Методические рекомендации для преподавателя
Условием эффективного усвоения содержания курса является обязательное сочетание лекционных занятий с семинарскими и практическими занятиями, на которых формируются общекультурные и профессиональные компетенции. При изучении курса «Современный русский язык синтаксис» используются:
- лекции-диалоги, вовлекающие студентов в процесс «открытия знания», активизирующие уже имеющиеся знания из предыдущих курсов;
- технология практического занятия-«презентации», позволяющего студентам отрабатывать навыки устной и электронной презентации результатов своей исследовательской (в том числе, реферативной) работы. В процессе таких занятий происходит более глубокое осознание важности не только содержания и результатов исследовательской работы, но формы их подачи (презентации);
- «совместные» лекции, во время которых студенты дополняют лекционный материал небольшими подготовленными дома выступлениями по отдельным вопросам темы;
- практические занятия «Я – педагог», которые разрабатывают и ведут сами студенты (группа из 2 -4 человек);
- коллективные формы работы, позволяющие формировать партнерские взаимоотношения, умение вычленять этапы работы и распределять нагрузку, объединять отдельные результаты исследования в общий продукт.
На практических и лабораторных занятиях решаются следующие вопросы: вычленение словосочетаний из простых предложений; отграничение словосочетаний от сочетаний слов, не являющихся словосочетаниями; синтаксическая квалификация сочетаний слов, не являющихся словосочетаниями; определение типов словосочетаний; синтаксический анализ словосочетаний разных типов по схеме и в соответствии с образцами; двусоставное предложение и его главные члены; типы сказуемых; односоставное предложение; глагольные и именные разновидности ОСП; полное и неполное предложение.
Методические рекомендации для студентов
Текст конспекта лекций должен удовлетворять следующим требованиям: отражать основное положение лекционного курса (определения, классификации, проблемы и т. д.); минимальный конспект 2-х часовой лекции - 1800 знаков считая знаки препинания и пробелы между словами (1 - 1,5 стр.); схемы, таблицы прилагаются дополнительно по усмотрению преподавателя и в расчет знаков не входят.
Практические и лабораторные заняти я – одна из форм учебного занятия, направленная на развитие умений студентов и приобретение ими соответствующих умений и навыков (профессиональных компетенций). На занятиях по данному предмету необходимо освоить ряд умений и практических навыков:
умение анализировать единицы языка синтаксического уровня;
умение использовать синтаксические законы и правила при создании текстов;
умение грамотно писать и говорить;
умение использовать различные словари для решения конкретных коммуникативных и познавательных задач;
владение предметной областью «Русский язык»,
умение осуществлять метаязыковые операции в соответствии с коммуникативными задачами.
При подготовке к практическим занятиям следует изучить теоретический материал по теме; уметь отграничивать сочетания слов от словосочетаний; уметь вычленять словосочетания из предложения; знать различные классификации словосочетаний, уметь классифицировать словосочетания и предложения по предложенной схеме. Для усвоения курса необходимо выполнять различные виды самостоятельной работы: чтение обязательной и дополнительной литературы; поиск и изучение дополнительных материалов в Интернет-сети.; подготовка выступлений на практических занятиях; подготовка электронных презентаций; написание рефератов (объем не более 10 страниц текста А4, №14, интервал – 1,5); подготовка докладов на студенческую научно-практическую конференцию; домашние письменные задания (составление отчетных работ в виде таблиц, кластеров и под.); контрольные работы.
Методические рекомендации по организации
самостоятельной работы студентов
Обучение студентов в вузе складывается из нескольких составляющих: конспектирование лекций ведущих преподавателей, участие в практических и лабораторных занятиях, прохождение производственных практик и т. д. Если сравнить количество часов, отводимых на аудиторную и внеаудиторную работу студентов, то станет ясно, что к организации самостоятельной работы, на которую отводится значительное количество часов, особенно по сравнению с аудиторной, нужно подходить с особой ответственностью.
Условно можно выделить два вида СРС:
- непосредственно на аудиторных занятиях (на лекциях, семинарах, лабораторных работах); внеаудиторная СРС при выполнении домашних заданий учебного и творческого характера.
