Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 000
Утверждаю Приказ № ___ от _____________ директор МБОУ СОШ № 000 ________________ |
Программа
по курсу платных дополнительных образовательных услуг
«Школа развития детей 5-6 –летнего возраста»
по подготовке и адаптации к школьной жизни
«Раз – ступенька, два – ступенька»
Екатеринбург 2011г.
Раз – ступенька, два - ступенька
(56 часов)
Учебник: «Раз – ступенька, два – ступенька»
Авторы:
Пояснительная записка
Курс математики для дошкольников представляет собой начальное звено единого непрерывного курса математики 1 – 9, который разрабатывается в настоящее время в новой модели «Школа 2000…» с позиций комплексного развития личности ребёнка, гуманизации и гуманитаризации математического образования (научный руководитель - доктор физико-математических наук, профессор ). Главной целью курса математики для дошкольников является всестороннее развитие ребёнка: развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности.
Таким образом, основными задачами данного курса математики для дошкольников являются:
1) Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.
2) Развитие образного мышления (ощущения, восприятия, представления).
3) Формирование приёмов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия).
4) Развитие вариативности мышления, творческих способностей, фантазии, воображения, конструктивных умений.
5) Увеличение объёма внимания и памяти.
6) Развитие речи, умения обосновывать свои суждения, строить простейшие умозаключения.
7) Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
8) Формирование общенаучных умений и навыков (умение обдумывать и планировать действовать, осуществлять решение, догадываться о результатах и проверять их, строго подчиняться заданным правилам и алгоритмам, и т. д.).
9) Воспитание интереса к предмету и процессу обучения в целом.
Эти задачи решаются в процессе ознакомления детей с разными областями математической действительности: с количеством и счётом, измерением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками, то есть с теми математическими понятиями, которые лежат в основе содержания курса начальной математики и определяют глубину и качество усвоения школьной программы.
Познавательный материал не даётся детям в готовом виде, а постигается ими путём самостоятельного анализа, сравнения, выявления, существенных признаков. Математика должна войти в их жизнь не как теория, а как знакомство с интересными явлениями окружающего мира, как «открытие» закономерных связей и отношений этого мира. А воспитатель подводит детей к этим «открытиям», организуя и направляя их учебные действия. Так, например, детям предлагается прокатить через ворота два предмета. В результате собственных предметных действий они устанавливают, что шар катится, потому что он «круглый», без углов, а кубу мешают катиться углы. Таким образом, дети учатся распознавать формы геометрических фигур, знакомятся с их названиями, выявляют существенные признаки.
Дошкольный возраст – это возраст, когда эмоции играют едва ли не самую важную роль в развитии личности. Поэтому первостепенное значение имеет индивидуальный подход, дозировка сложности заданий, позволяющая создать ситуацию успеха для каждого ребёнка. Каждый ребёнок должен продвигаться вперёд своим темпом и с постоянным успехом! Успешность обучения достигается не столько за счёт облегчений заданий, сколько за счёт формирования у детей желания и умения преодолевать трудности, создания атмосферы увлечённости и доброжелательности.
Чтобы помочь ребёнку справиться с большой и трудной задачей познания, необходимо руководствоваться в работе следующими принципами:
- Новый материал с отстающими детьми надо начинать усваивать раньше, чем со всей группой (опережать, а не догонять.) Следует постоянно поощрять все усилия ребёнка и само его стремление узнать что-то новое и научиться новому. Исключить отрицательную оценку ребёнка и результатов его действий. Сравнивать результаты ребёнка только с его собственными, а не с результатами других детей.
Общие понятия
Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал, и др. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу.
Совокупности предметов или фигур, обладающие общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности. Сравнение двух совокупностей. Знаки = и ≠.
Установление равночисленности двух совокупностей с помощью составления пар. Равенство и неравенство чисел. Знаки < и >.
Соединение совокупностей в одно целое (сложение). Удаление части совокупности (вычитание0. взаимосвязь между частью и целым. Знаки + и −.
Переместительное свойство сложения.
Величины и их измерение. Сложение и вычитание величин.
Натуральное число как результат счёта и измерения. Числовой отрезок.
Поиск и составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.
Таблицы. Символы.
Числа и операции над ними.
Количественный и порядковый счёт в пределах 10. Образование следующего числа путём прибавления единицы. Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10, их состав. Использование различных анализаторов при счёте. Наглядное изображение однозначных чисел совокупностями предметов, костями домино, точками на числовом отрезке и т. д. Сравнение чисел (больше на…, меньше на…).
Сложение и вычитание чисел в пределах 10. взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью совокупностей предметов и на числовом отрезке.
Число 0 и его свойства.
Простые задачи на сложение и вычитание чисел, их графическая интерпретация.
Порядковый счёт до 20 и обратно. Ритмический счёт через 2.
