком. Это истории, рассказанные в картинках. Комиксы еще мало используются в наших школах, хотя они представляют большие методические возможности, особенно в младших классах (см. приложение 3)

ЛОГИЧЕСКИЕ КАРТИНКИ.

Эти картинки визуализируют нечто абстрактное, какие – то взаимосвязи. Здесь, конечно, нет прямых параллелей с объектами реальной действительности. Такой вид работы используют в старших классах. Такие схемы позволяют обобщать полученную информацию. Также они могут быть использованы при повторении пройденного материала.

ФОТОГРАФИИ.

Использование фотографий в качестве наглядных средств редко можно встретить на уроках иностранного языка. Но в последнее время отмечается тенденция применения данного типа печатных пособий в учебниках, то есть обычные картинки заменяются настоящими фотографиями, которые имеют безусловно больше преимуществ. Они ближе к реальности, воспринимаются серьезнее, чем картинки. Особенно эффективно использование фотографий на уроках страноведения. Фотографии – это документы, они позволяют почувствовать атмосферу запечатленного события. Исторические личности, политики, звезды – вряд ли могут быть представлены по – другому. Города, местности легко показать, используя всего лишь одну фотографию. Фотографии можно дополнить нарисованным; в этом случае изображение будет более занимательным и окажет сильное эмоциональное воздействие на учеников. Учащиеся могут сами поэкспериментировать с фотографиями и затем обсудить сделанное.

Все перечисленные виды рисунков (кроме фотографий) используются в методике обучения иностранных языков. Почему же они тогда так популярны?

Во – первых, формы рисунков очень разнообразны. Учитель сам решает, что ему подойдет для объяснения конкретной темы. Рисунки не могут не затронуть воображение учащихся и вызвать ассоциации. С помощью карикатуры изображенное может быть представлено иронично, а обстоятельства становятся более точными. Рисунки очень «подвижны» в педагогическом плане (они могут решать любую педагогическую задачу и ставить перед собой конкретную цель). Мы увидели, где и как можно применить рисунки, какие виды рисунков существуют и почему этот вид наглядности педагогически эффективен в работе над развитием лексических и грамматических навыков.

Глава 2. Использование занимательной наглядности при развитии лексико – грамматических навыков.

§1. Упражнения по развитию лексических навыков (коллаж, домино, кроссворды, лексические игры, рассказы в картинках, лексические змейки, волшебные квадраты, конкретная поэзия).

Занимательная наглядность используется в разных аспектах языка, но в первую очередь при работе над лексикой, так как проще всего ввести какое – либо понятие с помощью образа, чтобы задействовать как можно больше рецепторов и быстро восстановить ассоциативные связи; над грамматикой, так как грамматика - в основном теоретический материал, требующий от учащихся абстрактного логического мышления; для речевой деятельности, так как занимательная наглядность побуждает к говорению, дает простор творческой фантазии, развивает мышление.

Овладение лексикой очень важно при изучении иностранного языка. Слова – это имена вещей, явлений, событий. Если не знаешь имени вещей, то не сможешь ничего сказать о ней. [54,55]

Итак, рассмотрим лексические упражнения

Первое упражнение по теме «Der Mensch. Aussehen und Charakter». Учащимся предлагаются занимательные рисунки, где изображены формы лиц (schmal, oval, rund); виды причесок (Igelfrisur, wellig, lockig, glatt, kahlkцpfig, mit Zцpfen, mit Pferdeschwanz); формы носа (die Hakennase, die Stupsnase, die Knollennase.) Учитель сначала демонстрирует эти рисунки, объясняет все, учащиеся переводят с помощью учителя. Затем, ученикам предлагается описать трех человек, используя эти слова.

2.Занимательные картинки могут заменить задание к кроссвордам. С помощью такого упражнения учащиеся закрепят лексику по уже пройденной теме. Такие кроссворды можно составить по любой теме. Это задание можно предложить самим учащимся. Каждый попробует сделать сам такой кроссворд (см. приложение №1.1).

3.Всем известная игра «Домино». Позволяет повторить лексику по пройденной теме в очень занимательной форме. Лексика может быть подобрана на любую тему. Можно проводить в группах.

4.Рассказ в картинках. Занимательная форма работы. Учащимся демонстрируют картинки в определенном порядке. Затем им предлагается заполнить таблицу: сопоставить реплики с рисунками. В конце учащиеся могут инсценировать данный рассказ  (см. приложение №1.2).

5.Учащимся предлагают картину, на которой изображены различные животные: домашние, дикие, экзотические, живущие в лесах, водоемах. Задание следующее: найти и раскрасить в соответствующий цвет всех животных:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8