Первый вид СРС поддается регулированию со стороны преподавателя, т. е. преподаватель может
- определить вид самостоятельной работы; ограничить время работы; дать индивидуальную консультацию, образец выполнения и т. д. организовать контроль.
Внеаудиторная СРС проводится без непосредственного контроля со стороны преподавателя и, следовательно, требует тщательной подготовки. Организация СРС по дисциплине отражается в учебной программе (цель, задачи, содержание, литература); конкретные виды работы обозначены в тематическом планировании.
Конкретные установки (задания, образцы работ, инструкции и т. д.) для студентов отражены в предлагаемых методических рекомендациях, распределяющих материал по темам. Каждая тема включает цель, которая стоит перед студентами для усвоения материала, вопросы теоретического плана, практические задания, инструкции по работе со словарями, перечень литературы по данной теме. Выполнение самостоятельной работы поможет студентам в усвоении программного материала и в успешном проведении контрольных мероприятий.
Требования к экзамену
На экзамене студент может получить максимально 10 баллов. Сюда входит Отметка за знание и полное изложение теоретического вопроса (4 баллов максимально), и выполнение трех практических заданий, каждое из которых оцениваются в два балла.
Оценка «отлично» выставляется студенту, ответившему глубоко и полно на поставленный теоретический вопрос и продемонстрировавшему умение практически реализовывать умения анализировать языковые факты. Студент свободно владеет основными терминами и понятиями курса, языковыми средствами научного стиля, использует законы, иллюстрирует свои знания и навыки в процессе синтаксического анализа разных синтаксических единиц.
Оценка «хорошо» выставляется экзаменующемуся в соответствии с теми же критериями, но при наличии некоторых из недочетов в ответе: отсутствие логики в изложении, недостаточно полный ответ, ошибочное использование понятий, неумение самостоятельно привести примеры, негрубые речевые ошибки.
Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, который продемонстрировал знания базовых понятий и категорий курса, однако не смог развернуто и логично ответить на поставленные вопросы.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, который не усвоил основных понятий и категорий курса и не сумел выполнить практическое задание.
15.Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)
Интернет-ресурсы, персональный компьютер, проектор, мультимедийное сопровождение лекционного материала.
16. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине
Мультимедийные средства, наборы слайдов, презентаций, описание деловых игр, наглядные пособия, словари и справочники.
17. Дополнительные материалы
Глоссарий
Актуальное членение – членение высказывания на два компонента, содержащих информацию двух типов: менее важную, предопределенную контекстом (тема) и наиболее важную, обычно новую (рема).
Аналог союза – слово, не являющееся союзом, но выполняющее союзную функцию,
выражающее те или иные отношения: частица, наречие, модальное слово.
Атрибутивные отношения – определительные отношения: предмет и его признак, действие
и его признак, признак и степень его проявления.
Валентность семантическая – способность семантического предиката иметь при себе
определенное количество актантов.
Валентность синтаксическая – способность знаменательного слова сочетаться с
определенным кругом распространяющих его форм.
Вокативное предложение – односоставное предложение с главным членом –
существительным в именительном падеже, имеющим значение обращения с оценочным
значением: одобрение, неодобрение, упрек и др. Например: Эх, Петя, Петя!
Восполняющие отношения – отношения между информативно недостаточным словом и его
распространителем; то же, что Комплетивные отношения.
Генитивное предложение – односоставное предложение с главным членом -
существительным в родительном падеже: Воды! Скальпель!
Градационные отношения – отношения неравноправия, различия по степени проявления: от
меньшего к большему или от большего к меньшему.
Детерминант - распространитель предложения с обстоятельственным или субъектно-
объектным значением.
Именительный представления (именительный темы) – непредикативный компонент,
выраженный именительным падежом и обозначающий тему дальнейшего сообщения.
Инверсия – обратный порядок слов: сказуемое – подлежащее, существительное –
прилагательное, существительное с объектным значением – глагол и др.
Комплетивные отношения – см. восполняющие отношения.
Конкретизатор – служебное слово, употребляющееся в сочетании с союзом и уточняющее
синтаксическое отношение: и даже, или даже, и поэтому, но все-таки, но только, а ведь, а
значит и др.
Конституирующий – определяющий, обязательный.