Пространственно-временные представления
Уточнение отношений: на-над-под, слева-справа-посередине, спереди-сзади, сверху-снизу, выше-ниже, шире-уже, длиннее-короче, толще-тоньше, раньше-позже, позавчера-вчера-сегодня-завтра-послезавтра. Установление событий. Последовательность дней в неделе. Последовательность месяцев в году.
Ориентировка в пространстве с помощью плана.
Геометрические фигуры и величины
Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед, куб. Умение распознавать их в окружающей обстановке.
Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Конструирование фигур из палочек.
Развитие представлений о геометрических понятиях: точка, прямая, луч, отрезок, ломаная линия, многоугольник, угол (прямой, тупой, острый), представление о равных фигурах, замкнутые и незамкнутые линии.
Сравнение предметов по длине, массе, объёму (непосредственное и опосредованное с помощью мерки). Установление необходимости выбора единой мерки при сравнении величин. Знакомство с некоторыми общепринятыми единицами измерения различных величин: сантиметр, килограмм, литр.
К концу обучения по курсу «Раз - ступенька, два – ступенька…» должно быть достигнуто дальнейшее продвижение детей в развитии мышления, речи, психических функций, формирование у них познавательных интересов и творческих способностей. При этом учащиеся овладевают следующими основными знаниями, умениями и навыками:
1) Умение в простейших случаях продолжить заданную закономерность, найти нарушение закономерности. Умение самостоятельно придумать ряд, содержащий некоторую закономерность.
2) Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей, устанавливать пространственно – временные отношения между предметами и явлениями.
3) Умение объединять совокупности предметов в одно целое, выделять часть совокупности, устанавливать взаимосвязь между частью и целым.
4) Порядковый и количественный счёт в пределах 10.
5) Умение сравнивать числа в пределах 10 с помощью составления пра и устанавливать, на сколько одно число больше или меньше другого.
6) Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10. записывать примеры на сложение и вычитание.
7) Умение использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания нескольких единиц.
8) Умение непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, вместимости, массе.
9) Умение практически измерять величины длину, массу, объём различными мерками. представление о некоторых общепринятых единицах измерения этих величин.
10) Умение распознавать изученные геометрические фигуры, находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме. Умение по заданному образцу конструировать фигуры из палочек, составлять целые фигуры из их частей.
11) Умение устанавливать равенство фигур с помощью наложения.
12) Умение устно называть последовательность чисел до 20 и обратно
Календарно - тематическое планирование по курсу
«РАЗ – СТУПЕНЬКА, ДВА – СТУПЕНЬКА…»
Один год обучения (два занятия в неделю, всего 56 занятий)
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата прове дения |
1- 4 | Свойства предметов. Объединение предметов в совокупности по общему признаку. | 4 | |
5 - 7 | Сравнение совокупностей. Знаки = и ≠. | 3 | |
8 | Сложение совокупностей. Переместительное свойство сложения. | 1 | |
9 | На, над, под. | 1 | |
10-11 | Справа, слева. | 2 | |
12 | Вычитание. | 1 | |
13 | Между, посередине. | 1 | |
14-15 | Один – много. Число 1 и цифра 1. | 2 | |
16 | Внутри, снаружи. | 1 | |
17 | Число 2 и цифра 2. Пара. | 1 | |
18 | Точка. Линия. Прямая и кривая линии. | 1 | |
19 | Отрезок. Луч. | 1 | |
20 | Число 3 и цифра 3. | 1 | |
21 | Замкнутые и незамкнутые линии. | 1 | |
22 | Ломаная линия. Многоугольник. | 1 | |
23 | Число 4 и цифра 4. | 1 | |
24 | Угол. | 1 | |
25 | Числовой отрезок. | 1 | |
26 | Число 5 и цифра 5. | 1 | |
27 | Впереди, сзади. Знаки = и ≠. | 1 | |
28 | Больше, меньше. Знаки < и >. | 1 | |
29 | Раньше, позже. | 1 | |
30 | Повторение. | 1 | |
31-32 | Число 6 и цифра 6. сложение и вычитание в пределах 6. | 2 | |
33-36 | Длиннее, короче. Измерение длины. | 4 | |
37-38 | Число 7. и цифра 7. сложение и вычитание. | 2 | |
39-40 | Тяжелее, легче. Измерение массы. | 2 | |
41-42 | Число 8 и цифра 8. Сложение и вычитание. | 2 | |
43-44 | Сравнение по объёму. Измерение объёма. | 2 | |
45-46 | Число 9 и цифра 9. Сложение и вычитание в пределах 9. | 2 | |
47 | Измерение длины. | 1 | |
48-49 | Число 0 и цифра 0. | 2 | |
50-51 | Число 10. сложение и вычитание в пределах 10. | 2 | |
52-53 | Равные фигуры | 2 | |
54-55 | Символы | 2 | |
56 | Таблицы. | 1 |