Модальность. – отношение содержания высказывания к действительности
с точки зрения реальности-нереальности. Выражается грамматическими средствами:
наклонениями глагола, независимым инфинитивом в инфинитивных предложениях,
грамматическими частицами (бы, хоть бы, только бы, лишь бы, пусть и др.). Субъективная
М. – отношение говорящего к содержанию высказывания: достоверность-недостоверность,
оценочность, интенсивность и др. Выражается вводно-модальными словами, частицами,
лексическим повтором, интонацией и др. средствами.
Новое – компонент информативной структуры высказывания, выражающий новую, ранее
неизвестную информацию (ср. Данное).
Объект – предмет, на который распространяется действие или признак; синтаксический
компонент, обозначающий предмет, на который направлено действие или признак: писать
статью, размышлять о жизни, похожий на отца.
Оценочность – квалификативная категория модуса, выражающая качественную оценку по
параметру «хорошо-плохо» или количественную оценку по параметру «много-мало».
Парадигма синтаксическая – система форм предикативной единицы (формы
синтаксических наклонений и синтаксического времени) и форм словосочетания (парадигма
словосочетания совпадает с морфологической парадигмой главного слова).
Параллелизм – синтаксическая связь двух однопадежных существительных (инженер-
строитель, студент Иванов, птица-тройка). Пациенс – субъект, испытывающий какое-либо состояние, действие.
Парцеллят – компонент предложения, вынесенный в отдельное высказывание.
Парцелляция – экспрессивно-стилистический прием, заключающийся в разделении
предложения на отдельные высказывания.
Предикат – 1) семантический предикат – главный компонент пропозиции, выраженный
словом с предикатной, признаковой семантикой; 2) грамматический предикат – сказуемое
или главный член односоставного предложения.
Рема – компонент актуального членения высказывания, содержащий важнейшую в данном
высказывании информацию, обычно новую (см. Актуальное членение, Тема).
Рематизатор – формальный показатель ремы. Например, частицы, некоторые союзы.
Синтаксема – словоформа с определенным синтаксическим значением. Синтаксическая конструкция – синтаксическое образование, структурно оформленное
формальными средствами, выражающими определенное синтаксическое значение.
Субъект – предмет, являющийся производителем действия, носителем признака, состояния;
компонент, обозначающий такой предмет (ср. Объект).
Тема – компонент актуального членения, обозначающий исходный пункт высказывания;
значение темы предопределено контекстом (см. Рема, Актуальное членение).
Тема-рематическая конструкция – синтаксическая конструкция, предназначенная для
оформления актуального членения высказывания. Например: Что касается Петрова, то он
здесь ни при чем.
Тяготение – синтаксическая связь между глаголом-сказуемым и прилагательным, связь,
морфологически не выраженная, обозначенная только порядком слов (контактным
расположением): Сестра пришла усталая.
Финитная форма – определенная, спрягаемая форма глагола, вербум финитум (Vf).
Фразеосхема – синтаксическое построение, обязательным элементом которого является
знаменательное слово. Например, сложные предложения, строящиеся по схемам «не успел –
как», «достаточно – чтобы» и др.
Эллиптическое предложение: 1) то же, что неполное предложение; 2) разновидность
неполных предложений, такое предложение, которое имеет незамещенную позицию
сказуемого, но не нуждается в контексте.
Сокращенные латинские обозначения частей речи и словоформ в синтаксических схемах
Adj (adjektiv) - имя прилагательное.
Adv (adverbium) – наречие.
Comp (comparativ) – компаратив, сравнительная степень.
Inf – инфинитив.
f (femininum) – женский род.
m (maskulinum) – мужской род.
N (nomen) – имя.
n (neutrum) – средний род.
Numer - имя числительное.
Part (participium) – причастие.
pl (pluralia) – множественное число. Praed (praedikativ) – категория состояния.
Pron (pronomen) – местоимение.
s (singularia) – единственное число.
S (substantive) – имя существительное.
V (verbum) – глагол.
V adv (verbum adverbium) – деепричастие.
Vf (verbum finitum) – определенная, спрягаемая форма глагола.
Падеж обозначается соответствующими цифрами: 1 – именительный, 2 - родительный, 3 –
дательный и т. д.
Лицо обозначается цифрами: 1- первое лицо и т. д.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
